活動(dòng)引導(dǎo)式教學(xué)模式探索
——以大學(xué)生心理健康課程為例

萬(wàn)春秀

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院思政部，牡丹江 157041)

活動(dòng)引導(dǎo)式教學(xué)模式借鑒項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)模式的理念，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目活動(dòng)為載體，是通過(guò)師生之間的親密合作來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)形式?；顒?dòng)引導(dǎo)式教學(xué)模式抓住高職大學(xué)生思維活躍、喜歡動(dòng)態(tài)教學(xué)的心理特點(diǎn)，依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在教學(xué)開(kāi)始階段學(xué)生全員參與的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)挖掘感悟，將學(xué)生的自主意識(shí)逐漸引入到課程當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)業(yè)成績(jī)。引導(dǎo)式教學(xué)所采取的方式方法多種多樣，不僅可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好方面進(jìn)行引導(dǎo)，也可以從學(xué)生的情感、利益、感受等多個(gè)方面引導(dǎo)，引導(dǎo)式教學(xué)可以選擇符合課程特點(diǎn)和學(xué)生年齡段特征的共性手段做共性引導(dǎo)，也可以因?qū)W生而異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)在共性引導(dǎo)的基礎(chǔ)上做個(gè)性化引導(dǎo)。以大學(xué)生心理健康教育課程《正確認(rèn)識(shí)自我——自我意識(shí)》一課為例進(jìn)行說(shuō)明。本課程教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，了解自身優(yōu)劣勢(shì)，接納自我，樹(shù)立自信。教學(xué)難點(diǎn)在于如何正確認(rèn)識(shí)自己。

1 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

1.1 熱場(chǎng)活動(dòng)：大風(fēng)吹

在活動(dòng)開(kāi)始前，通常要有一個(gè)與主題相關(guān)的熱場(chǎng)活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間一般為3～5 min，通過(guò)熱場(chǎng)活動(dòng)，能夠調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中表達(dá)真實(shí)自我的愿望，有利于自我坦露、自我表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)。

第一，活動(dòng)準(zhǔn)備。本活動(dòng)人數(shù)不限，場(chǎng)地要求在比較寬敞的室內(nèi)，座椅要求比參加活動(dòng)的人數(shù)少一個(gè)。第二，活動(dòng)步驟。A.將椅子圍成一圈。B.除了當(dāng)猴的人以外，其余的人分別坐在不同的椅子上，每張椅子限坐一人。C.做猴的人站在圈內(nèi)，其他人坐在椅子上，當(dāng)猴說(shuō)大風(fēng)吹XX時(shí)，所有具有XX特征的人都要換位置，沒(méi)有搶到位置的人則是新猴。本活動(dòng)于第一課自我意識(shí)章節(jié)中運(yùn)用，教師在示范時(shí)，可以引用一些個(gè)人特質(zhì)類(lèi)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用。第三，活動(dòng)注意事項(xiàng)。一般來(lái)說(shuō)，大風(fēng)吹在熱場(chǎng)活動(dòng)中運(yùn)用時(shí)，多采用一些外顯性的詞語(yǔ)。例如，大風(fēng)吹帶眼鏡的同學(xué)；大風(fēng)吹穿白色衣服的同學(xué)；大風(fēng)吹女生等，這些易于識(shí)別的特征，更有利于教師觀察和監(jiān)督，便于學(xué)生全體參與到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)效果更佳。

1.2 主題活動(dòng)：我是誰(shuí)

認(rèn)識(shí)自我的方法包括自我反省法、他人反饋法、他人比較法等，本主題活動(dòng)是自我反省法的具體運(yùn)用，活動(dòng)時(shí)間30 min。

活動(dòng)操作過(guò)程：

第一，教師發(fā)布任務(wù)一：請(qǐng)寫(xiě)出20個(gè)“我是XX人”。內(nèi)容要求：寫(xiě)出能夠反映個(gè)人風(fēng)格的語(yǔ)句，不要出現(xiàn)類(lèi)似“我是一個(gè)女同學(xué)”這種無(wú)須探索或挖掘的句子?？蛇@樣表述：“我是一個(gè)熱情的人”“我是一個(gè)不受歡迎的人”等。

第二，學(xué)生完成任務(wù)，并在小組內(nèi)分享。學(xué)生按照教師要求撰寫(xiě)句子，部分學(xué)生生活經(jīng)歷較為簡(jiǎn)單，可能寫(xiě)不出20個(gè)句子，教師也不必刻意要求。學(xué)生完成后在本小組內(nèi)分享。

