基于1+X證書(shū)制度的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究

孫麗娜

(黑龍江職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150080)

1+X證書(shū)制度彌補(bǔ)以學(xué)分作為職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)考核中的不足之處，最大限度地提升學(xué)生的職業(yè)技能等級(jí)，使其成為社會(huì)所需的復(fù)合型應(yīng)用人才。會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)有著較高要求，人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的出現(xiàn)又給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了巨大沖擊，高職院校要想增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須要從深化復(fù)合型人才的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)入手。基于1+X證書(shū)制度做好高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，將是高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的主要發(fā)展方向。

1 高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

第一，專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求不一致。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上，高職院校的主要目標(biāo)定位在培養(yǎng)畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力，但在實(shí)際工作中，畢業(yè)生職業(yè)能力相對(duì)薄弱，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)崗位工作人員的實(shí)際需求，高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求不一致，無(wú)法形成無(wú)縫對(duì)接。

第二，教學(xué)方法過(guò)于陳舊。部分高職院校在開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中，教學(xué)方法過(guò)于陳舊、單一，部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生的參與程度不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果不夠理想。

第三，教師隊(duì)伍水平有待提高。很多高職院校會(huì)計(jì)教師畢業(yè)后直接參與教學(xué)活動(dòng)，缺乏實(shí)踐崗位工作經(jīng)歷，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，理論層面知識(shí)與實(shí)踐操作能力相互脫離，雙師型教師隊(duì)伍配置嚴(yán)重落后。部分高職院校教師的職業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，中、高級(jí)職稱(chēng)占比相對(duì)較低，初級(jí)職稱(chēng)占比相對(duì)較高，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)水平有待提高。

2 1+X證書(shū)制度對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

基于1+X證書(shū)制度的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，其主要過(guò)程是積累、認(rèn)證并轉(zhuǎn)換學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)技能證書(shū)中體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)之間的無(wú)縫銜接與有機(jī)融合。通過(guò)此培養(yǎng)模式，能夠進(jìn)一步夯實(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提升其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。1+X證書(shū)制度的提出與應(yīng)用，促進(jìn)了高職院校的教育教學(xué)改革工作，對(duì)于提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力具有重要作用，已成為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)模式的重要基礎(chǔ)。

1+X證書(shū)制度的關(guān)注重點(diǎn)在于有機(jī)融合學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育，在于緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能等級(jí)。1+X證書(shū)制度下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完成日常會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，即獲得崗位勝任能力的有效證明，提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，基于1+X證書(shū)制度的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，能準(zhǔn)確捕捉市場(chǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)，決定了1+X證書(shū)制度本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的可變動(dòng)指標(biāo)，以此為基礎(chǔ)搭建符合高職院校自身發(fā)展的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，有助于滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，更好地開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)教學(xué)資源與專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，推動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合發(fā)展。

3 基于1+X證書(shū)制度的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略

第一，完善人才培養(yǎng)方案。用人單位往往需要實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，因此高職院校應(yīng)改革并優(yōu)化原有的課程教學(xué)體系，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所需要的等級(jí)證書(shū)，并以此為基礎(chǔ)完善課程設(shè)置。例如，可添加一些以實(shí)訓(xùn)操作為主體的沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程及電子仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生模擬一個(gè)相對(duì)真實(shí)的崗位工作環(huán)境，從事相關(guān)崗位工作實(shí)務(wù)。同時(shí)，將會(huì)計(jì)師職稱(chēng)證書(shū)、財(cái)稅技能等級(jí)證書(shū)等，作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能衡量標(biāo)準(zhǔn)，為技能設(shè)置一定的學(xué)科分?jǐn)?shù)，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)學(xué)分考核與職業(yè)技能證書(shū)考核具有同等的重要性，更好地落實(shí)1+X證書(shū)制度，打造更加豐富的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。

第二，改進(jìn)教學(xué)方法。提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課堂參與度，有助于提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)教師應(yīng)改變陳舊、單一的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，如雨課堂、在線(xiàn)開(kāi)放平臺(tái)等教學(xué)助手，豐富教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。同時(shí)，在1+X證書(shū)制度的指導(dǎo)下引進(jìn)企業(yè)新技術(shù)，做好校企資源的共享共建，全面開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)教學(xué)資源與專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，通過(guò)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，切實(shí)提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平。改變傳統(tǒng)的考評(píng)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)槠綍r(shí)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、總結(jié)評(píng)價(jià)的考核模式，按照2:3:5的比例進(jìn)行分配，優(yōu)化人才培養(yǎng)考評(píng)體系。

第三，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院?？梢耘扇狈?shí)踐崗位經(jīng)驗(yàn)的青年教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，鼓勵(lì)其多參與校企合作項(xiàng)目、考取相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)，并將掛職實(shí)踐情況、職業(yè)技能證書(shū)的考取情況與教師的績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)定掛鉤，促使青年教師不斷提高崗位實(shí)踐能力并豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)初級(jí)職稱(chēng)占比相對(duì)較高的問(wèn)題，可采取前輩帶教的模式，讓資歷更深的前輩教師指導(dǎo)青年教師，幫助其早日完成職稱(chēng)晉級(jí)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍，更好地實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。

4 結(jié)語(yǔ)

基于1+X證書(shū)制度的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，有利于提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，更好地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)應(yīng)用人才的需求。高職院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及教育教學(xué)改革上，要切實(shí)做好學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能的有機(jī)融合，將1+X證書(shū)制度落到人才培養(yǎng)實(shí)處，打造更優(yōu)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多高素質(zhì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。