計算機操作系統(tǒng)課程教學(xué)方法改革與研究

劉世芳

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)信息工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110847）

0 引言

計算機操作系統(tǒng)是計算機專業(yè)學(xué)生的必修課之一，由于其操作系統(tǒng)主要是以代碼的形式出現(xiàn)，課程中所進行的算法以及相關(guān)原理都十分復(fù)雜，這就使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機操作系統(tǒng)時存在一定的困難。應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與時代發(fā)展現(xiàn)狀不斷進行計算機操作系統(tǒng)的教學(xué)方法改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1 計算機操作系統(tǒng)課程教學(xué)方法存在的問題

1.1 教材理論性太強

計算機操作系統(tǒng)這門課程主要內(nèi)容就是計算機操作系統(tǒng)的理論知識以及應(yīng)用方法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程能夠了解計算機如何運行、用戶與計算機如何交互以及如何開發(fā)計算機應(yīng)用系統(tǒng)等知識。目前大部分計算機操作系統(tǒng)教材的重點內(nèi)容都是理論算法、存儲管理以及進程管理等理論知識，教材中過多的強調(diào)計算機操作系統(tǒng)本身的屬性與原理，與新時代發(fā)展應(yīng)用的操作系統(tǒng)之間缺少實際關(guān)聯(lián)，抽象復(fù)雜的理論知識也很容易就使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理。因此，應(yīng)當(dāng)在教材中減少計算機操作系統(tǒng)理論知識，多增加一些實踐內(nèi)容。

1.2 教學(xué)模式固化

信息時代的快速發(fā)展使得多媒體教學(xué)開始普及，傳統(tǒng)教師在進行計算機操作系統(tǒng)授課時使用黑板手寫的形式，同時由于長時間的教學(xué)已經(jīng)形成自己固有的一套講課方式并不斷重復(fù)，沒有結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展特點以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)模式的調(diào)整，這樣都不利于新時代計算機操作系統(tǒng)課程的進行，學(xué)生在固化的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到的陳舊知識，無法與日后步入社會的實際工作所需技能相匹配，學(xué)生在就業(yè)之后很難適應(yīng)工作。應(yīng)當(dāng)及時改變固化的教學(xué)模式，加強教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善。

1.3 學(xué)生不是課堂主體

現(xiàn)階段我國大部分計算機操作系統(tǒng)課堂都是采用“填鴨式”教學(xué)手段，這種手段嚴(yán)重忽略了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，教師沒有將學(xué)生作為課堂的主體，在進行課程講授時一味的進行知識的灌輸，學(xué)生被動的接受知識，學(xué)生形式化的上課，沒有真正認(rèn)識到計算機操作系統(tǒng)課程的重要性，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量降低。教師在授課過程中沒有將學(xué)生作為課堂的主體，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主動性與積極性，對于計算機操作系統(tǒng)知識也不能明確掌握，缺乏一定的實踐能力與創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位重視起來。

1.4 實踐內(nèi)容不完善

在計算機操作系統(tǒng)課程中，應(yīng)用與實踐是十分重要的。現(xiàn)階段我國不少高校都選擇使用UNIX系統(tǒng)為具體實例的教材來進行計算機操作系統(tǒng)的講解，UNIX系統(tǒng)是一種商業(yè)軟件，很難獲取其源代碼，這就使得創(chuàng)建實踐環(huán)境比較復(fù)雜，缺少與理論知識相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對于計算機操作系統(tǒng)課程內(nèi)容的掌握只停留在編寫代碼環(huán)節(jié)，不能夠?qū)⒗碚摳吨T于實踐，導(dǎo)致計算機操作系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量下降。同時，我國很多學(xué)校的實驗室設(shè)備并不齊全，教師在授課時只能運用算法程序編寫的方式來講解，不利于學(xué)生日后的實踐發(fā)展。

1.5 考核力度不夠

目前我國高校對于計算機操作系統(tǒng)考核評估主要是靠期末測試成績來定的，期末測試成績更偏重于理論知識。因此，在計算機操作系統(tǒng)考核中，學(xué)生計算機操作實踐能力所占比重并不大，這就使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的應(yīng)試心理，對于計算機操作系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)也將重點放在了理論知識上，沒有重視計算機操作實踐，因此應(yīng)當(dāng)加大對計算機操作實踐考核的力度，爭取做到理論與實踐所占比例相同，讓學(xué)生不再只是面對考試學(xué)習(xí)計算機操作系統(tǒng)理論知識，而是真正能夠?qū)W有所獲、學(xué)以致用。

