混合式教學(xué)在高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

李 鳳

(西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，西安710309)

混合式教學(xué)是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上+線下”的教學(xué)模式。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)的最終目的不是使用在線平臺(tái)，也不是建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源，而是通過(guò)兩種教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。高校的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生建立深度思考，這樣才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。但在高校的實(shí)際教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，學(xué)生會(huì)認(rèn)為實(shí)用性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難可能會(huì)放棄，因此，所產(chǎn)生的教學(xué)效果不夠理想。而混合式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠針對(duì)高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1 高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 數(shù)學(xué)課程難度較大

高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的設(shè)置難度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。許多學(xué)生都將數(shù)學(xué)課程視為公共基礎(chǔ)課程中最困難的部分，因此，在課堂學(xué)習(xí)及考試復(fù)習(xí)中會(huì)花費(fèi)更多的精力。作為非專業(yè)課程，高校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與研究熱情不高，也缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生只是為了通過(guò)學(xué)校設(shè)置的考試，所以許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中也具有很明確的目的，只是掌握較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，一些有一定難度，需要深入思考的內(nèi)容一般不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.2 教師的教學(xué)方法單一

在高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師所采用的方法大多是通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行講解來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，教學(xué)形式也是以傳統(tǒng)板書(shū)或電子課件為主。不管是板書(shū)還是電子課件，教學(xué)的形式都是以教師的講解為主體，這樣很難使得學(xué)生提升注意力。尤其是許多高校的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)是以大班的形式來(lái)進(jìn)行的，教室里的學(xué)生數(shù)量上百，教師很難對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)把控。學(xué)生在面對(duì)這些復(fù)雜的數(shù)學(xué)邏輯思維和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)消耗很大的精力。若沒(méi)有外界的管理干預(yù)，學(xué)生很難控制自己的課堂注意力。

1.3 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的重視

高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)注重對(duì)非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，能夠有效提升其專業(yè)課程學(xué)習(xí)能力。但高校學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)非專業(yè)課程缺乏足夠的重視，學(xué)習(xí)缺乏積極性。尤其是在課下的自學(xué)和習(xí)題的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很難會(huì)將足夠的時(shí)間和精力用在數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究上。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)只是停留在較淺的認(rèn)識(shí)中，不善于深入進(jìn)行邏輯思考，會(huì)影響到后期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

1.4 教師缺乏與學(xué)生的溝通

在高校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常關(guān)注自己在課堂上講課時(shí)的表現(xiàn)，忽略了與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)。這樣會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，學(xué)生在課堂中的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)得到解決，問(wèn)題積累多了會(huì)影響后續(xù)的課程學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有特殊性，每節(jié)課程的內(nèi)容聯(lián)系較為緊密，若是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，會(huì)直接影響到后面的課程學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上的時(shí)間主要用在了知識(shí)點(diǎn)的講解上，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這樣會(huì)使得教師的講課效果無(wú)法得到真實(shí)有效的反饋，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 混合式教學(xué)在高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

2.1 引入多種線上教學(xué)形式

在高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的混合式教學(xué)改革中，要先引入多種線上教學(xué)形式，在形式上實(shí)現(xiàn)混合式的效果。引入線上教學(xué)，一方面是利用高?，F(xiàn)有的線上資源進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)；另一方面是教師根據(jù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立針對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容線上教學(xué)模式。線上教學(xué)的引入和建設(shè)要遵循兩個(gè)原則：一是作為線上教學(xué)的補(bǔ)充要能夠?qū)€下教學(xué)產(chǎn)生良好的輔助作用。對(duì)于高校的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注一些有難度的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在其他時(shí)間通過(guò)視頻資源反復(fù)進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。二是線上的教學(xué)資源要能夠滿足學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，例如，線上的教學(xué)視頻資源時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容要盡可能精簡(jiǎn)，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握，不會(huì)消耗過(guò)多的時(shí)間和精力。

2.2 將線上教學(xué)和線下教學(xué)合理結(jié)合

在高校的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，混合式教學(xué)要能夠科學(xué)合理地利用線上和線下的教學(xué)形式，使兩種形式能夠有效促進(jìn)和結(jié)合，而不是單獨(dú)分開(kāi)。線上的教學(xué)資源可以充分應(yīng)用于學(xué)生的課余時(shí)間，課前的預(yù)習(xí)或是課后的試題練習(xí)，都可以通過(guò)線上的形式來(lái)完成。線下的課堂教學(xué)可以主要應(yīng)用于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，進(jìn)行專題講解。這種混合式教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠通過(guò)線上的教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行精準(zhǔn)把控。在混合式教學(xué)中，教師要能夠有效控制線上和線下教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地完成課程教學(xué)任務(wù)，通過(guò)混合式教學(xué)來(lái)提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

2.3 加強(qiáng)線上教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的結(jié)合

在混合式教學(xué)中，要注意與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的結(jié)合。數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和深度思考有著較高的要求。教師可以利用線上教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的理解。除了介紹高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的意義以及實(shí)際應(yīng)用之外，還要挖掘數(shù)學(xué)科學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生能夠提升對(duì)數(shù)學(xué)的理解，加深認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究中。針對(duì)數(shù)學(xué)課程的邏輯性，教師可以通過(guò)線上的教學(xué)資源引入相關(guān)的數(shù)學(xué)邏輯訓(xùn)練方式，使學(xué)生能夠在線上通過(guò)游戲、習(xí)題以及其他方式發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.4 加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)反饋

目前，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)社交媒體的使用十分廣泛，教師可以利用這些先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)社交媒體與學(xué)生建立良好的溝通和聯(lián)系，加強(qiáng)師生之間的交流，積極聽(tīng)取學(xué)生對(duì)線上課程的內(nèi)容反饋，進(jìn)而加強(qiáng)自身的線上教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

要想將混合式教學(xué)有效應(yīng)用于高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程中，需將線上和線下教學(xué)良好結(jié)合，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使學(xué)生自覺(jué)投入到高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，并通過(guò)一系列的有效形式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終有效輔助于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。