融媒體時(shí)代下多元化播音主持人才培養(yǎng)探究

亓萌萌 山東青年政治學(xué)院

一、融媒體時(shí)代下播音主持的定位與素質(zhì)要求

融媒體時(shí)代對(duì)播音主持的定位與素質(zhì)提出了更高的要求，注重多元化播音主持人才的多元化培養(yǎng)。與傳統(tǒng)媒體相比較，融媒體時(shí)代的來臨對(duì)人們的生活、生產(chǎn)方式產(chǎn)生了深刻的影響，各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為人們提供了豐富的信息獲取方式。在這一背景下，播音主持的工作內(nèi)容與形式也隨之發(fā)生了改變，要基于融媒體時(shí)代重新定位播音主持。融媒體時(shí)代下，播音主持不僅需要具備較強(qiáng)的新聞敏感性，能夠在第一時(shí)間掌握社會(huì)熱點(diǎn)事件，同時(shí)也要擁有較高的新聞采編能力，可以在具體的工作中自覺、主動(dòng)地提升自我的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。

具體來說，融媒體時(shí)代下播音主持的素質(zhì)要求主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，較強(qiáng)的應(yīng)變能力。融媒體時(shí)代下社會(huì)環(huán)境復(fù)雜且多變，使得播音主持在實(shí)際工作中會(huì)遇到各種突發(fā)事件，因此播音主持要具備一定的應(yīng)變能力，能夠借助自身的專業(yè)知識(shí)理性地處理各種突發(fā)事件，確保節(jié)目圓滿完成。第二，正確的政治立場(chǎng)。播音主持的政治立場(chǎng)與態(tài)度要十分鮮明，以事實(shí)為依據(jù)傳遞新聞信息，不斷加強(qiáng)思想道德建設(shè)。第三，基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)。融媒體時(shí)代下，只有積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)融媒體與傳統(tǒng)媒體之間的深度融合，才能為媒體傳播質(zhì)量提供保障，因此，播音主持要確保自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力符合時(shí)代發(fā)展的要求，無論是主持儀態(tài)還是專業(yè)能力，都應(yīng)該達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。

由此可見，融媒體時(shí)代下播音主持的定位與素質(zhì)要求呈現(xiàn)出了多元化、多層次的特征，對(duì)于高校播音主持人才培養(yǎng)而言，要立足于時(shí)代發(fā)展的基本需求，對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，圍繞融媒體時(shí)代的特征與要求，開展多元化播音主持人才培養(yǎng)工作。

二、融媒體時(shí)代下播音主持人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）人才培養(yǎng)模式相對(duì)滯后

近些年，高校已經(jīng)意識(shí)到融媒體對(duì)多元化播音主持人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)，并且采取了各種手段推動(dòng)多元化播音主持人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行，以此滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)播音主持人才的迫切需求。但不容忽視的是，目前高校播音主持人才培養(yǎng)模式較為滯后，不能實(shí)現(xiàn)多元化播音主持人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。一方面，傳統(tǒng)媒體播音主持人才已經(jīng)接近于飽和的狀態(tài)，而融媒體領(lǐng)域中播音主持人才相對(duì)缺乏，這種現(xiàn)象使得播音主持人才培養(yǎng)需要與融媒體緊密結(jié)合，加強(qiáng)播音主持人才培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展需求之間的聯(lián)系，但是現(xiàn)階段高校播音主持人才培養(yǎng)模式尚未與融媒體進(jìn)行有效的接軌，播音主持的技術(shù)培養(yǎng)、內(nèi)容生產(chǎn)等都仍然以傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式為主。另一方面，在融媒體時(shí)代下，播音主持需要具備多元化的素質(zhì)與能力，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，但是高校播音主持人才培養(yǎng)的風(fēng)格、形式、內(nèi)容都較為單一，缺乏多樣化，不利于多元化播音主持人才的有效培養(yǎng)。