2 計算機操作系統(tǒng)課程教學(xué)方法改革的措施

2.1 選取合適的教材

選取適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機操作系統(tǒng)教材是進行計算機操作系統(tǒng)課程教學(xué)方法改革的重要前提。選擇合適的教材有利于學(xué)生更好的掌握這門課程，例如可以選擇“主+從+Internet”這一教材體系，這一教材體系能夠通過“主從”相結(jié)合的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更全面的掌握計算機操作知識。教師可以根據(jù)自身教學(xué)模式結(jié)合當(dāng)前計算機操作系統(tǒng)的實際發(fā)展情況來選擇難度適宜、實用性較強的計算機操作系統(tǒng)教材作為“主”教材，在進行“從”教材的選擇時，要注重“從”教材的內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)包含計算機真實的操作系統(tǒng)應(yīng)用代碼詳解以操作系統(tǒng)相關(guān)實驗內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過“主”教材學(xué)習(xí)到計算機系統(tǒng)操作的理論知識，并通過“從”教材進行實踐[1]。

2.2 改善教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師通過黑板手寫的形式進行教材知識的講解，這樣的教學(xué)模式對于計算機操作系統(tǒng)這門實踐應(yīng)用性較強的學(xué)科來說很不適用，在計算機操作系統(tǒng)課程中的很多實驗都無法用黑板手寫的方式呈現(xiàn)，例如多道情況下的并發(fā)執(zhí)行，CPU的運行過程對于學(xué)生來說是不可見的，學(xué)生無法通過教師語言的描述以及文字的書寫來了解CPU是如何進行多道并發(fā)執(zhí)行的。因此，想要對計算機操作系統(tǒng)課程教學(xué)方法進行有效改革，就應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在大數(shù)據(jù)時代，教師可以采用多媒體課件的形式代替黑板手寫，教師可以將計算機操作系統(tǒng)中的具體實驗以動畫模擬的方式來體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠清晰直觀的了解整個實驗的具體過程，也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，對計算機操作系統(tǒng)的相關(guān)知識也能夠掌握的更牢固。教師同樣也可以運用動畫模擬的方式對生成者與消費者問題、讀者與寫者問題以及哲學(xué)家進餐問題等進行課程內(nèi)容的講解。

2.3 重視學(xué)生主體地位

在計算機操作系統(tǒng)課程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，將學(xué)生看作課堂的主體，教師展開課程要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生不再只是被動的接受課程內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨立思考問題并解決，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造能力。教師應(yīng)當(dāng)在計算機操作系統(tǒng)課程開始之前，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，例如課件、試題庫、教材電子書以及教材配套電子學(xué)習(xí)指導(dǎo)等內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過自學(xué)的方式來了解所要講解的內(nèi)容，同時，教師也可以通過學(xué)習(xí)通APP等網(wǎng)絡(luò)課程平臺進行課程內(nèi)容的提前學(xué)習(xí)；在課程進行中，教師應(yīng)當(dāng)在授課時多注意學(xué)生的動態(tài)，在課程重點以及難點的部分教師要將講課的速度放慢。

2.4 完善實踐內(nèi)容

計算機操作系統(tǒng)是一門抽象復(fù)雜的學(xué)科，具有很強的實踐性與應(yīng)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的最終目的就是“學(xué)以致用”，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于實踐操作，因此，在計算機操作系統(tǒng)課程中，實踐環(huán)節(jié)是十分重要的，要加強完善實踐內(nèi)容。教師在進行計算機操作系統(tǒng)理論知識的授課后，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供與教材內(nèi)容相匹配的真實操作系統(tǒng)來讓學(xué)生進行計算機操作實踐訓(xùn)練。例如現(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛的Linux操作系統(tǒng)，Linux操作系統(tǒng)的源代碼公開，并且學(xué)生能夠免費使用，其對計算機硬件的要求也很低，能夠直接安裝在計算機上，非常適合學(xué)校機房以及實驗室中的計算機[2]。

2.5 加大考核力度

想要加強計算機操作系統(tǒng)課程教學(xué)方法的改革，還要加大課后的考核力度。合理的考核能夠鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識，并更好的應(yīng)用于實踐，因此，應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生計算機操作能力的實踐考核力度。例如教師應(yīng)當(dāng)定期將計算機操作系統(tǒng)課程知識內(nèi)容整合到超星爾雅、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺上，并在平臺上發(fā)布一些考核任務(wù)，讓學(xué)生實名注冊賬號，并通過自己的賬號來進行課程內(nèi)容的鞏固，教師讓學(xué)生根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)情況自主選擇考核任務(wù)完成。在這樣的學(xué)習(xí)考核平臺中，教師可以依據(jù)學(xué)生完成課程的進度與完成情況以及考核得到的成績進行綜合評估，評估的結(jié)果能夠公正客觀的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師對于考核成績優(yōu)異的學(xué)生要給予一定的贊賞與肯定，對于成績不理想的學(xué)生要及時給予幫助并不斷鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，提高計算機操作系統(tǒng)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

計算機操作系統(tǒng)是一門邏輯性與應(yīng)用性都很強的學(xué)科，具有一定的難度性，想讓學(xué)生全面掌握這門課程，就要不斷加強這門課程的改革完善，在課程中選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，重視學(xué)生在課程中的主體地位，不斷完善實踐內(nèi)容，加大實踐考核力度，全面提高計算機操作系統(tǒng)的課程質(zhì)量。