地方高師院校師范生職業(yè)競爭力的提升策略
——基于支教實(shí)踐視角的考察

任 夢，南 方，林記明

(河北師范大學(xué) 外國語學(xué)院，河北 石家莊 050024)

職業(yè)競爭力是求職者綜合素質(zhì)與能力的直接體現(xiàn)，也是其順利進(jìn)入職場、提高就業(yè)滿意度和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵性因素。隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的提高以及用人制度的改革，大量非專業(yè)師范生流入基礎(chǔ)教育就業(yè)市場，這使得地方高師院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力愈加激烈。支教實(shí)踐作為提高師范生從教能力的教育形式，是檢驗(yàn)和提升師范生職業(yè)競爭力的重要途徑之一。要解決師范生就業(yè)難的問題，地方高師院校就要針對職業(yè)競爭力的獨(dú)特內(nèi)涵，充分利用支教實(shí)踐平臺的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，正視存在的問題，有的放矢，多措并舉，積極與就業(yè)市場接軌，有效提升師范生的職業(yè)競爭力。

一、師范生職業(yè)競爭力的內(nèi)涵及研究概況

職業(yè)競爭力是指職場中有價(jià)值的、獨(dú)特的和不易被對手復(fù)制的競爭能力，是求職者成功獲取就業(yè)機(jī)會并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種必備能力。教育是中國的基礎(chǔ)性公共事業(yè)，隨著教師資格考試制度的全面推行，師資來源逐漸多樣化，師范生面臨的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，競爭越來越激烈，對他們職業(yè)能力的要求也會越來越高。對于地方高師院校而言，由于師范專業(yè)的特殊性，師范生職業(yè)競爭力融合了學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、反應(yīng)能力和氣質(zhì)修養(yǎng)等因素，是在教師專業(yè)發(fā)展理念影響下，通過接受系統(tǒng)師范教育或?qū)嵺`而獲得的能力及潛能，包括崇高的教育責(zé)任感、扎實(shí)的專業(yè)知識與教學(xué)技能以及高效的職業(yè)規(guī)劃能力和自我發(fā)展能力。這種職業(yè)競爭力不是各種能力的簡單相加，而是師范生人文精神、專業(yè)技能、創(chuàng)新思維能力和健全人格的有機(jī)統(tǒng)一，具有獨(dú)特性、實(shí)踐性、專業(yè)性、動態(tài)性及區(qū)域性等特點(diǎn)，直接影響著師范生就業(yè)的成功率和職業(yè)發(fā)展。

國內(nèi)很多學(xué)者對師范生職業(yè)競爭力進(jìn)行了相關(guān)探討，提出了建設(shè)性建議。陳惠婷等[1]提出，自我定位、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力是師范生職業(yè)競爭中的重要組成部分；張淑敏[2]提出，通過支教可運(yùn)用真實(shí)的教學(xué)情境鍛煉師范生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)了完善實(shí)踐性知識學(xué)習(xí)體系的重要性；黃艷等[3]針對職業(yè)競爭力的內(nèi)涵與特征構(gòu)建了高師院校畢業(yè)生職業(yè)競爭力的評價(jià)指標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)打造以實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與創(chuàng)新為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；王正華[4]認(rèn)為，師范生職業(yè)競爭力的提升有賴于培養(yǎng)目標(biāo)、管理制度、師資隊(duì)伍和實(shí)習(xí)平臺等方面的創(chuàng)新；陳曉清[5]認(rèn)為，實(shí)踐力與創(chuàng)新力是師范生職業(yè)競爭力的關(guān)鍵?？梢钥闯?，在提升師范生職業(yè)競爭力方面，高等教育界對實(shí)踐平臺的作用非常重視，針對實(shí)踐能力的培養(yǎng)也指出了很多途徑。支教作為提高師范生實(shí)踐能力的教育實(shí)習(xí)形式，是檢驗(yàn)和提升師范生職業(yè)競爭力的重要路徑之一。但綜觀文獻(xiàn)，目前還鮮有從支教實(shí)踐視角探析高師院校師范生職業(yè)競爭力提升策略的研究。筆者著眼中小學(xué)教師職業(yè)的培養(yǎng)基地——地方高師院校，以師范生支教實(shí)踐活動為切入點(diǎn)，挖掘支教實(shí)踐與師范生職業(yè)競爭力之間的關(guān)系，有針對性地提出提升師范生職業(yè)競爭力的具體策略，以期為基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)及發(fā)展戰(zhàn)略出謀劃策，為師范生畢業(yè)后盡快勝任教師角色并更好地服務(wù)于中小學(xué)教育事業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、支教實(shí)踐與師范生職業(yè)競爭力提升之間的關(guān)系

