在線開放課程建設探索
——以《電氣控制與PLC》課程為例

趙尚麗

（河南周口職業(yè)技術學院，河南 周口 466000）

近年來，在信息化浪潮沖擊下，以慕課（MOOC）為代表的在線教育對中國高等教育的發(fā)展帶來前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，也為地方高校帶來了機遇與選擇[1]。在線開放課程融入了信息化教學手段、互聯網+教育的思維，以“學習無處不在，信息觸手可及”的方式打破了傳統(tǒng)教育的時空界限，實現了優(yōu)質教學資源的社會共享，改變了教學模式，提高了信息化教學能力，順應了時代發(fā)展的教育改革之趨勢。

1 課程團隊建設

在線開放課程建設任務較重，需要團隊合作完成，因此，組建課程開發(fā)團隊是課程建設初期的首要任務。建設開放課程要由技術團隊、教學團隊和助教團隊組成，技術團隊主要負責對課程視頻進行錄制、剪輯、后期制作以及后期的資源上傳與維護等工作。教學團隊主要負責課程教學資源設計、工作情境設計等。助教團隊主要服務于課程資源更新、測試、考核、評價、平臺互動與反饋信息收集等工作。

教學團隊要有豐富的教學經驗，鼓勵企業(yè)參與教學設計與資源開發(fā)，鼓勵開展跨校、跨專業(yè)、跨層次建設滿足不同學習需求的在線開放課程。

2 課程建設思路

課程建設內容主要圍繞以下五點要求進行設計。

（1）以學習者為中心。課程資源建設要以學習者為中心，讓學習者真正做到“愿學、樂學、享學”，提高其自主學習的主動性。根據學習者層次不同，以模塊化課程設計為基礎，實現課程資源的層次化建設，體現三全育人。

（2）融入課程思政。課程建設要注重融入課程思政，課程思政不能生搬硬套，也不能牽強附會，一定要引起學習者的同感共鳴，起到潛移默化的作用。

（3）對接職業(yè)標準。依據專業(yè)標準和職業(yè)崗位需求，對接職業(yè)技能證書要求，開發(fā)與證書要求相互融通的課程資源，提升課程的職業(yè)性、專業(yè)性。

（4）以任務為驅動。堅持校企“雙元”育人的理念，創(chuàng)設真實工作環(huán)境，挖掘企業(yè)項目任務，開發(fā)層次遞進的項目資源庫，增強學習內容的吸引力，使不同層次的學習者均能獲得滿足感，激發(fā)自主學習動力。

（5）重視運行維護。在線開放課程試運行中，要及時做好課程資源更新、測試、考核評價、平臺互動與反饋信息收集等工作，以用促建，真正實現在線開放課程的實際應用價值。

3 課程資源建設

3.1 課程內容設計

課程內容選取要能體現前沿性和時代性，要符合目前行業(yè)、企業(yè)的“新技術、新工藝、新產品”的要求，掌握職業(yè)崗位的技能需求，才能設計出更符合真實企業(yè)項目案例來增強課程的吸引力；內容設計要階梯性，讓不同層次的學習者都能從課程中有找到興趣點。下面以《電氣控制與PLC課程》為例，詳細介紹在線開放課程內容的建設過程。

S7-200及S7-200CN系列的產品已經退市停產了，目前市場上主流的西門子PLC有低端S7-1200（代替S7-200）、中端SMART300、高端SMART400和高端S7-1500，隨著產品的更新換代，知識和技能也要不斷更新才能學有用武之地，所以課程內容要以S7-1200系列的PLC為對象；不能簡單地講解PLC相關指令及意義，要以項目為載體，以任務為驅動，深化對知識的理解，能獲得學習的滿足感。

本課程以S7-1200系列的PLC為主要內容，選取企業(yè)真實案例，由淺入深，層層講解了PLC的指令應用、軟件編程、硬件設計及程序調試等，切實有效地強化技能。課程還融入了維修電工中（高）級工考證培訓內容，為學生參加維修電工中（高）級工的考證提供幫助，支撐“一書多證”的人才培養(yǎng)模式。

