大學生“偽奮斗”的現(xiàn)實危害與糾治策略

覃優(yōu)軍

（電子科技大學 馬克思主義學院，四川 成都 611731）

習近平總書記強調(diào)：“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強不息?！保?］毫無疑問，發(fā)揚奮斗精神理應成為每位大學生的人生主題和神圣使命，當然這也成為了許多大學生的實然圖景。但不容忽視的是，現(xiàn)實生活中部分大學生看似在努力奮斗實則卻陷入“偽奮斗”泥淖，在虛假而盲目的奮斗實踐中白白浪費掉寶貴的時間和精力，持續(xù)上演著“海鞘”般人生，不僅對他們自身而且對整個國家和民族都造成嚴重危害。新時代是奮斗者的時代，奮斗真實度直接關(guān)乎著“兩個一百年”奮斗目標的實現(xiàn)精度和中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)進度。加強對大學生“偽奮斗”現(xiàn)象的精細剖析，無疑具有十分重要的現(xiàn)實意義和時代價值。

一、何為“偽奮斗”

“偽”，虛假、做作、不真實；“奮斗”，為實現(xiàn)特定目的和人生價值而努力拼搏?！皞螉^斗”指的就是虛假而盲目的奮斗實踐，看似具有遠大的人生理想且異常忙碌，但從來沒有付諸實際行動，即使有行動也是心猿意馬、敷衍了事?！皞螉^斗”具有盲目性、斷裂性、欺騙性、功利性等系列特征，必須加以理解和把握。

盲目性。從奮斗的真實語義加以理解，奮斗本身具有清晰的目標導向和周密的路線規(guī)劃，有著明確的“時間表”和“路線圖”。譬如中國共產(chǎn)黨為了實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢，黨的十三大就創(chuàng)造性提出了“三步走”的總體戰(zhàn)略部署，如今黨的十九大更是基于“三步走”重新作出“兩步走”的戰(zhàn)略安排。由此觀之，“偽奮斗”實質(zhì)上就嚴重背離了奮斗之本義，同真奮斗相比呈現(xiàn)出極其強烈的色彩反差。陷入“偽奮斗”泥淖的大學生無論是在學習、生活或還是在工作方面，完全就像一只無頭蒼蠅到處亂撞，東一榔頭西一棒子，極度欠缺堅定的人生奮斗目標，深度缺乏清晰的人生整體發(fā)展規(guī)劃，并且極易受到外界因素的侵襲干擾，“在價值觀形成的關(guān)鍵階段，試圖效仿影視劇、朋友圈中的案例，盲目跟風、人云亦云。”［2］毛澤東曾說：“有許多東西，只要我們對它們陷入盲目性，缺乏自覺性，就可能成為我們的包袱，成為我們的負擔?！保?］974盲目的奮斗實踐，百害而無一利，必須堅決予以糾正和整治。

斷裂性。幸福都是奮斗出來的，奮斗貴在久久為功、持之以恒，關(guān)鍵在于鍥而不舍、馳而不息。但事實上，部分大學生“實際卻只是抓住偶爾的努力或奮斗后的斷裂，并不是真正的奮斗”［4］，斷裂性奮斗成為一種普遍存在的奮斗實態(tài)。時間和空間構(gòu)成物質(zhì)運動的存在形式，斷裂性又具體表現(xiàn)為時間維度斷裂和空間維度斷裂兩種類型。一是，時間維度的斷裂奮斗。從時間維度加以審視，真奮斗是連綿不絕的奮斗，在時間上具有完整性和連續(xù)性?！皞螉^斗”與之卻完全相反，徹底從時間上斷裂開來。從現(xiàn)實情況來看，不少高中生在考上大學之后逐漸喪失斗志，長期沉迷網(wǎng)絡游戲，不知不覺成為“海鞘人”；部分大學生缺乏恒心毅力，經(jīng)常改變奮斗目標，專業(yè)學習上學一門丟一門，這些行為顯然都是斷裂性奮斗的體現(xiàn)。二是，空間維度的斷裂奮斗。人必須生活在一定的空間場域，成長發(fā)展都具有鮮明的空間屬性。奮斗實踐“作為存在于具體‘實在’空間和依托于一定地域空間的物質(zhì)變換，其空間屬性不容忽視”。然而對于“偽奮斗”來講，“空間斷裂幾乎宰制整個自然界和全部社會生活”［5］。它具體表現(xiàn)為部分大學生在學校“聞雞起舞”，在家里卻“日上三竿”；在游戲世界“全神貫注”，在課堂上卻“心不在焉”；在惡劣環(huán)境能“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”，身處太平盛世卻“鋪張浪費、紙醉金迷”。