支教實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸，在師范生職業(yè)競爭力的培養(yǎng)和提升中起著重要作用。支教既是教育培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，也是檢驗(yàn)師范生教育教學(xué)技能和提高師范生職業(yè)競爭力的有效舉措。

(一)支教實(shí)踐有助于幫助師范生樹立崇高的教育理念

職業(yè)素養(yǎng)是各行各業(yè)評價(jià)員工職業(yè)水平的核心指標(biāo)，教師行業(yè)也不例外。地方高師院校擁有自身的辦學(xué)特色，學(xué)生從入學(xué)起就接受職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)和相關(guān)知識教育，自身角色定位明晰，知曉從事教師工作應(yīng)具有崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)認(rèn)同感。支教實(shí)踐是培養(yǎng)師范生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生教育能力的發(fā)展有著重要意義。通過支教，師范生參與到基礎(chǔ)教育和教學(xué)工作中，與基層教師和學(xué)生融合在一起，共同成長。教師們的奉獻(xiàn)精神深深感染著他們，有助于師范生樹立正確的教育思想，堅(jiān)定職業(yè)信念，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，為畢業(yè)后走上教師崗位積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

(二)支教實(shí)踐有助于檢驗(yàn)師范生的教學(xué)專業(yè)技能

師范生專業(yè)技能主要指基礎(chǔ)技能、教學(xué)技能、教育技能和教研技能[6]。專業(yè)知識和教學(xué)技能是評價(jià)師范生能否勝任教師崗位工作的基本指標(biāo)。師范生深入中小學(xué)校參加支教，可以在真實(shí)的教學(xué)情境中接受全面鍛煉，觀察和模仿中小學(xué)指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，參與實(shí)習(xí)學(xué)校的聽課和評課等教研活動，虛心學(xué)習(xí)教師們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉并掌握開展班級活動的技能，幫助自己更快更好地融入到教學(xué)中，提高教學(xué)專業(yè)技能。

(三)支教實(shí)踐有助于提升師范生的自我發(fā)展能力

教師工作要求師范生具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，掌握過硬的教學(xué)基本技能，具有團(tuán)隊(duì)合作精神。通過1個(gè)學(xué)期的中小學(xué)支教全職訓(xùn)練，師范生可以在高校指導(dǎo)教師和中小學(xué)教師的共同幫助下，對中小學(xué)教育的整個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)際情況有比較全面的了解，經(jīng)歷從理論到實(shí)踐、再從實(shí)踐到理論的認(rèn)識過程，提高思辨能力。此外，通過梳理總結(jié)并深入探討支教實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，參與科研創(chuàng)新，師范生可為自己積累更多的實(shí)踐性知識，提升自我發(fā)展能力。

支教實(shí)踐是師范生提升職業(yè)競爭力的重要平臺，它有助于師范生提高教師職業(yè)的使命感和認(rèn)同感，有助于鍛煉和提升師范生的實(shí)踐能力、教學(xué)能力與科研能力，為他們畢業(yè)后走上教師崗位積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。然而，職業(yè)競爭力的形成不是一蹴而就的，作為一種特殊的教育實(shí)踐形式，通過支教實(shí)踐還可以檢驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)師范生在職業(yè)競爭力方面存在的問題。對于這些問題，必須制定相應(yīng)策略，有的放矢，才能有效提高師范生的職業(yè)競爭力。