（二）師資力量不足

師資力量是影響融媒體時(shí)代下多元化播音主持人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。通過對(duì)播音主持人才培養(yǎng)師資力量的系統(tǒng)研究可知，多元化播音主持人才培養(yǎng)缺乏充足的師資力量，尚未組建一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。近年來，播音主持學(xué)生的數(shù)量逐年遞增，但是播音主持專業(yè)的教師規(guī)模卻在不斷地縮小。雖然部分高校開設(shè)了專門的播音主持專業(yè)，但是專業(yè)教師卻十分少，導(dǎo)致這部分高校只能招聘一些播音員或者主持人來擔(dān)任兼職教師。兼職教師也在一定程度上為學(xué)生帶來了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是理論知識(shí)不足，整體的教學(xué)水平還有待提高。另外，還有一部分教師并不是播音主持專業(yè)畢業(yè)的，以中文專業(yè)、新聞專業(yè)居多，這些非專業(yè)教師的工作經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，在播音主持人才培養(yǎng)中過于重視理論教學(xué)，對(duì)融媒體時(shí)代下多元化播音主持人才培養(yǎng)缺乏清晰的認(rèn)知，無法為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，影響了多元化播音主持人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）課程設(shè)置嚴(yán)重同質(zhì)化

現(xiàn)階段，融媒體時(shí)代下多元化播音主持人才培養(yǎng)的課程設(shè)置存在同質(zhì)化的現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的播音主持人才并不能適應(yīng)融媒體時(shí)代發(fā)展的基本要求。對(duì)于媒體行業(yè)來說，其崗位種類十分繁雜，不同的崗位對(duì)播音主持人才的要求也是不同的。但是縱觀高校播音主持人才培養(yǎng)課程設(shè)置，大多數(shù)高校的播音主持人才培養(yǎng)課程設(shè)置都比較類似，普遍將新聞傳播學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、廣播電視學(xué)等作為課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，缺乏對(duì)課程設(shè)置內(nèi)容的創(chuàng)新，同時(shí)課程設(shè)置過于理論性，并不利于培養(yǎng)多元化的播音主持人才，進(jìn)而導(dǎo)致了播音主持人才就業(yè)率低下的現(xiàn)象。另外，播音主持人才培養(yǎng)課程設(shè)置比例失衡，專業(yè)課程過多，忽視了文化素質(zhì)課程的作用和價(jià)值，使得播音主持人才培養(yǎng)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)存在諸多問題，急需進(jìn)一步完善播音主持人才培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)，對(duì)課程設(shè)置展開系統(tǒng)的優(yōu)化和完善。

三、融媒體時(shí)代下多元化播音主持人才培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，高校需要積極主動(dòng)地創(chuàng)新和優(yōu)化播音主持人才培養(yǎng)模式，解決傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式帶來的弊端，為多元化播音主持人才培養(yǎng)提供有力的保障。融媒體時(shí)代下多元化播音主持人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)一專多能，即在精通本職專業(yè)技能的基礎(chǔ)之上，還要熟練地掌握與本職工作相關(guān)的其他技能。因此，高校在多元化播音主持人才培養(yǎng)的初期階段，要向?qū)W生傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能，將理論教學(xué)作為這一階段中人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，確保播音主持人才具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，高校要對(duì)播音主持專業(yè)知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，設(shè)置多種形式的主持課程，例如綜藝類主持課程、體育類主持課程、育兒類主持課程、汽車類主持課程等，要求學(xué)生根據(jù)自身的興趣和愛好選擇一個(gè)喜歡的課程，剩下的課程則在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅具備一定的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也擁有其他適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的知識(shí)與能力。最后，教師要為學(xué)生提供豐富的播音主持實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在社會(huì)實(shí)習(xí)的過程中向?qū)W生講授播音主持的知識(shí)與技能，深入挖掘?qū)W生的潛能，根據(jù)每位學(xué)生的心理特征制定針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，以此提高播音主持人才培養(yǎng)的專業(yè)性。

