武晴晴，楊 陽

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000)

1 攝影測量與遙感課程思政提出的背景

隨著無人機(jī)技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，攝影測量與遙感技術(shù)在不斷更新，在城市三維模型建設(shè)、航空航天、農(nóng)業(yè)、軍事等方面發(fā)揮著巨大作用，已經(jīng)成為測繪行業(yè)不可缺少的一部分，是推動社會進(jìn)步的一門重要學(xué)科。攝影測量與遙感課程是工程測量專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，包含理論教學(xué)和實踐教學(xué)，理論課涉及數(shù)學(xué)、計算機(jī)等多個學(xué)科的理論知識，實踐課有外業(yè)測量作業(yè)和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理。課程中關(guān)于航攝影像的理論知識較為抽象，一些學(xué)生對于這些理論知識的掌握程度較低，教師需要讓學(xué)生了解攝影測量與遙感技術(shù)的發(fā)展歷史，挖掘教材中的課程思政元素，在實踐方面緊緊貼合測繪單位實際生產(chǎn)過程，讓學(xué)生充分理解課程知識具有的重要現(xiàn)實意義。教師要對現(xiàn)有的信息化教學(xué)模式進(jìn)行改善，將課程思政與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對專業(yè)知識有一個更清晰的認(rèn)識，在提高學(xué)生思想政治水平的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的民族自豪感。

隨著教育的深化改革，課程思政理念經(jīng)過了多個階段的發(fā)展，課程思政教育已經(jīng)成為我國高校教育體系的重要組成部分。當(dāng)今時代，高校教育要求教師將立德樹人放在首要位置，使課程思政與專業(yè)課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政不是獨(dú)立的一門課程，而是一種全新的教育理念，課程思政教育要求在不改變原有專業(yè)課程屬性的前提下對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生們的思想道德建設(shè)水平。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，將思想教育理念、精神信念等融入到攝影測量與遙感課程中，潛移默化地提高學(xué)生們的思想政治水平，滿足社會對于全方位發(fā)展的測繪專業(yè)人才的需求。

2 攝影測量與遙感課程現(xiàn)狀及存在的問題

隨著社會科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，社會對于測繪專業(yè)人才的需求越來越大，對于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，學(xué)生不僅要掌握攝影測量與遙感技術(shù)的專業(yè)知識，還要具備測繪工作者的基本素養(yǎng)，繼承一代又一代測繪工作者的測繪精神，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。攝影測量與遙感是測繪類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實踐性及實用性，要讓學(xué)生在提升自身專業(yè)技能的過程中，提高思想政治水平，通過潤物細(xì)無聲的方式將課程思政融入攝影測量與遙感課程中?，F(xiàn)對課程現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析。

2.1 學(xué)科涉及知識范圍廣，課程內(nèi)容設(shè)置較復(fù)雜

攝影測量與遙感課程涉及無人機(jī)技術(shù)、計算機(jī)視覺、攝影技術(shù)、測繪基本理論等多學(xué)科、多方面知識，一些教師在教學(xué)過程中容易脫離實際生產(chǎn)，對知識的難易程度把控不到位，在短時間內(nèi)對學(xué)生輸入過多、較難的專業(yè)知識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時抓不住重點(diǎn)。

2.2 教師在教學(xué)過程中對課程思政元素的挖掘度不夠深入

在攝影測量與遙感課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，部分教師較為重視對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識及技能技巧的講解，容易忽視對課程思政元素的挖掘，難以使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀得到相互統(tǒng)一，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性降低。

2.3 教師缺乏對攝影測量與遙感課程思政教育的有效性評價

攝影測量與遙感課程的教學(xué)考核評價體系還不太完善，教師對于課程思政教育內(nèi)容缺乏有效性的考核標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)都采用傳統(tǒng)的考核方法，以期末考試成績+平時考試成績?yōu)橹?，期末考試成績占比大約70%。在這種考核體系下，無法引起學(xué)生對課程思政教育的重視程度，教師不能及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評價，學(xué)生也不了解課程思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，無法向教師反饋課堂學(xué)習(xí)效果等信息，師生難以在教學(xué)過程中形成互動。