三、支教視角下師范生職業(yè)競爭力存在的主要問題

從調(diào)研情況來看，目前師范生職業(yè)競爭力參差不齊，存在的主要問題如下。

(一)職業(yè)定位期望值過高

隨著國家對基礎(chǔ)教育的重視程度越來越高，教育職場會吸引一大批名校畢業(yè)生加入競爭的行列，多元化的師資來源對師范生就業(yè)造成巨大沖擊，供需失衡的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾愈發(fā)凸顯。在激烈的競爭態(tài)勢下，部分師范生的擇業(yè)方向相對單一，過分注重工作區(qū)域，不愿意到相對偏遠(yuǎn)的地區(qū)從事教育事業(yè)，缺乏正確的擇業(yè)觀，期望值過高，加大了就業(yè)的難度。

(二)知識結(jié)構(gòu)欠缺

師范生對于任教學(xué)科的專業(yè)理論知識掌握有限，對重難點(diǎn)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，對課程的實(shí)踐性知識也缺少重新建構(gòu)的能力，不能對教材進(jìn)行有效分析和處理，講解內(nèi)容浮于表面，無法把問題講清講透，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

(三)教學(xué)技能不扎實(shí)

師范生教學(xué)技能發(fā)展不均衡，一部分師范生教學(xué)技能不高，基本功不扎實(shí)，只能照本宣科，不注重與學(xué)生的互動，對課堂教學(xué)的駕馭能力不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

(四)班級管理經(jīng)驗(yàn)不足

師范生在支教階段擔(dān)任班主任的現(xiàn)象較為普遍，但由于對相關(guān)管理知識掌握得不夠扎實(shí)，因而在處理突發(fā)問題時(shí)表現(xiàn)得力不從心，不利于班級工作的管理和運(yùn)轉(zhuǎn)。

(五)科研實(shí)踐能力欠缺

針對日常教學(xué)和班級管理中出現(xiàn)的疑難問題，師范生不愿花費(fèi)更多精力去探討和鉆研，缺少創(chuàng)新思維能力。

(六)個(gè)性發(fā)展有待加強(qiáng)

與非師范生相比，師范生在師德師風(fēng)、教育功底和溝通能力等方面有得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。但目前部分師范生對于這些能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練重視不足，缺乏務(wù)實(shí)的發(fā)展規(guī)劃，自我效能感低下。如果不加以改善，師范生職業(yè)競爭力無從體現(xiàn)，會錯(cuò)失很多就業(yè)機(jī)會。

影響師范生職業(yè)競爭力的因素很多，除了受自身觀念認(rèn)識、專業(yè)技能和求職技能等內(nèi)部因素的影響外，還受到學(xué)校培養(yǎng)模式、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾及多元化的師資來源等外部因素的影響和沖擊[7]。因此，地方高師院校亟待加強(qiáng)對師范生職業(yè)素質(zhì)方面的教育和培養(yǎng)，制定相關(guān)對策提升師范生的職業(yè)競爭力。

四、支教視角下職業(yè)競爭力的提升對策

要提升師范生的職業(yè)競爭力，就必須通過實(shí)踐培養(yǎng)和提高他們的思想品質(zhì)和專業(yè)技能，而最有效的實(shí)踐途徑就是支教。師范生親身體驗(yàn)教師工作，對教學(xué)技能的提升大有裨益。

(一)在支教實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)品質(zhì)

師范生職業(yè)競爭力的提升離不開高度的職業(yè)責(zé)任感。地方高師院校要通過支教實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的教育情懷，塑造良好的職業(yè)品質(zhì)，打造為人師表的人格魅力。每位師范生都應(yīng)提高對支教實(shí)踐的重視程度，把握并珍惜在中小學(xué)校參與支教實(shí)踐的機(jī)會，愛崗敬業(yè)，凈化心靈，促進(jìn)自身教師素養(yǎng)的不斷提升，為今后的職業(yè)發(fā)展積蓄技能。