虛假性。虛假性是“偽奮斗”的根本屬性，集中反映為“實工虛作”和“虛假印象”兩種典型樣態(tài)。一是實工虛作。奮斗是艱苦的，美好夢想不可能唾手而得，需要人們披星戴月、久久為功，通過篳路藍縷、手胼足胝的艱苦奮斗。但對于“偽奮斗”的大學生而言，“實工虛作”代替“虛功實做”成為了他們的人生信條。在他們眼里，實現(xiàn)奮斗目標貌似是一件極其簡單的事情，因而在諸多場合均表現(xiàn)出十足的應付心態(tài)。譬如期末考試“臨時抱佛腳”，課程作業(yè)過度依賴“度娘”，完成老師交辦的科研任務“偷工減料”，體育長跑考試“試圖抄近道”，等等。不難發(fā)現(xiàn)，“實工虛作”現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中比比皆是。二是虛假印象。部分大學生看似每天都泡在圖書館，實際上卻是在圖書館玩手機、追網(wǎng)劇、談戀愛；在朋友圈“曬健身”“曬加班”“曬學習”，實際上只是一種偶然行為，“曬”過一次之后不見蹤影，再沒有走進健身房、讀完一本書。當前虛擬的網(wǎng)絡世界無疑加劇和放大虛假印象，為其提供廣闊的空間場域和生存土壤。

功利性。功利性是就“偽奮斗”目的而言的，反映的是人們在奮斗過程中只追求個人價值而不論社會價值，只顧及個人利益而忽視集體利益，只管索取而不懂得付出，在物欲橫流的時代成為精致的利己主義者?，F(xiàn)實顯示，不少大學生就成為了最精致的利己主義者和功利主義者，缺乏責任意識和奉獻精神，奮斗實踐被功利性和狹隘性緊緊裹挾，僅僅將目光聚焦在自我學業(yè)階梯的攀登或個人成功的道路上，無法在對他人、社會與國家的責任承擔中尋求真正的奮斗價值。

對此，錢理群先生曾強烈地批判道：“我們的一些大學，正在培養(yǎng)一些‘精致的利己主義者’，他們高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達到自己的目的。這種人一旦掌握權(quán)力，比一般的貪官污吏危害更大?！保?］奮斗理應是純凈而理性、崇高而無私的，對充滿功利性和利己性的“偽奮斗”行為，必須加以剔除。

二、大學生“偽奮斗”的三重危害

嚴重損害大學生的身心健康。首先是損害身體健康。這在于“偽奮斗”本質(zhì)上是一種低效率的盲目行為，特別是一些大學生錯誤地將追求游戲“高段位”視為不懈奮斗的目標，經(jīng)?！白悴怀鰬簟薄皬U寢忘食”，長此以往，必將導致身體抵抗力急劇下降，危及個人生命安全。其次是造成精神問題。真奮斗往往會帶給人們強烈的使命感、喜悅感和獲得感，極大豐盈人們的精神世界。但作為一種虛假的、斷裂的、功利的實踐行為，大學生“偽奮斗”不僅無法帶給自己真正的幸福感和充實感，而且在世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，通過“偽奮斗”來麻痹自己或欺騙他人，極可能會加劇精神貧瘠，造成精神分裂，產(chǎn)生雙重人格。最后是催生心理疾病。“偽奮斗”是在急功近利、追名逐利的心態(tài)驅(qū)使下產(chǎn)生的，是一種不健康的病態(tài)心理。長期功利而盲目、虛假而斷裂的奮斗行為，容易致使大學生產(chǎn)生矛盾心理，滋生焦慮情緒，養(yǎng)成懶惰習慣，變得憤世嫉俗。

嚴重阻礙個人奮斗目標和幸福美好生活的達成。首先，“偽奮斗”有損青春底色。奮斗是青春最亮麗的底色，人生理想的風帆要靠奮斗來揚起。但是“偽奮斗”只會污染青春原本最亮麗最純凈的底色，致使青春變得黯淡無光、失去色彩，遮擋住人生的奮斗目標。這就像霍·華爾浦爾所描述的那樣，自己的青春放不出光彩，任何東西都會失去魅力。其次，“偽奮斗”消磨雄心壯志。大學生的內(nèi)心深處其實都有一個“英雄夢”，都渴望在學業(yè)或事業(yè)上取得成功，最終走向人生巔峰。但殊不知華而不實的奮斗行為，好高騖遠的奮斗目標，不僅無法結(jié)出甜美的勝利果實，無法變現(xiàn)懷揣的壯志雄心，反而會極大浪費人力、財力和物力，消磨殆盡原有的奮斗初心和理想信念。同時值得注意的是，虛假奮斗者熱衷于走“旁門左道”，傾向于做“啃老族”。毫無疑問，年青一代在“啃老”過程中注定只會更加懶惰和頹廢。最后，“偽奮斗”會顛倒幸福實質(zhì)。習近平總書記深刻闡明了奮斗和幸福之間的辯證關(guān)系［7］，強調(diào)幸福的實質(zhì)在于不懈奮斗，植根于奉獻社會、服務人民?？梢哉f，大學生選擇“偽奮斗”只會虛化幸福與奮斗的辯證關(guān)系，弱化自我價值，淡化責任擔當，變成享樂主義者，淪落為奢望“天上掉餡餅的人”。另外“偽奮斗”者偏愛“坐而論道”，長期脫離人民群眾，缺乏憂患意識和實踐能力，顯然也無法創(chuàng)造出幸福而美好的新生活。