3.2 課程思政設計

“課程思政”是高校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以習近平總書記關于教育工作的重要論述為根本遵循，落實立德樹人根本任務的重要舉措[2]，在線開放課程建設也必須重視對學生的思想意識、價值理念以及精神追求的熏陶。下面舉兩個本課程的思政案例。

（1）不怕困難，堅定理想，學習報國?！峨姎饪刂婆cPLC》課程是機電一體化技術專業(yè)的核心課程，邏輯性和實踐性都很強，學生剛接觸時有畏懼感，為了讓大家有克服困難的勇氣和決心，在教學中插入了錢偉長棄文從理的真實故事。錢偉長的叔父是國學大師錢穆，1931年錢偉長以歷史和中文均100分的成績進入清華大學，本應就讀文史的，但是同年的“九一八”的炮聲點燃了他的青春熱血，他毅然決然的改學物理專業(yè)，以振興我國的國防軍事。古有班超投筆從戎，近有魯迅棄醫(yī)從文，今有錢偉長棄文從理，錢偉長棄文從理道路也很艱難，當年物理僅考了5分，數學和化學成績一共才20分，英文則是0分，后來他經過不懈的努力，成了全班成績最好的學生，所以只要下定決心，沒有什么能難倒我們！通過案例講解，樹立學生對學習本課程的信心，增強學習的動力。

（2）找差距，挖動力，報效國家。講到PLC時，介紹目前主流的PLC還是歐美、日系產品，國產PLC發(fā)展晚，技術上還與他們有一定的差距；2016年的中興事件，讓中興公司交付了11.9億美元的罰款。中興事件除了企業(yè)的經營規(guī)則外，提醒我們中國企業(yè)要有創(chuàng)新的必要性與緊迫性，必須盡快把核心技術牢牢掌握在自己手中，不要被別人卡住這個命門。中國制造已經走向了世界，相信不遠的將來國產PLC也會走向世界，眼下的差距，需要年輕人來彌補，每個人都可能是那個填補差距的人。

3.3 教學模式和教學方法應用設計

（1）創(chuàng)新教學模式?！峨姎饪刂婆cPLC》課程實踐能力強，所以除了線上理論學習，還要進行實際操作訓練，為此《電氣控制與PLC》在進行在線課程設計時多采用線上線下混合式教學模式。

（2）高效利用信息技術?，F代信息技術的應用必須為教學內容服務，是教學過程與方法的有機組成部分。在教學過程中，要根據教學任務和學科特點，恰當的選取信息化技術?！峨姎饪刂婆cPLC》課程中，在介紹PLC結構和其工作原理時，我們采用了三維動畫講解；在編程調試時，我們應用了仿真系統(tǒng)進行學習，根據不同的教學內容采用合理高效的信息化技術手段，以提高教學質量。

（3）創(chuàng)設趣味教學情境。工科的課堂普遍重視實踐，輕視課堂引導和情境設計，課堂枯燥無味。為了吸引學習者的興趣，在進行教學設計時，一定要注重創(chuàng)設趣味教學情境，讓學習者想學、愿學，在適當的學習中，插入一些思政案例，激發(fā)學習者的興趣，并能潛移默化的進行了思想教育。

比如，在講PLC重要性時，對于初學者來說根本就不了解企業(yè)的實際應用，所以可以播放企業(yè)自動化控制的場景，讓學習者認識到PLC技能應用很有前景，觸動其內心主動學習的動力源泉。在講解定時器指令時，引入企業(yè)案例，由于定時器使用不當，造成了自動送料功能不能實現，請大家?guī)椭F場的師傅檢查問題，改進程序。案例設計以富有趣味性、能激發(fā)學習動機和好奇心為基礎，使學生帶著任務在探索中學習，這樣能極大地激發(fā)學習者的求知欲，并不斷使其獲得成就感，這樣形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學生的獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

課程以西門子PLC產品為載體，以職業(yè)技能競賽為主線，仿真與實物實訓配合應用，充分運用多媒體信息技術，將融媒體技術與課程的學科特點相結合，創(chuàng)造性地設計課程教學活動，實現課程的現代信息化，提升學習者學習的自主性。將抽象的PLC原理、結構等做成課程教學動畫；將大型綜合實訓項目，現有的實驗設備資源無法完成的實訓項目用虛擬仿真來完成，開發(fā)多種數字化課程資源。