(二)在支教實(shí)踐中夯實(shí)專業(yè)知識

掌握扎實(shí)的專業(yè)知識是提升職業(yè)競爭力的基本要求。師范生在支教實(shí)踐中直接對接基礎(chǔ)教育教學(xué)，親身體驗(yàn)教師的各項(xiàng)工作。在支教實(shí)踐中，既要將在大學(xué)課堂上掌握的學(xué)科專業(yè)理論知識運(yùn)用到教學(xué)中，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)，拓展學(xué)科視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把所學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，提高自身分析問題和解決問題的能力。地方高師院校也應(yīng)及時(shí)總結(jié)學(xué)生在支教中出現(xiàn)的新問題，在夯實(shí)學(xué)科知識的前提下，整合教學(xué)內(nèi)容，面向師范生多開設(shè)一些專業(yè)特色課程和拓展類課程，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，夯實(shí)師范生的綜合專業(yè)知識。

(三)在支教實(shí)踐中提升教學(xué)技能

對于師范生而言，熟練的教學(xué)技能是職業(yè)競爭力的重要體現(xiàn)，也是區(qū)別于非師范生的顯著特征，最直接的體現(xiàn)就是有能力駕馭課堂的氛圍和秩序。為了提升師范生的職業(yè)競爭力，地方高師院校的課程設(shè)置必須以學(xué)生就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，增加教學(xué)實(shí)踐課程，調(diào)整支教實(shí)踐和技能培訓(xùn)課在教學(xué)中的比重，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。每位師范生都應(yīng)珍惜和把握支教實(shí)踐機(jī)會，多向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法、教育實(shí)踐技能、教案設(shè)計(jì)技能和班級管理能力，尤其是“三字一話一畫”能力[8]，加強(qiáng)自身基本功練習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，錘煉內(nèi)功，提高教學(xué)技能。

(四)在支教實(shí)踐中提升自我發(fā)展能力

師范生深入中小學(xué)校從事支教工作，要重視在教育教學(xué)中遇到的新問題。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識和勇于鉆研的精神，結(jié)合基礎(chǔ)教育的發(fā)展動向開展教學(xué)研究，豐富教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)體驗(yàn)，提升教育教學(xué)、班級管理、人際交往和團(tuán)隊(duì)合作等方面的技能，不斷提升自身綜合素養(yǎng)和職業(yè)競爭力，以便畢業(yè)后更好地適應(yīng)和勝任教師工作。

(五)在支教實(shí)踐中完善就業(yè)指導(dǎo)體系

要提升師范生的職業(yè)競爭力，還需要搶占就業(yè)市場先機(jī)。地方高師院校一定要格外重視支教實(shí)踐活動，加強(qiáng)與中小學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的互動交流，建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，盡早了解各地師資引進(jìn)計(jì)劃，從信息發(fā)布、政策解讀、職業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、潛質(zhì)分析、招考培訓(xùn)和面試技巧等方面對師范生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)咨詢指導(dǎo)，引導(dǎo)師范生客觀分析自我，樹立正確的就業(yè)觀，制定符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有目標(biāo)有針對性地提升職業(yè)競爭力。

為了更有效地利用支教平臺，高師院校應(yīng)與地方政府、中小學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)單位密切合作，構(gòu)建利益共同體，暢通支教渠道，形成良好的人才培養(yǎng)機(jī)制，助力師范生的職業(yè)競爭力在具體的支教實(shí)踐活動中得到進(jìn)一步提升。

畢業(yè)生能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)是高校辦學(xué)的一個(gè)重要考核指標(biāo)。對于地方高師院校而言，應(yīng)重視支教實(shí)踐活動，結(jié)合師范專業(yè)優(yōu)勢，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，有針對性地提升師范生的培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)競爭力，促進(jìn)國家教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。師范生更應(yīng)把握支教實(shí)踐機(jī)會，虛心向一線教師學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，找到自身與教師職業(yè)的契合點(diǎn)，練就職業(yè)本領(lǐng)，夯實(shí)知識技能，提升自身的職業(yè)競爭力，為畢業(yè)后步入職場打好基礎(chǔ)。