第二課堂中應(yīng)用型本科心理健康教育活動(dòng)實(shí)效性研究

雷子舒

(西安航空學(xué)院，西安 710077)

當(dāng)下大學(xué)生心理健康問(wèn)題比較突出，缺乏良好的心理素質(zhì)已經(jīng)成為高校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。高校開展第二課堂中的心理健康教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的心理素質(zhì)。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，應(yīng)用型本科學(xué)生的心理健康教育得到了廣泛關(guān)注。當(dāng)下應(yīng)用型本科學(xué)生普遍存在一定的心理問(wèn)題，而高校廣泛存在重視專業(yè)課程而忽視學(xué)生心理素質(zhì)教育的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地，應(yīng)用型本科院校日益重視學(xué)生的心理健康教育工作，主要體現(xiàn)(以西安航空學(xué)院為例)在成立了心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)組、開設(shè)了心理健康教育選修課、設(shè)置了心理健康教育專門機(jī)構(gòu)、開展心理健康教育活動(dòng)等，基本形成了以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和體系。在構(gòu)建第二課堂中，應(yīng)用型本科院校的措施比較充分和全面，但是缺乏對(duì)第二課堂實(shí)效性的反饋，對(duì)于這些心理教育活動(dòng)，學(xué)生有沒(méi)有興趣參加、參加后的反饋效果如何，這些問(wèn)題還有待進(jìn)一步探究。

1 應(yīng)用型本科心理健康教育活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)心理健康教育活動(dòng)的參與熱情不高

應(yīng)用型本科院校開展的心理健康教育活動(dòng)中，學(xué)生參與的積極性不高。心理健康教育活動(dòng)無(wú)法有效吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注度，學(xué)生不會(huì)積極參加。同時(shí)，這些心理健康教育活動(dòng)可能會(huì)過(guò)多占用學(xué)生的個(gè)人時(shí)間，消耗過(guò)多精力，影響到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。另外，高校開展的心理健康教育活動(dòng)不與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤，學(xué)生缺乏對(duì)參與心理健康教育活動(dòng)的重視。這些因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高校開展的心理健康教育活動(dòng)缺乏參與熱情，不會(huì)投入過(guò)多精力，產(chǎn)生的效果也不夠明顯。

1.2 心理健康教育活動(dòng)娛樂(lè)性偏重

心理健康教育活動(dòng)中的部分項(xiàng)目娛樂(lè)性偏重，只考慮到吸引學(xué)生興趣、增加學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)感，但缺乏必要的心理教育。比如，在心理情景劇活動(dòng)中，學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的表演欲望得到了充分發(fā)揮，學(xué)生能夠熱情參與，但是很難有效把控主題的選擇以及劇本的創(chuàng)作，導(dǎo)致這些主題活動(dòng)失去了心理健康教育的意義。另外，一些需要進(jìn)行心理素質(zhì)提升、缺乏心理鍛煉的學(xué)生不能主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，心理健康教育活動(dòng)單純地成為學(xué)生的娛樂(lè)項(xiàng)目，而失去了教育意義。

1.3 專業(yè)指導(dǎo)教師的參與程度較低

高校所開展的心理健康教育活動(dòng)過(guò)分依賴學(xué)生的自主性，忽略了學(xué)生自身的客觀局限性。部分心理指導(dǎo)教師也沒(méi)有參與其中，及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行把關(guān)和反饋。另外，專業(yè)教師的過(guò)多介入，會(huì)使學(xué)生很難發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生的參與感不強(qiáng)。

