應(yīng)用型本科《移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)改革探索

湯志鵬

（廣東理工學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院，廣東 肇慶 526100）

1 移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)課程教學(xué)現(xiàn)狀

“移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)”作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，涉及多門計(jì)算機(jī)課程的交叉，教學(xué)內(nèi)容廣，技術(shù)更新快。但是教學(xué)以來(lái)，學(xué)生對(duì)于這門課的興趣不高，項(xiàng)目實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力、就業(yè)前景沒(méi)有得到有效的改善。經(jīng)過(guò)調(diào)研，以及結(jié)合2年的移動(dòng)互聯(lián)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)的主要原因如下：

1.1 教學(xué)內(nèi)容未與時(shí)俱進(jìn)

移動(dòng)互聯(lián)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)更迭較快，很多應(yīng)用型本科院校老師無(wú)法跟上技術(shù)的更新速度，同時(shí)又缺乏相應(yīng)的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課程開(kāi)展不是很順利。教師在教學(xué)的過(guò)程中依然采用的是幾年前的教材，教學(xué)內(nèi)容老舊，技術(shù)過(guò)時(shí)，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代企業(yè)發(fā)展的需求，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在企業(yè)中直接應(yīng)用在學(xué)校中所學(xué)知識(shí)，就業(yè)情況不樂(lè)觀，從而對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性不高。

1.2 教學(xué)方法不合理

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師以課堂知識(shí)傳授者的角色，按部就班地按照課程的教學(xué)大綱，使用PPT課件，采用知識(shí)灌輸式教學(xué)，教師與學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)和溝通，課堂上缺乏項(xiàng)目實(shí)踐，忽略了學(xué)生的知識(shí)交叉運(yùn)用能力與項(xiàng)目實(shí)踐能力培養(yǎng)[1]。移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)作為一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有靈活運(yùn)用多門計(jì)算機(jī)技術(shù)參與項(xiàng)目實(shí)踐的能力，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適用于移動(dòng)互聯(lián)的課堂教學(xué)。

1.3 應(yīng)用實(shí)踐能力差

傳統(tǒng)的本科院校注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，往往忽略學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以本校為例，移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)課程總課時(shí)為64個(gè)課時(shí)，但安排的實(shí)踐課時(shí)才16個(gè)課時(shí)，同時(shí)理論課大多選擇在多媒體教室采用PPT的方式講解，無(wú)法有效的給學(xué)生呈現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)的過(guò)程，缺乏對(duì)應(yīng)用程序的演示。雖然要求學(xué)生做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，但是由于理論和實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有融合，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)往往已經(jīng)忘記之前講的理論知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺乏實(shí)踐的動(dòng)力，應(yīng)用實(shí)踐能力較差。

1.4 未注重團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在開(kāi)發(fā)軟件項(xiàng)目時(shí)通常由多位軟件工程師協(xié)同完成，協(xié)同工作的過(guò)程中能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，作為一個(gè)企業(yè)，要能夠在市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)過(guò)其他同類產(chǎn)品，必須與時(shí)俱進(jìn)，注重創(chuàng)新，創(chuàng)新是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。而傳統(tǒng)的院校在教學(xué)的過(guò)程中通常采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生作為被動(dòng)的知識(shí)接受者，平時(shí)安排的作業(yè)也是要求學(xué)生按部就班獨(dú)立完成，長(zhǎng)期的思維定式，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也沒(méi)有個(gè)人的獨(dú)特創(chuàng)新思維。

2 移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)教學(xué)改革探索

2.1 校企合作，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)的基礎(chǔ)與依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容是否符合企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用需求，是關(guān)系到學(xué)生能否正常就業(yè)的前提。改革前的教學(xué)內(nèi)容老舊，技術(shù)過(guò)時(shí)，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代企業(yè)對(duì)于新技術(shù)的需求。移動(dòng)互聯(lián)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)具有多門計(jì)算機(jī)學(xué)科交叉，技術(shù)更新快、實(shí)踐應(yīng)用強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須符合這些特點(diǎn)。通過(guò)校企合作，深入到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中調(diào)研，分析互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)的崗位能力要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)課程目前的主要教學(xué)內(nèi)容如表1所示[2]。

表1 移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容

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2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

