高職院校黨史教育進(jìn)課堂的路徑探析

趙 津 溫帥凱 劉旭日

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056005)

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，全國(guó)黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)開(kāi)展的如火如荼。2021年2月20日，習(xí)近平在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上提出“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書(shū)?！秉h的歷史是當(dāng)代大學(xué)生的必修課，黨史教育進(jìn)課堂也是高?！叭M(jìn)”工作的題中之義。課堂是高職院校開(kāi)展思政教育工作的重要陣地和主要渠道，將黨史教育融入課堂將會(huì)使高職院校的思想政治工作更加具有說(shuō)服力、感染力。

一、高職院校黨史教育進(jìn)課堂的必要性

(一)引領(lǐng)高職學(xué)生樹(shù)立正確歷史觀的需要

在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)逐步崛起，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面成就顯著，處處展現(xiàn)大國(guó)風(fēng)范，從大時(shí)代、大格局、大智慧中顯示出了巨大的中國(guó)影響力。如今，我們迎來(lái)了從站起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的歷史機(jī)遇，同樣也面臨著來(lái)自國(guó)內(nèi)外方方面面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面我們需要在國(guó)際社會(huì)中提升話語(yǔ)權(quán)，讓世界聽(tīng)到中國(guó)聲音，而高校大學(xué)生將成為中國(guó)故事的重要講述者。因此，需要在高校深入開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，讓黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、紅色基因、革命精神深入青年學(xué)生內(nèi)心，這樣才能使高校學(xué)生更好地講好中國(guó)故事，使中國(guó)更好地回應(yīng)挑戰(zhàn)。另一方面，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，各國(guó)之間的文化交流也在不斷加深，這在豐富我們文化生活的同時(shí)也增加了意識(shí)形態(tài)入侵的風(fēng)險(xiǎn)。不懷好意的敵對(duì)勢(shì)力用“歷史虛無(wú)主義”來(lái)否定我黨的光輝歷史，進(jìn)而在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域潛移默化地使青年一代走上歧途。因此黨史教育進(jìn)課堂已經(jīng)迫在眉睫，正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)“在慶祝我們黨百年華誕的重大時(shí)刻，在‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在全黨集中開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，正當(dāng)其時(shí)，十分必要。”學(xué)習(xí)黨史能夠使當(dāng)代大學(xué)生更多地了解真實(shí)的歷史，從而保證學(xué)生能夠在錯(cuò)綜復(fù)雜的多元文化沖擊下特別是西方“歷史虛無(wú)主義”和錯(cuò)誤的輿論面前明辨是非，用正確的歷史觀去抨擊現(xiàn)實(shí)社會(huì)的錯(cuò)誤言論，批判歷史虛無(wú)主義，澄清謬誤。

(二)增強(qiáng)高職學(xué)生責(zé)任感與使命感的需要

學(xué)習(xí)黨史可以讓青年大學(xué)生認(rèn)清時(shí)代所賦予的歷史使命、明晰所肩負(fù)的歷史責(zé)任，促進(jìn)擔(dān)當(dāng)作為。2020年，新冠疫情爆發(fā)，在這場(chǎng)人與病毒的戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們看到，黨旗始終飄揚(yáng)在戰(zhàn)“疫”的第一線，共產(chǎn)黨員的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神再一次感動(dòng)了全國(guó)人民。中國(guó)共產(chǎn)黨歷經(jīng)百年，培育了優(yōu)良的作風(fēng)，踐行了初心和使命，更詮釋了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！鼻嗄暌淮呢?zé)任與擔(dān)當(dāng)關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。對(duì)于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的高職院校，將這種責(zé)任感與使命感傳承給“00 后”的大學(xué)生責(zé)無(wú)旁貸。百年黨史孕育著中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系，高職學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)黨史，才能更加深刻地領(lǐng)會(huì)到時(shí)代賦予自己的使命，才能喚起深藏于內(nèi)心的民族自豪感、凝聚力和向心力，這種深植于心的信念時(shí)刻鞭策自己前行，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮進(jìn)。