2.4 教材內(nèi)容偏離部分學(xué)生的認(rèn)知水平

攝影測量與遙感這門學(xué)科涉及知識面較廣，包含許多數(shù)學(xué)計算公式和復(fù)雜的理論，部分學(xué)生對于教材內(nèi)容的認(rèn)知存在一定難度。教師在教學(xué)過程中所講的內(nèi)容依據(jù)來自于教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易受到教材難度的影響，教師的知識講解容易和學(xué)生的前置學(xué)習(xí)發(fā)生偏離，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

3 攝影測量與遙感課程思政融入到專業(yè)課程中的意義

3.1 有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

攝影測量與遙感課程難度系數(shù)偏大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算公式和理論知識比較吃力，需要教師在教學(xué)過程中將課程思政元素融入到專業(yè)課程中，使課程思政元素與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，在教給學(xué)生理論知識的同時，增強(qiáng)學(xué)生的精神信念，讓學(xué)生充分發(fā)揮在課堂上的主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂上講解理論知識的同時，可以為學(xué)生講解我國近些年來所發(fā)射的遙感衛(wèi)星。2021年1月1日，全球在軌遙感衛(wèi)星909顆，占在軌活躍衛(wèi)星26.96%的份額。我國共有在軌活躍衛(wèi)星375顆，其中遙感衛(wèi)星181顆，約占所有衛(wèi)星的一半，這意味著我國在測量與遙感技術(shù)方面有了巨大突破。正是由于前輩們不畏艱難，在硬件設(shè)施落后的情況下，依然取得了一系列成果。通過這些事例的講解，可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生們不畏困難的精神信念，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，即使面對較難的學(xué)習(xí)部分時，也能迎難而上，真正理解課程內(nèi)容。

3.2 有利于提升課堂學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力

在教學(xué)過程中，教師要從多角度切入分析教材，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要提升思想政治水平。攝影測量與遙感課程具有一定的理論性和實踐應(yīng)用性，教師可通過介紹我國北斗導(dǎo)航系統(tǒng)、各類發(fā)射衛(wèi)星的運(yùn)行和組網(wǎng)配置來激發(fā)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，共同查閱相關(guān)文獻(xiàn)并參與課堂討論，使學(xué)生具有高度的責(zé)任感和使命感。在分析討論中，加深了學(xué)生對于理論知識的理解，能夠通過團(tuán)隊協(xié)作更好地開展實踐活動。教師將課程思政元素融入到專業(yè)課程中，潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性以及將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力具有重要意義，也有利于提高教師的教學(xué)效果。

3.3 有利于遙感技術(shù)的發(fā)展，滿足社會對于人才的需求

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，遙感技術(shù)的發(fā)展前景十分廣闊，社會上對于測繪專業(yè)的高素質(zhì)人才需求量也越來越大。教師將攝影測量與遙感課程思政理念全方位融入到專業(yè)課程中，可以有效提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，增加課堂上師生互動的頻率，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況。課程思政元素與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合可以使學(xué)生的專業(yè)水平與思想政治素養(yǎng)水平齊頭并進(jìn)，堅持以立德樹人為中心，在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，為學(xué)生實現(xiàn)人生價值打下基礎(chǔ)。將課程思政元素融入到專業(yè)課程中，有利于促進(jìn)遙感技術(shù)的發(fā)展，滿足社會對于測繪專業(yè)全方位發(fā)展人才的需求。

4 將攝影測量與遙感課程思政融入專業(yè)課程中的策略

4.1 合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中設(shè)計課程思政元素融入點(diǎn)