CDIO創(chuàng)新教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)理論與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生的興趣、工程能力、團(tuán)隊(duì)合作 、應(yīng)用創(chuàng)新為教學(xué)目標(biāo)，因此CDIO的教學(xué)方法非常適合移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)[3]。在教學(xué)中，結(jié)合CDIO教學(xué)理念，采用企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)入的方式教學(xué)，演示企業(yè)項(xiàng)目案例，分析案例所用的技術(shù)及實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，通過(guò)真實(shí)的案例學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，也能學(xué)會(huì)企業(yè)開(kāi)發(fā)軟件項(xiàng)目的過(guò)程。課堂中老師也可以安排10個(gè)左右學(xué)生一組，組建開(kāi)發(fā)小組，指定組長(zhǎng)充當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理，其余組員充當(dāng)技術(shù)員，共同完成項(xiàng)目，老師充當(dāng)總經(jīng)理，負(fù)責(zé)對(duì)所有項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程把控，模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)軟件項(xiàng)目過(guò)程，讓學(xué)生如同身臨企業(yè)中做實(shí)際的工程項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.3 校企合作，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的一種重要的方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的制定需要符合企業(yè)的實(shí)際需求，與時(shí)俱進(jìn)，引入新技術(shù)。通過(guò)校企合作，與企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)主管進(jìn)行溝通，深入調(diào)研，分析企業(yè)的實(shí)際需求，了解企業(yè)開(kāi)發(fā)，運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目過(guò)程中的問(wèn)題及困難，最后總結(jié)歸納，結(jié)合本校的實(shí)際情況，重新設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。總計(jì)分為4個(gè)APP實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分別為仿微信APP項(xiàng)目、手機(jī)通信錄APP、仿網(wǎng)易云音樂(lè)APP、速易達(dá)外賣APP項(xiàng)目。

2.4 依托競(jìng)賽，促進(jìn)合作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

鼓勵(lì)學(xué)生組建參賽隊(duì)伍，參加各級(jí)各類互聯(lián)網(wǎng)、軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)的計(jì)算機(jī)大賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、藍(lán)橋杯、中國(guó)計(jì)算機(jī)大賽，華為杯等大賽。通過(guò)計(jì)算機(jī)大賽，學(xué)生能夠接觸到計(jì)算的前沿技術(shù)課題，企業(yè)的前沿技術(shù)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的競(jìng)賽環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的代碼編寫能力。通過(guò)協(xié)同合作，創(chuàng)新作品，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.5 優(yōu)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制

移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)應(yīng)該以項(xiàng)目實(shí)踐能力為主，理論知識(shí)考核為輔的方式考核。為提高學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力，課程總評(píng)成績(jī)改為平時(shí)成績(jī)（40%）+期末成績(jī)（60%），平時(shí)成績(jī)部分調(diào)整為對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、出勤率按照6 : 2 : 2的比例組成，其中實(shí)驗(yàn)成績(jī)按照實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)報(bào)告1 : 1的比例組成。期末成績(jī)考核方式不限于紙質(zhì)考核，而是通過(guò)期末項(xiàng)目實(shí)踐（40%）+紙質(zhì)考核（60%）的綜合方式進(jìn)行考試，更注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的考查。通過(guò)改革能有效避免部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，試圖通過(guò)期末“劃重點(diǎn)”的方式通過(guò)理論考試，出現(xiàn)“高分低能”缺乏應(yīng)用實(shí)踐能力的現(xiàn)象。

3 教學(xué)改革效果分析

使用新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，考核評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)賽事，經(jīng)過(guò)多輪的移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)課程教學(xué)實(shí)踐，改革后的學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)積極性顯著提高，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握水平，實(shí)踐應(yīng)用能力大幅提升。通過(guò)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，學(xué)生的編程能力，創(chuàng)新能力顯著提高，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到加強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的就業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，占比更多的學(xué)生畢業(yè)后從事移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)，并且他們都能較好的勝任企業(yè)移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)崗位。

4 結(jié)束語(yǔ)

為提高學(xué)生的移動(dòng)互聯(lián)軟件開(kāi)發(fā)理論水平，項(xiàng)目實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。分析移動(dòng)互聯(lián)課程教學(xué)過(guò)程中的不合理現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)賽，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制的改革措施。在教學(xué)中根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)崗位的需求及職業(yè)能力要求不斷優(yōu)化課程教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方向，以適應(yīng)新時(shí)代企業(yè)的人才需求。經(jīng)過(guò)多輪的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)改革成果顯著，改革后的學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)積極性顯著提高，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握水平，編程能力，項(xiàng)目實(shí)踐能力大幅提升，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到加強(qiáng)、創(chuàng)新能力提高，就業(yè)情況較好。