(三)提升思想政治教育理論課鑄魂育人實(shí)效的需要

與講授科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能的專業(yè)課不同，思想政治理論教育是一種感性的教育，但這種感性也是理性分析基礎(chǔ)上的感知，課堂上只有做到了知、信、行的完全統(tǒng)一，才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，一個(gè)個(gè)有血有肉的黨史故事正是知信行合一的真實(shí)展現(xiàn)。近年來(lái)，各大高職院校都在探索思想政治理論課的改革與創(chuàng)新，雖然教育形式與教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，但“進(jìn)頭腦”的實(shí)際效果卻差強(qiáng)人意。究其原因就在于思想政治理論知識(shí)缺乏鮮活史料作為支撐，枯燥的理論知識(shí)不足以引起學(xué)生的興趣。高校思想政治理論課尤其是《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課的教學(xué)，主要就是以黨史為依托的思想政治教育，離開(kāi)了鮮活的黨史史料，思想政治、理想信念教育必然會(huì)成為空洞的說(shuō)教。黨史中蘊(yùn)含著豐富的紅色故事與實(shí)踐成果，將黨史融入思想政治教育中，深入挖掘黨史中的精髓使之成為思想政治理論課的有益補(bǔ)充，一方面可以增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力，另一方面也可以增加理論可信度，從而達(dá)到以理服人和以情動(dòng)人的統(tǒng)一，全面增強(qiáng)思想政治教育理論課鑄魂育人的實(shí)效性。

二、高職院校黨史教育進(jìn)課堂的困境

(一)高職院校黨史教育制度空缺

近年來(lái)，國(guó)家高度重視職業(yè)教育，2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。然而，在當(dāng)前階段，按照國(guó)家現(xiàn)行的招生方案，高職院校學(xué)生整體文化素質(zhì)仍然弱于本科學(xué)生，以2021年河北省為例，本科招生分?jǐn)?shù)線454(歷史類)、412(物理類)；高職高專分?jǐn)?shù)線200(歷史類、物理類)。實(shí)際的高考分?jǐn)?shù)也證明高職院校學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備同本科院校學(xué)生相比還存在一定差距，相應(yīng)的歷史知識(shí)儲(chǔ)備的平均水平也較低。并且，與本科院校的思想政治理論課不同，高職院校并未開(kāi)設(shè)“近代史綱要”這門(mén)課程，這使得歷史知識(shí)本就欠缺的高職學(xué)生，無(wú)法獲得有效的補(bǔ)充。然而即使在開(kāi)設(shè)的課程中，尤其是《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程，雖然蘊(yùn)含了一定的“黨史”知識(shí)，但是始終還是碎片化的。很多高職學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，頭腦中也不具備清晰的歷史脈絡(luò)，僅有的碎片化的歷史素材很難讓他們?nèi)胬斫恻h的歷史邏輯，養(yǎng)成歷史思維、沉淀紅色底蘊(yùn)更是無(wú)從談起。

(二)高職教師黨史知識(shí)儲(chǔ)備不足

思想政治教育是一種潛移默化、耳濡目染的教育，其育人的效果往往與接受教育的時(shí)長(zhǎng)與次數(shù)分不開(kāi)，因此黨史教育融入課堂不僅需要思政教師的講授，也需要專業(yè)課教師的參與，進(jìn)而形成全過(guò)程、全范圍、全員育人氛圍。然而，在當(dāng)前高職院校中，思政專職教師與專業(yè)課教師在黨史知識(shí)的儲(chǔ)備與講授上仍存在一定的差距，黨史教育進(jìn)課堂的效果自然也難如人意。多數(shù)高職院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，思政教師招聘也只停留于滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，有的學(xué)校甚至多年未招聘思政專業(yè)教師。近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視思想政治教育，出臺(tái)了多個(gè)加強(qiáng)思政教育和思政教師隊(duì)伍建設(shè)的文件與方案，為落實(shí)政策，高職院校引進(jìn)了一大批思政教師，但這些新引進(jìn)的思政教師大多數(shù)是剛剛畢業(yè)的研究生，他們雖然擁有一定的黨史知識(shí)儲(chǔ)備，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整體闡釋能力不足，難以將自己所學(xué)得的黨史知識(shí)高效地融入思政課堂，難以生動(dòng)準(zhǔn)確地講授給高職學(xué)生們。高職院校在專業(yè)課教師的招聘上往往更加注重其專業(yè)知識(shí)與能力，而對(duì)其黨的理論知識(shí)的了解程度并不關(guān)注，在對(duì)專業(yè)課教師的培養(yǎng)與考核上多是圍繞著科研與專業(yè)教學(xué)設(shè)置的，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)課教師在黨史知識(shí)、德育經(jīng)驗(yàn)等方面都較為欠缺，不可避免會(huì)造成黨史教育與專業(yè)教學(xué)的脫節(jié)，成為“黨史教育進(jìn)課堂”中薄弱的一環(huán)。