第三，教師發(fā)布任務(wù)二：A.按照自我意識(shí)(生理自我、心理自我、社會(huì)自我)三個(gè)類(lèi)別進(jìn)行歸類(lèi)。B.對(duì)陳述的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，如果陳述的內(nèi)容是積極的，在列出的句子后面加上加號(hào)(+)，如果內(nèi)容是消極的，在列出的句子后面加上減號(hào)(-)。加號(hào)表示“這句話表達(dá)了對(duì)自己的肯定、滿意的態(tài)度”，減號(hào)表示“這句話表達(dá)了對(duì)自己不滿意、否定的態(tài)度”。C.初步了解自我接納程度。即通過(guò)查看加號(hào)與減號(hào)的數(shù)量，如果加號(hào)數(shù)目接近一半或者超過(guò)一半，說(shuō)明你對(duì)自己是接納的、自信的；相反，減號(hào)數(shù)量接近一半甚至超過(guò)一半，則說(shuō)明你不能很好地接納自我或者自信程度較低。

第四，總結(jié)。請(qǐng)學(xué)生代表做總結(jié)和分享，探討本次活動(dòng)中對(duì)自己的評(píng)價(jià)是否合理。通過(guò)本節(jié)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生思考對(duì)自我的認(rèn)知是否合理正確，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與下一活動(dòng)的積極性。

1.3 自信心培養(yǎng)活動(dòng)：戴高帽

通過(guò)“我是誰(shuí)”的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)形成了一個(gè)初步的自我概念。但自我反思法認(rèn)識(shí)自我的主體和客體都是自己，而自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往都是有限的，尤其是性格較為內(nèi)向、不太善于與人交往的學(xué)生，往往在此活動(dòng)后對(duì)自己的評(píng)價(jià)是較低的。通過(guò)戴高帽主題活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)成員相互肯定，增強(qiáng)自信?；顒?dòng)時(shí)間25 min。

第一，活動(dòng)準(zhǔn)備。兩頂圣誕老人帽子。第二，活動(dòng)步驟。A.每組不少于5人，圍坐一圈。B.請(qǐng)一位成員坐在圓圈的正中位置，其他同學(xué)輪流說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)和自己所欣賞或仰慕之處。C.被贊揚(yáng)的成員說(shuō)出哪些優(yōu)點(diǎn)是自己知道的，哪些是自己不知道的。D.活動(dòng)結(jié)束，結(jié)合“我是誰(shuí)”活動(dòng)，形成一份新的對(duì)自我的認(rèn)知報(bào)告。第三，活動(dòng)注意事項(xiàng)。A.團(tuán)隊(duì)所有成員都要到中央帶一次高帽。B.必須說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、態(tài)度要真誠(chéng)，不能毫無(wú)根據(jù)地吹捧。C.為表達(dá)誠(chéng)懇的態(tài)度，可以使用類(lèi)似這樣的語(yǔ)句表達(dá)：“我最欣賞你……”“我覺(jué)得你最大的優(yōu)點(diǎn)是……”等。

在此活動(dòng)中，用心去發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處是活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵，本活動(dòng)一方面能夠幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，重構(gòu)自我認(rèn)知，樹(shù)立自信，另一方面也有利于學(xué)生良好關(guān)系的建立。

2 學(xué)生談收獲

本環(huán)節(jié)是本課最關(guān)鍵的一環(huán)。在引導(dǎo)式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)主體，通過(guò)談感受、談收獲才能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所思、學(xué)有所獲。在溫暖、和諧的氛圍下，團(tuán)隊(duì)成員彼此支持、相互關(guān)愛(ài)，團(tuán)隊(duì)成員獲得被接納、被支持的感受，從而實(shí)現(xiàn)希望和改善的力量。在活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)一步找到風(fēng)雨同舟的感覺(jué)，使個(gè)人放松、愉悅、充滿力量。

3 教師總結(jié)

教師總結(jié)認(rèn)知自我的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的過(guò)程，全面而客觀地認(rèn)識(shí)自我是認(rèn)知自我需要達(dá)到的理想目標(biāo)。要正確認(rèn)知自我，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，我們不能夠妄自尊大，做脫離自己實(shí)際能力的事情；也不能妄自菲薄，自卑、逃避錯(cuò)失很多屬于自己的機(jī)會(huì)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，全面接納自我，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，為我所用；接納自己的短處，允許自己有不足。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生心理健康課采用活動(dòng)引導(dǎo)式教學(xué)完成教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，要突出師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，將教學(xué)的主體內(nèi)容放在學(xué)生身上，讓學(xué)生多說(shuō)、多思考、多感悟，教師在整個(gè)活動(dòng)中充當(dāng)指揮棒的作用，引領(lǐng)學(xué)生把握課堂的節(jié)奏和方向，這樣的課堂才能更生動(dòng)、更有趣、更有收獲感。