高職校企“雙主體”協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的長效機(jī)制研究

李卓 遼寧輕工職業(yè)學(xué)院

校企雙主體辦學(xué)是近幾年高職教育的發(fā)展重點和研究熱點，全國都在進(jìn)行各方面的嘗試。“校企雙主體”協(xié)同育人的內(nèi)涵與實質(zhì)為發(fā)掘新的經(jīng)濟(jì)增長點和保持發(fā)展后勁，協(xié)同創(chuàng)新是推進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展，提升創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式。在高職教育協(xié)同創(chuàng)新體系中，協(xié)同育人是其中的核心概念?！伴L效機(jī)制”是“雙主體”運(yùn)轉(zhuǎn)順暢的辦學(xué)機(jī)制。

一、研究目標(biāo)

校企合作人才培養(yǎng)需要高校、企業(yè)、政府三方的積極參與，為保障校企合作的正常與健康發(fā)展，關(guān)鍵在于校企合作長效機(jī)制的建立。通過“雙主體”辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新，使企業(yè)與學(xué)校充分參到職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，激發(fā)企業(yè)辦學(xué)積極性，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，保障“雙主體”辦學(xué)機(jī)制順暢的運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、研究內(nèi)容

（一）建立“權(quán)力平衡、利益共享”法律規(guī)范機(jī)制

校企合作在職業(yè)教育領(lǐng)域倡導(dǎo)和推行已有多年，但由于雙方在地位、權(quán)力、利益等多方面存在一定的問題，在推進(jìn)校企深層次合作辦學(xué)過程中，必須建立“法人治理結(jié)構(gòu)”為導(dǎo)向的新型校企雙主體合作育人模式。校企雙方是地位同等并列的教育承載者和擔(dān)當(dāng)者。找準(zhǔn)校企雙方共同的利益點、共贏點，構(gòu)建校企雙贏的利益平臺，以此激活企業(yè)參與校企合作的積極性和內(nèi)驅(qū)力，做到利益共享。

（二）校企合作深度融合

賽項合一即比賽與項目結(jié)合，改變了以往單純的以賽促學(xué)和項目化教學(xué)模式，而是將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，由企業(yè)將生產(chǎn)一線的設(shè)計項目交于學(xué)生設(shè)計，并派企業(yè)工程師親自授課指導(dǎo)，按照完成質(zhì)量，評選出優(yōu)秀作品，并給予獎金，最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中加強(qiáng)“校企融合”的一體化課程開發(fā)與研究，推行“課賽展”結(jié)合的教學(xué)方式。

（三）協(xié)同培養(yǎng)互惠共贏機(jī)制

由于企業(yè)和院校各自的利益訴求大不相同，雙方合作過程中存在各種矛盾關(guān)系，構(gòu)建“雙主體辦學(xué)”的校企耦合與利益協(xié)調(diào)保障機(jī)制，可以化解雙方利益沖突、推進(jìn)校企合作順利健康的進(jìn)行。當(dāng)然在實施過程中，遇到了各種各樣的問題，可以說層出不窮，只有以互惠共贏為根本目標(biāo)，才能逐一解決出現(xiàn)的問題與矛盾。

（四）成立校企合作職能部門，建立有效的校企合作機(jī)制

成立校企合作職能部門，創(chuàng)新校企合作制度，調(diào)動企業(yè)積極性，與企業(yè)建立長期的、密切的合作伙伴關(guān)系。校企共建校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地，并簽署相應(yīng)的校企合作合同，在為公司提供優(yōu)秀員工的同時，也解決了學(xué)生的就業(yè)問題，實現(xiàn)良好的良性循環(huán)。制定校企合作考核制度，對于未真正實現(xiàn)校企合作的企業(yè)及時摒棄，使校企合作機(jī)制更加規(guī)范化、制度化。最大限度調(diào)動學(xué)校、企業(yè)合作的積極性，保證校企合作正常有效的運(yùn)營。

三、特色創(chuàng)新

（一）企業(yè)中設(shè)校，建設(shè)“雙主體”實習(xí)實訓(xùn)基地群

以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以社會、行業(yè)、企業(yè)需求為人才培養(yǎng)準(zhǔn)則，我專業(yè)與大連瑞家裝飾公司簽訂企業(yè)冠名班，企業(yè)選擇學(xué)生，學(xué)生選擇企業(yè)，尋找最好的合作方式，并對班級進(jìn)行冠名。授予了“瑞家冠名班”，冠名班的學(xué)生在掌握通用專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，接受企業(yè)文化和個性化技能培訓(xùn)，在學(xué)校授課階段隨時隨地去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，企業(yè)派專門講師現(xiàn)場給學(xué)生講解，增強(qiáng)學(xué)生的實踐工程項目設(shè)計的直觀理念，在實習(xí)階段期公司提供生活補(bǔ)貼，實習(xí)期滿，合格即可被公司錄用，有的學(xué)生能力強(qiáng)，可提前錄入正式員工，享受正式員工待遇。企業(yè)設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，激勵學(xué)生提高競爭意識，努力鉆研專業(yè)知識和技能，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，繼而為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（二）發(fā)展企業(yè)教師工作站，建立項目考核機(jī)制

為加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，特制定了企業(yè)工作站制度。教師通過企業(yè)實踐增長了專業(yè)技能，同時也完善了企業(yè)案例庫以便在課程與企業(yè)對接時無適合項目提供時進(jìn)行選擇與應(yīng)用，保障了課程項目進(jìn)課堂，以真實項目為載體的前提。

（三）參加“雙創(chuàng)”大賽、展示“雙創(chuàng)”成果

進(jìn)行“雙創(chuàng)”項目賽事過程中，項目團(tuán)隊需要對項目的運(yùn)行情況、孵化成果、促就業(yè)創(chuàng)業(yè)、項目亮點以及發(fā)展前景等進(jìn)行詳細(xì)的闡述與歸納，鍛煉和提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、人際交往能力、團(tuán)隊合作能力、語言表達(dá)能力。通過“雙創(chuàng)”大賽，實現(xiàn)了設(shè)計作品到產(chǎn)品的過渡，也實現(xiàn)了學(xué)生由設(shè)計學(xué)習(xí)者向設(shè)計師的過渡，凸顯了職業(yè)教育的實踐意義。

專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向，有針對性的人才培養(yǎng)滿足企業(yè)需求，教育資源可以互補(bǔ)，促進(jìn)校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，改善實習(xí)實訓(xùn)條件。進(jìn)一步完善各種規(guī)章制度，建立項目考核機(jī)制，確保高職校企“雙主體”協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的穩(wěn)定發(fā)展。