(三)黨史知識(shí)進(jìn)頭腦方式缺乏親和力

高職院校思想政治教育模式本應(yīng)該是形式多樣、內(nèi)容豐富、變化發(fā)展的，但大多數(shù)高職院校仍然實(shí)行以傳統(tǒng)的課堂授課為主的教育模式，雖然也在積極探索網(wǎng)絡(luò)、校園文化等隱性思想政治教育模式，但是多數(shù)難以取得理想的效果。黨史教育雖然故事性更強(qiáng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)更能引起同學(xué)們的興趣，但對(duì)于青春期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，微信、微博、抖音等新興媒體對(duì)他們的吸引力卻更強(qiáng)。2020年新冠疫情爆發(fā)，很多高校都被迫開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育課程，但整個(gè)學(xué)期下來(lái)收效甚微，自認(rèn)為新穎的教學(xué)模式不僅沒(méi)有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而因?yàn)榧夹g(shù)手段不足、課堂管理機(jī)制不完善給了同學(xué)們更多“逃課”的機(jī)會(huì)。為了提高黨史教育進(jìn)頭腦的效果，很多高校開(kāi)始在思政課堂管理上“下功夫”，有的高校為了讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，采取了上繳手機(jī)、加強(qiáng)監(jiān)控等手段，然而“00后”的大學(xué)生們總能想出“對(duì)策”來(lái)應(yīng)付，仍然是人到心未到。因此，想要黨史教育在課堂出實(shí)效，首先要厘清“堵”與“疏”的關(guān)系，“堵”往往只會(huì)是治標(biāo)不治本，而探索更多思政模式的“疏”才可能真正贏得當(dāng)代大學(xué)生的青睞。

三、高職院校黨史教育進(jìn)課堂的路徑

(一)建立健全黨史教育進(jìn)課堂機(jī)制

2019年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》明確提出“各高校要重點(diǎn)圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，憲法法律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設(shè)定課程模塊，開(kāi)設(shè)系列選擇性必修課程”。黨史教育也是思想政治教育的重要部分，各高職院校需明確這一點(diǎn)。因此要求我們高職院校對(duì)黨史教育高度重視，做好黨史教育的頂層設(shè)計(jì)工作，形成適合本校的黨史教育新模式，從教育課程目標(biāo)、課程形式、課程內(nèi)容等多方面貼近黨史教育主題，給予學(xué)生正確的黨史觀引領(lǐng)。在黨史教育協(xié)同方面，不僅要求我們思政課教師上好課，也要注重全校聯(lián)動(dòng)，各部門(mén)之間加強(qiáng)聯(lián)系，進(jìn)行黨史資源共享融合，全方位多方面提高學(xué)生政治素養(yǎng)。同時(shí)，高校還要完善考評(píng)機(jī)制，將日常黨史教育納入部門(mén)黨建考核、學(xué)院學(xué)生黨建和學(xué)生工作考核的總體考核體系中。

(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍黨史培訓(xùn)