由于攝影測量與遙感課程知識的廣泛性，要求教師對所授知識進(jìn)行分類，摸清學(xué)生的知識儲備及學(xué)習(xí)能力，然后對知識進(jìn)行化繁為簡，深入淺出，讓學(xué)生在課堂上消化知識的重難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合實際，加入測繪企業(yè)的實際生產(chǎn)案例，將實際生產(chǎn)中的環(huán)節(jié)進(jìn)行拆解，對課本中的理論知識設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)理論結(jié)合實際，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行融會貫通，同時融入測繪精神及測繪工作者的能力素養(yǎng)等思政元素。

教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，對攝影測量與遙感課程教學(xué)有一個完整的規(guī)劃，還要對教材內(nèi)容進(jìn)行深度思考，挖掘出教材中所包含的課程思政元素，并找準(zhǔn)課程思政教育與專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)，將課程思政元素融入到攝影測量與遙感課程中。

教師根據(jù)攝影測量與遙感的授課要點(diǎn)對課程思政元素的融入點(diǎn)進(jìn)行分析。當(dāng)教師在講授攝影測量與遙感的基本概念時，可以將其發(fā)展史作為思政融入點(diǎn)進(jìn)行切入，讓學(xué)生通過了解我國先進(jìn)的攝影測量與遙感技術(shù)來增強(qiáng)民族榮譽(yù)感；教師在講授電磁輻射和地物光譜特征時，可以將攝影測量與遙感的理論基礎(chǔ)作為切入點(diǎn)，并配合實驗教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的求真務(wù)實和創(chuàng)新精神；教師在講授攝影測量與遙感成像及處理時，可以通過學(xué)生集體討論和實驗探究來實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，提升學(xué)生的動手能力和思考能力；教師在講授攝影測量與遙感制圖時，要讓學(xué)生了解制圖的標(biāo)準(zhǔn)和要求，使學(xué)生在制圖和學(xué)習(xí)中形成規(guī)范意識；教師在講授攝影測量與遙感的綜合應(yīng)用時，要加強(qiáng)對我國衛(wèi)星和空間檢測網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的講解，提升學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)安全意識，并利用攝影測量與遙感技術(shù)的發(fā)展前景增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信心。

4.2 完善攝影測量與遙感課程思政教育考核評價體系

教師在教學(xué)過程中要對課程思政教育內(nèi)容的考核評價體系進(jìn)行完善，在期末專業(yè)內(nèi)容考試成績的考核中加上對課程思政教育的考核標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，提升思想政治水平。教師肩負(fù)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的責(zé)任，要在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出有效性評價，讓學(xué)生清晰理解自己所學(xué)的課程思政內(nèi)容。

4.3 定期對教師開展思政培訓(xùn)，不斷提升教師的思政水平

教師的思政水平是順利開展課程思政教育的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)定期開展針對教師的思想政治培訓(xùn)，將課程思政元素融入到專業(yè)課程中有利于學(xué)生對復(fù)雜知識的理解。攝影測量與遙感課程具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，可以與數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)等多個專業(yè)進(jìn)行連接，學(xué)?？梢匝埜鱾€專業(yè)的教師共同交流分享課程思政教育的優(yōu)秀成果，全面提高教師的思想政治水平。

4.4 開展第二課堂，使攝影測量與遙感課程思政教育在實踐中發(fā)揮作用

隨著教育的深化改革，開展第二課堂已經(jīng)成為各個高校教育體系的重要組成部分。攝影測量與遙感課程具有較強(qiáng)的實踐性，而學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的實踐時間有限，教師應(yīng)聯(lián)系測繪企業(yè)，通過組織開展第二課堂提高學(xué)生的實踐水平，使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實踐中得以應(yīng)用，在實踐中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神，鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞精神，這樣能夠?qū)φn程思政教育的開展起到促進(jìn)作用。

5 結(jié)語

課程思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合是新時代背景下教育發(fā)展的必然選擇，教師將課程思政元素融入攝影測量與遙感課程中，對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀具有重要作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展以及攝影測量與遙感技術(shù)的發(fā)展，為攝影測量與遙感課程的教學(xué)改革提供一定的理論和實踐價值。