融合競賽內容的高職英語微課教學模式研究探析

王妍莉

（商丘職業(yè)技術學院，河南 商丘 476000）

0 引言

信息化時代的到來，數字化多媒體在各個領域得到廣泛的應用，多媒體走進課堂，學生盯著的不完全是滿是粉筆字的黑板，投影屏成了學生探索新知識最直接有效的辦法?？梢哉f，多媒體技術在課堂上的運用，為教育事業(yè)注入了新的力量，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了捷徑，學生能夠更加直接的接觸外面的世界，那些更加新穎有創(chuàng)意的內容也許在課本中是沒有的，但他們能夠通過互聯(lián)網與多媒體捕獲外界的信息，結合課堂知識加以創(chuàng)新，轉被動學習為主動學習，提高高職英語課堂的教學效率，為培養(yǎng)英語專業(yè)復合型人才提供一條無障礙通道。

1 微課走入高職英語課堂的意義

（1）國家政策大方向引導。為提升高職院校的英語專業(yè)人才高質量培養(yǎng)，讓現(xiàn)代化技術融入大學生課堂，并發(fā)揮其積極作用，國家發(fā)布相關政策綱要，要求教育事業(yè)單位貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》精神，利用新媒體手段推動傳統(tǒng)教育方式改革，讓高職院校英語課堂教學質量得到提升，學生的學習積極性和主動學習能力得到提升，也利用信息化技術手段來激發(fā)教師教學能力的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的知識灌輸法的教學方式，讓學生貼近社會發(fā)展步伐，在課堂上也能享受到新的科學技術手段教學，不至于與社會發(fā)展節(jié)奏脫軌，在未來的職場工作中更能得心應手，發(fā)揮自己高質量的專業(yè)水平，為高職院校英語專業(yè)的發(fā)展和展現(xiàn)添磚加瓦。

（2）技能競賽明確學習導向。高職院校的學生作為成年人個體，知道怎樣的學習方式才能夠快速且有效的提升自己的英語專業(yè)水平，很明顯，知識技能競賽就是最快的方式。將英語生活化、日?；?、專業(yè)化，通過參加一些重大的英語技能競賽，比如口語、寫作、翻譯、表演、演講等形式的英語競技比賽，讓學生在學習和用的過程中知道要如何更好地掌握高職英語，充分提高學生的高職英語應用水平，也給學生明確了未來的英語學習和工作導向，以此激發(fā)學生的學習激情，通過參加英語技能大賽提高自身的英語表達能力和綜合水平。同時將競賽內容和課堂緊密聯(lián)系，通過鼓勵學生參與競賽類活動引導學生主動式學習，在學習和比賽過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高思維能力和創(chuàng)新水平，觀摩和學習其他比賽視頻，換位思考或者在課堂上移步異景訓練，將專業(yè)技能訓練與英語教材基礎教學相結合，和區(qū)域內甚至國內相關高校的英語專業(yè)學生進行直面battle，了解自己的短處和不足，在未來的時間里補足短板，加強長處訓練，這也將成為高職院校英語微課教學的重要手段，也是新課改背景下信息化時代多媒體盛行教學課堂的新的發(fā)展方向。

2 實現(xiàn)微課與英語技能競賽教學方式一體化

（1）競賽+微課，實現(xiàn)教學資源整合一體化。微課是指在信息化時代，多媒體教學方式走入課堂，將傳統(tǒng)碎片化的教學參考內容實現(xiàn)整體化，整合教學資源實現(xiàn)共享，按照大眾對于多媒體教學的認知規(guī)律，重點呈現(xiàn)高職英語教學內容視頻化，創(chuàng)新教學手段和技巧，添加相關的教學輔助功能，例如教學課外素材學習、學生課堂課后練習、教師點評、學生頭腦風暴等方式，營造出一堂具有創(chuàng)意的教學課堂，既是迎合學生的獵奇心理，也是對傳統(tǒng)教學方式的一個補充，擴充學生的知識面和對高職英語教學內容的認知，有明顯的時代特點。