嚴重制約“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的順利實現(xiàn)。首先，“偽奮斗”會解構(gòu)偉大夢想。實現(xiàn)中國夢，需要人們付出辛勤勞動和艱辛努力。盲目的奮斗實踐，斷裂的奮斗過程，充滿功利性的奮斗目的，非但不能助力實現(xiàn)偉大夢想，反而會致使個人夢與中國夢發(fā)生激烈沖突，從內(nèi)部不斷銷蝕和瓦解偉大夢想。其次，“偽奮斗”會破壞奮斗氛圍。新時代奮斗之風方興未艾，每個人都在為幸福美好的生活努力奮斗。大學生一旦陷入“偽奮斗”的重重迷障，就容易偏離艱苦奮斗的正確方向，就會對真正的奮斗精神不屑一顧，從而不利于形成良好的社會奮斗氛圍。最后，“偽奮斗”會加劇社會矛盾。當虛假盲目的奮斗實踐不能取得預期效果，價值觀尚未定型但又血氣方剛的大學生不免會自怨自艾、怨天尤人，甚至作出一些違背公序良俗和法律法規(guī)的錯誤行為，如散播社會不公論、宣揚階層固化論等。一旦“偽奮斗”不良心理在全社會散播開來，加之西方敵對勢力趁機煽風點火，必將激發(fā)或加劇社會矛盾，破壞社會和諧穩(wěn)定大局。

三、大學生“偽奮斗”的糾治策略

第一，加大理想信念教育力度。理想信念缺失是產(chǎn)生“偽奮斗”的內(nèi)在根源，補足精神之“鈣”，形成清醒的奮斗頭腦和崇高的人生理想則是消弭“偽奮斗”的深厚根基。一是要用馬克思主義武裝大學生頭腦。馬克思主義是科學的世界觀和方法論，是關(guān)于客觀自然、現(xiàn)實社會和人類思維發(fā)展普遍規(guī)律的真理學說。大學生應“全、精、深、心”地學習和運用馬克思主義尤其是當代馬克思主義、21世紀的馬克思主義，即習近平新時代中國特色社會主義思想，深刻理解和準確把握蘊含其中的立場、觀點和方法，主動以“實事求是”取締“實工虛作”，以“奉獻社會”取代“自私自利”。二是要廣泛開展理想信念教育活動。充分認識到“偽奮斗”的迷惑性、頑固性以及糾治的艱巨性、長期性，理想信念教育活動要以大學生易接受、善接受和樂接受的各種形式常開展、深開展、長開展，使教育活動常態(tài)化、制度化和規(guī)范化，幫助大學生生成刀刃向內(nèi)的勇氣，徹底撕下“偽奮斗”的層層虛偽面紗?？傊硐胫敢松较?，信念決定事業(yè)成敗。新時代大學生必須自覺把個人的理想追求融入到國家和民族的偉大事業(yè)，用真實的奮斗實踐書寫無愧于人民和歷史的青春之歌和精彩人生。

第二，注重奮斗精神宣傳闡釋。部分大學生陷入“偽奮斗”迷途，極有可能與長期缺乏對奮斗精神的準確認知有著不可分割的關(guān)系。因此，消除歸因誤區(qū)，強化偉大奮斗精神的闡釋與宣傳就變得至關(guān)重要。一是科學詮釋奮斗精神的豐富內(nèi)涵。奮斗精神植根于人民群眾的生動實踐和長期的理論探索，勇于奮斗、不懈奮斗、艱苦奮斗、團結(jié)奮斗和踏實奮斗構(gòu)成奮斗精神的主要內(nèi)容［8］。細言之，勇于奮斗就是指在追求幸福生活中要不懼艱難險阻，它體現(xiàn)的是一種敢于擔當和自強不息的精神品質(zhì)；不懈奮斗，即人們應沿著中國特色社會主義道路不停歇地奮斗，以持續(xù)不斷和接續(xù)不止的奮斗實踐奪取新的偉大勝利；艱苦奮斗，沒有艱辛就不是真正的奮斗，必須敢于吃苦、樂于吃苦、善于苦中作樂，積極發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦樸素的優(yōu)良作風；團結(jié)奮斗，奮斗不是單個人的奮斗，而是團結(jié)一致的奮斗、凝聚共同力量的奮斗、擁有共同核心的奮斗。誠然，是否堅持團結(jié)奮斗，在一定程度上能夠鑒別誰是精致的利己主義者。二是不斷創(chuàng)新奮斗精神的宣傳形式。在充分發(fā)揮思想政治理論課作用的基礎上，更加注重校園文化建設，著力構(gòu)建以文化人、以文育人的良好格局，讓“偽奮斗”文化無處可遁；綜合運用微信、微博、B站、抖音等新媒體平臺講解“偽奮斗”的現(xiàn)實危害，闡釋偉大奮斗精神的內(nèi)涵特質(zhì)；強化典型教育，既要適時曝光“偽奮斗”行為，產(chǎn)生警示功效，也要邀請優(yōu)秀奮斗青年現(xiàn)身說法，不斷匯聚青春正能量。總之，消除對奮斗精神的認識誤區(qū)和理解盲區(qū)，必須堅持理論灌輸和實踐體悟的互嵌耦合。