育人者要先育己。黨史教育進(jìn)課堂的關(guān)鍵在于增加教師隊(duì)伍自身的黨史知識(shí)儲(chǔ)備、提高教育教學(xué)能力。首先，高職院校要努力為各學(xué)科教師提供多種學(xué)習(xí)途徑，幫助各學(xué)科教師隨時(shí)隨地進(jìn)行黨史相關(guān)思政理論的學(xué)習(xí)，讓教師率先掌握黨史知識(shí)，繼而把握黨史教育中的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法，形成教學(xué)思路，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)教師隊(duì)伍思政理論水平的提升。例如，采購(gòu)思政網(wǎng)絡(luò)資源、搭建黨史學(xué)習(xí)平臺(tái)、增購(gòu)黨史類圖書(shū)或電子書(shū)供各學(xué)科教師學(xué)習(xí)使用。其次，要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的理論教學(xué)培訓(xùn)。黨史教育不同于其他專業(yè)學(xué)科的教育，黨史教育所用所講的史料必須嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，并且要符合歷史事實(shí)，如果稍有偏差就會(huì)造成不良后果和影響。黨的歷史內(nèi)涵豐富、博大精深，要想全面綜合地了解黨的歷史，就需要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的理論培訓(xùn)，不斷豐富黨史知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的人文素養(yǎng)，使黨史教育切實(shí)融入教學(xué)之中。最后，要出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)辦法。激勵(lì)是調(diào)動(dòng)教師積極性的一種有效手段，高職院?？筛鶕?jù)實(shí)際情況開(kāi)展集體備課、教學(xué)比武等活動(dòng)，并遴選先進(jìn)予以表彰，同時(shí)還可以選出黨史教學(xué)優(yōu)秀教案進(jìn)行共享。以邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院在每周四的教研活動(dòng)中開(kāi)展了集體備課、研討交流，探討課程設(shè)計(jì)、分享教學(xué)資源、交流授課方法等形式多樣的教研活動(dòng)，為各學(xué)科教師上好黨史課奠定了基礎(chǔ)。

(三)創(chuàng)新思政課教學(xué)手段

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！爆F(xiàn)在高職思政課的授課對(duì)象基本為“00后”，“00后”的大學(xué)生成長(zhǎng)在信息化的時(shí)代，他們的思想極為活躍，更善于去接受新鮮事物，基于這一點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行黨史教育時(shí)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，調(diào)動(dòng)“00后”大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第二課堂實(shí)踐教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生由“被動(dòng)聽(tīng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)參與”，參與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，達(dá)到自我教育、自我體味、自我總結(jié)的效果。以邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近年來(lái)，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷加強(qiáng)思想政治教育實(shí)踐基地建設(shè)，發(fā)揮好邯鄲本地紅色資源的育人功能。重點(diǎn)依托晉冀魯豫烈士陵園、八路軍一二九師司令部舊址、邯鄲市博物館等，因地制宜開(kāi)辟“第二課堂”，把革命舊址遺跡變?yōu)辄h史學(xué)習(xí)的“教室”，打造富有特色的革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、思想政治教育基地。例如，將晉冀魯豫烈士陵園“初心劇社”表演的情景黨課《犧牲與理想》引進(jìn)校園，使學(xué)生沉浸式體驗(yàn)黨的艱難史、光輝史。與課堂教學(xué)相比，這種沉浸式、情景式的表演形式對(duì)于“00后”大學(xué)生重溫黨的歷史、感悟先烈精神、汲取前行力量具有無(wú)法比擬的震撼力、感染力。

(四)開(kāi)展課程思政協(xié)同教學(xué)

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上又強(qiáng)調(diào)“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全方位育人”。課程思政協(xié)同教學(xué)并非是占用專業(yè)課的時(shí)間，讓專業(yè)課教師來(lái)單獨(dú)講授思政課，而是指要在專業(yè)課課程體系中有機(jī)地融入思政內(nèi)容，既達(dá)到專業(yè)知識(shí)傳授的目的，也能發(fā)揮一定的育人功能，從而產(chǎn)生“1+1>2”的育人效果。黨史是最好的思政教材，全校教師在學(xué)習(xí)百年黨史的同時(shí)，要把熠熠生輝的黨史內(nèi)容有機(jī)融入各自專業(yè)課課程之中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)育人、處處育人，實(shí)現(xiàn)黨史的光輝照到全員全過(guò)程全方位。黨史作為最天然的紅色育人資源，它可以與各類課程有機(jī)融合，是專業(yè)課與思政課之間相通“橋梁”的不二選擇。各學(xué)科教師要善于用黨史故事闡釋道理，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的歷史，感悟百年輝煌，將高職院校大學(xué)生培養(yǎng)成為知使命、有擔(dān)當(dāng)、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。以邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校要求全院教師在授課中堅(jiān)持“課前五分鐘”，建設(shè)了12門(mén)具有職業(yè)教育特點(diǎn)的課程思政教育案例、2門(mén)思政課程示范課堂和1個(gè)思政課教師團(tuán)隊(duì)。為促進(jìn)黨史教育進(jìn)課堂，在全院教師中開(kāi)展了“黨史教育進(jìn)課堂課程思政案例”評(píng)比展示活動(dòng)，極大提高了黨史與課堂融合的實(shí)效性。