2 第二課堂心理健康教育活動(dòng)實(shí)效性的提升策略

2.1 提升學(xué)生對(duì)心理健康教育活動(dòng)的參與程度

心理健康教育活動(dòng)體系建設(shè)是高校日常心理健康教育工作的重要內(nèi)容。高校普遍建立了心理健康社團(tuán)，并依托學(xué)生社團(tuán)開展了各種形式的心理健康教育活動(dòng)。高校在開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，首先要保證所有學(xué)生都能夠參與其中，尤其是一些心理素質(zhì)較差、心理健康存在一定缺陷的學(xué)生，要能夠使這些學(xué)生參與到所舉辦的活動(dòng)中，才能夠最大程度地發(fā)揮活動(dòng)的作用。首先，在活動(dòng)設(shè)置中，要盡可能地降低活動(dòng)的難度或縮小活動(dòng)的規(guī)模，這樣可以吸引更多學(xué)生參與其中。比如，在心理情景劇的創(chuàng)作和表演中，可以班級(jí)為單位，在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行表演。以心理健康教育為主題的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，也可以在班級(jí)內(nèi)部小范圍地開展。其次，教師應(yīng)更多關(guān)注班級(jí)中一些性格較為內(nèi)向、心理健康水平不高的學(xué)生，鼓勵(lì)這些學(xué)生積極參與到相關(guān)的心理教育活動(dòng)中，幫助其成長(zhǎng)和進(jìn)步?？傊?，第二課堂的心理健康教育活動(dòng)，要充分實(shí)現(xiàn)全員參與，使學(xué)生能夠通過(guò)參與心理健康教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的提升。

2.2 合理設(shè)置心理健康教育活動(dòng)內(nèi)容

在心理健康教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置中，要進(jìn)行科學(xué)把控，保證心理健康教育活動(dòng)的有效性。專業(yè)指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置不同的主題，比如語(yǔ)言溝通、情感表達(dá)、自我疏導(dǎo)等。這些活動(dòng)主題需要針對(duì)學(xué)生廣泛存在的心理問(wèn)題，主題之間要有一定的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。根據(jù)心理健康教育活動(dòng)的不同主題，選擇不同的心理健康教育活動(dòng)形式，如心理情景劇大賽、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)、心理主題知識(shí)競(jìng)賽、心理影片賞析、征文比賽、心理微電影大賽等。在心理健康教育活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)作中，專業(yè)指導(dǎo)教師要能夠多吸收和聽取學(xué)生的意見(jiàn)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性。只有學(xué)生主動(dòng)參與其中，才能使創(chuàng)作內(nèi)容豐富多彩，同時(shí)符合學(xué)生群體的興趣領(lǐng)域。指導(dǎo)教師也要積極參與其中，實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)質(zhì)量的整體把控。比如，對(duì)于學(xué)生所創(chuàng)作的內(nèi)容中不符合主流價(jià)值觀的語(yǔ)言和形式，要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì)于主題呈現(xiàn)不明顯的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行再創(chuàng)作，進(jìn)而更加突出活動(dòng)主題。

2.3 加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)心理健康教育活動(dòng)的指導(dǎo)

在高校的心理健康教育活動(dòng)中，要能夠有效提升專業(yè)指導(dǎo)教師的參與程度，充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)教師的作用，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮心理健康教育的意義。專業(yè)教師對(duì)心理健康教育活動(dòng)的指導(dǎo)體現(xiàn)在多個(gè)方面：首先，心理健康教育活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，都需要專業(yè)指導(dǎo)教師的嚴(yán)格把控，保證活動(dòng)的整體質(zhì)量。其次，專業(yè)指導(dǎo)教師要把握活動(dòng)的進(jìn)程，保證心理健康教育能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。另外，在指導(dǎo)教師參與的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的反饋。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查或課后問(wèn)卷的形式，總結(jié)并記錄客觀真實(shí)的學(xué)生反饋內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生反饋情況不斷調(diào)整和優(yōu)化心理健康教育活動(dòng)內(nèi)容。要重點(diǎn)關(guān)注活動(dòng)參與中的特殊群體，比如經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)困難、存在心理問(wèn)題、人際溝通困難、上進(jìn)心不足、畢業(yè)未就業(yè)等學(xué)生群體，重點(diǎn)關(guān)注其在參與活動(dòng)前后的心理和行為轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使高校開展的第二課堂能夠真正發(fā)揮其作用，切實(shí)解決學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

第二課堂中的應(yīng)用型本科心理健康教育活動(dòng)，不僅要注重活動(dòng)開展的形式和內(nèi)容，同時(shí)還需要提高活動(dòng)的實(shí)效性。指導(dǎo)教師要重點(diǎn)關(guān)注心理健康教育活動(dòng)實(shí)效，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)對(duì)比等方式，科學(xué)準(zhǔn)確地判斷心理健康教育活動(dòng)的實(shí)踐效果，同時(shí)不斷優(yōu)化和完善心理健康教育活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而不斷提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。