第三，加強大學生責任感教育。人的一生是自律和他律不斷交融互補的過程。大學生之所以產(chǎn)生斷裂性奮斗、功利性奮斗、盲目性奮斗等“偽奮斗”行為，在很大程度上與他們?nèi)狈ψ月删瘛⑷笔ж熑我庾R有著不可分割的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，當然“偽奮斗”本身就是一種缺乏自律性和責任感的行為表現(xiàn)。因此，針對“當代大學生普遍存在功利心強、過分自我、迷戀網(wǎng)絡、虛假奮斗、啃老墮落”等突出問題，必須強化責任感教育，通過自律與他律相結(jié)合的方式，促使大學生主動把實現(xiàn)偉大中國夢作為自己的人生奮斗目標。一是要夯實家庭教育的基礎地位。父母是孩子的第一任老師，家庭是人生成長的搖籃。家庭環(huán)境對孩子的成長發(fā)展具有細微、深遠而持久的重要影響。父母必須以身作則發(fā)揚奮斗精神，努力營造艱苦樸素的良好家風，嚴格監(jiān)督大學生在家里的學習或生活情況，幫助他們在日常生活中養(yǎng)成對自己負責、對家庭負責、對社會負責的良好品格。二是要突出學校教育的主體作用。大力推進“思政課程”和“課程思政”建設，注重從“大水漫灌”向“精準滴灌”的模式轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造性地把責任意識和奮斗精神納入重點教育內(nèi)容。三是要發(fā)揮社會教育的良好功效。大力發(fā)展生產(chǎn)力，為大學生的奮斗實踐奠定堅實的物質(zhì)基礎；努力凈化上網(wǎng)環(huán)境，針對沉迷于網(wǎng)絡游戲的大學生發(fā)出“上網(wǎng)限時令”；深入挖掘社會成功人士的奮斗故事，幫助大學生在社會大熔爐不斷磨煉意志、提升覺悟、增強自律。總之，履行個人責任和社會責任作為實現(xiàn)人類共同利益的道德實現(xiàn)行為［9］18-19，對于大學生個體而言，具有獲得性品質(zhì)，它能夠幫助大學生在真奮斗過程中獲得極大充實感、強烈卓越感和空前愉悅感。

第四，強化大學生價值引領(lǐng)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，“偽奮斗”“喪文化”“佛系青年”實質(zhì)上屬于功利主義、個人主義、拜金主義、享樂主義等錯誤社會思潮的具體表現(xiàn)形式。因此，消除“偽奮斗”心理，杜絕“偽奮斗”行為，毫無疑問，就應以習近平新時代中國特色社會主義思想為理論武器，有針對性地開展思想價值引領(lǐng)。第一，堅持黨管大學生的根本原則。黨政軍民學，東西南北中，黨是領(lǐng)導一切的。必須用黨的科學理論來武裝大學生、吸引大學生、凝聚大學生；在大學生中廣泛而深入地開展共產(chǎn)主義、中國特色社會主義和中國夢學習宣傳教育；堅持“三貼近”原則，切實解決大學生關(guān)心關(guān)注的學習、生活或就業(yè)等現(xiàn)實問題。第二，加強“主旋律”的隱性滲透力?！皞螉^斗”具有十足的虛假性和欺騙性，因而“以其人之道，還治其人之身”，就迫切需要通過大眾媒介、社會時尚包裝以及社會輿論造勢等方式，對青年產(chǎn)生眼球吸引、情感刺激、心理認同、價值洗禮的作用，自覺規(guī)避社會思潮的負面影響［10］。第三，培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的精神內(nèi)核，是凝聚社會共識的“最大公約數(shù)”，具有無比強大的感召力、凝聚力和引導力。只有幫助大學生自覺將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行，才能增強對錯誤社會思潮的辨識力和抵抗力，才會在真奮斗而不是“偽奮斗”中實現(xiàn)人生價值。