（二）組建多元化的師資隊(duì)伍

眾所周知，師資隊(duì)伍在多元化播音主持人才培養(yǎng)中扮演著重要的角色，因此，為了確保播音主持人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)融媒體時(shí)代發(fā)展的基本需求，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出多元化、復(fù)合型的播音主持人才，高校必須采取有效的措施組建多元化的師資隊(duì)伍。第一，高校要招聘專業(yè)的播音主持教師，加大對(duì)專業(yè)教師的引進(jìn)力度，切實(shí)地增強(qiáng)播音主持師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，擴(kuò)大在職教師的規(guī)模，并且降低播音主持專業(yè)教師的流動(dòng)性，以此為播音主持人才培養(yǎng)創(chuàng)建良好的環(huán)境。第二，高校要為播音主持專業(yè)的教師提供各類進(jìn)修機(jī)會(huì)，實(shí)際上，融媒體時(shí)代對(duì)播音主持專業(yè)教師提出了新的要求，所以高校要重視教師的進(jìn)修。第三，高校也注重對(duì)播音主持專業(yè)教師的培訓(xùn)，可以邀請(qǐng)播音主持領(lǐng)域中的專家來校開展專題講座，為校內(nèi)教師提供指導(dǎo)，同時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容要豐富多樣，不僅要對(duì)播音主持專業(yè)教師的知識(shí)技能、專業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，更要基于融媒體時(shí)代的特征與需求幫助教師樹立新的教學(xué)理念，加強(qiáng)教師對(duì)融媒體時(shí)代下多元化播音主持人才培養(yǎng)的正確認(rèn)知。

（三）調(diào)整與優(yōu)化課程設(shè)置

融媒體時(shí)代下，多元化播音主持人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開合理的課程設(shè)置。在融媒體時(shí)代下，高校需要對(duì)播音主持傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，在課程設(shè)置中添加融媒體相關(guān)的內(nèi)容，從而滿足播音主持專業(yè)學(xué)生的多元化發(fā)展需求。據(jù)此，高校要對(duì)課程設(shè)置細(xì)化，主要包括通識(shí)教育課程、專業(yè)理論課程、特色課程等。通識(shí)教育課程重點(diǎn)培養(yǎng)播音主持人才的職業(yè)道德與素養(yǎng)，確保播音主持人才具備正確的價(jià)值觀念。專業(yè)理論課程涵蓋了新聞學(xué)、電視學(xué)、播音學(xué)等多種課程體系，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的播音主持知識(shí)與技能，為日后的社會(huì)實(shí)踐提供充足的理論指導(dǎo)。而特色課程是融媒時(shí)代下多元化播音主持人才培養(yǎng)課程設(shè)置的重點(diǎn)，為了培養(yǎng)一專多能的播音主持人才，高校要圍繞學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)特色課程，將音樂、表演、新聞、文學(xué)、藝術(shù)等融入播音主持人才培養(yǎng)的課程設(shè)置中，從而培養(yǎng)多元化的播音主持人才。高校還需要對(duì)播音主持人才培養(yǎng)課程設(shè)置的比例進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理安排專業(yè)課程與文化素質(zhì)課程的時(shí)長。

（四）開展豐富的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

實(shí)訓(xùn)活動(dòng)同樣是實(shí)現(xiàn)融媒體時(shí)代多元化播音主持人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，在具體的人才培養(yǎng)過程中，高校要開展豐富的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)校內(nèi)與校外實(shí)踐的聯(lián)系，為播音主持專業(yè)與媒體之間的良好互動(dòng)搭建橋梁。一方面，高校要舍棄傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念與方式，兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐在多元化播音主持人才培養(yǎng)中的積極效用，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與機(jī)會(huì)。例如，可以與媒體單位進(jìn)行合作，讓學(xué)生到這些單位中進(jìn)行實(shí)習(xí)，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，還可以為其提供專門的獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，高校要定期舉辦播音主持比競(jìng)賽，也可以鼓勵(lì)播音主持專業(yè)的學(xué)生參與媒體單位或者電視臺(tái)組織舉辦的競(jìng)賽，讓學(xué)生在比賽過程中提升自我的專業(yè)技能與素養(yǎng)。