（2）以賽促教，重視學生知識運用能力。通過“以競賽促教學”的教育理念，重視高職院校英語專業(yè)學生的實踐能力，教育不能只停留在課本之上，更重要的是要學會走出課堂，以自己的方式去試一下自己的學習情況，教師在課堂上傳授的都是關于競賽的技能和傳統(tǒng)的理論知識，實踐是需要自己去嘗試的，微課融入高職英語課堂上，是對傳統(tǒng)教學方式的一種革新，也是為提升學生學習能力水平的一種實踐，只不過實踐的角色不同而已。將微課、競賽及傳統(tǒng)理論課堂三者相融合，將促進學生將在傳統(tǒng)課堂上學習的內容通過微課學習競賽技能，并且在參加英語技能競賽時將其展現(xiàn)出來，鍛煉學生的知識掌握、知識轉化以及知識運用等能力，創(chuàng)新高職英語課堂的教學模式和豐富教學內容，讓學生成為教學課堂的主動學習者。

（3）重視學生的學習能力，為培養(yǎng)復合型人才發(fā)力。英語競賽活動引入到現(xiàn)代教育課堂中，是一種創(chuàng)新的表現(xiàn)。在過往傳統(tǒng)課堂上，學生只要掌握課本上的內容就可以。但在眼下的教育課堂更加注重學生的主動學習能力，注重培養(yǎng)學生的主動學習能力和思維方式，讓學生在任何比賽場合都是快速的反應及應用自己的專業(yè)能力，將平時所學內容實現(xiàn)學以致用，讓課堂教學、微課教學與競賽教學三者相互成全，為高職院校培養(yǎng)英語專業(yè)復合型人才助力，提升學校的教學質量和效率水平。

3 融合競賽內容的高職英語微課教學策略

積極鼓勵英語教師及學生參加各類專業(yè)培訓課程和競賽為例，通過參加比賽總結經驗，以微課的形式給未能參與到競賽的學生提供經驗參考，激發(fā)學生的主動學習能力和興趣點。

（1）了解當代高職學生的弱項，培養(yǎng)學生的學習興趣。通過微課教學能夠利用現(xiàn)代化教學手段，比較輕易猜中學生的興趣點，并以此為切入點，對教學方式進行創(chuàng)新，把教學內容搬到技能競賽場上，通過微課形式進行授課，讓學生們直接的觀看到自己所學專業(yè)能力的實際應用，激發(fā)學生的勝負欲和學習積極性，這樣就能有效解決學生的學習困難癥，培養(yǎng)學生的英語競賽技能和思維方式，提高綜合素養(yǎng)水平。

（2）創(chuàng)新教學方式，重視學生在課堂上的主體地位。當今社會環(huán)境下，語言的重要性不言而喻。讓學生參加競賽鍛煉是對知識的掌握情況及使用情況，引入微課+競賽相結合的教學方式，在微課中選取一些和日常生活相關的問題或是競賽活動中會運用的內容，比如見面的問候語、天氣情況相互問答，在特定場景下的對話：在機場接待客戶、在餐廳遇上多年未見的老朋友、突然回家遇上父母親戚在家的問候等，結合中國的傳統(tǒng)文化特色，形成一系列且日常能夠運用到的教學內容，學生在競賽中也能夠使用，幫助學生更好地鞏固知識點和掌握相關知識內容，提升積極性和學習興趣。

教學課堂上最忌諱的便是灌輸式的教學方式，容易讓學生對自己的學習能力產生質疑，導致對英語課堂失去信心和興趣。因此高職英語教師在教學課堂上要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生作為主人翁的角色參與到課堂中來，采用協(xié)作、探究式教學方式，運用為了線上教學方式與線下相結合，豐富教學內容和多樣化的教學方式增強課堂的趣味性和提升學生的理解能力，讓學生感受到知識被掌握的成就感和學習的樂趣。

4 結束語

總之，互聯(lián)網時代下，教學課堂應用多媒體技術，利用微課為傳統(tǒng)教育方式賦予新的方式，是時代進步的表現(xiàn)，更是表明了我們對于教育行業(yè)的重視，不能讓學生困在課堂之上，也應該學習課堂以外的發(fā)展和變化，將自己的專業(yè)與時代的發(fā)展相結合，激發(fā)學生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的被動輸入式學習為主動探索性學習，鼓勵學生敢于去提問。同時，微課融合英語競賽內容，改變傳統(tǒng)教學課堂的單一性，實現(xiàn)比賽+學習方式雙重疊加，讓學生在學習中比賽，比賽中學習，有進步也看得到自己的不足，做到在競賽中檢驗學生的學習情況、教師的教學質量。