高職院校中藥學專業(yè)課程思政現(xiàn)狀與路徑

武林志，宋 博，陳 露

(南陽職業(yè)學院，河南 西峽 474550)

課程思政是新時代高校思想政治工作的一場深刻變革。高職院校中藥學專業(yè)肩負著培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修和具備良好專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神的復(fù)合型人才的重任。如何更有效的把課程思政貫穿教育的全過程，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求的專業(yè)人才是目前需要探究的一個重要問題。

1 課程思政的涵義

“思政課程”是每個高校的必開課程，其包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義綱要這四門課[1]，目的是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，引導(dǎo)學生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而“課程思政”雖然是一樣的字，但含義卻有所差異?！罢n程思政”是上海市教委在2014年率先提出的在高校所有課程中貫穿思政育人的教育新理念；是將思政教育融入各課程教學各環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)立德樹人潤物無聲的嶄新課程觀。其基本內(nèi)涵可歸納為：以思想政治教育為價值引領(lǐng)，以立德樹人為價值宗旨，將思想政治理論課與專業(yè)課程、通識課程、公共課程、實踐課程優(yōu)勢互補，構(gòu)建全員全課程的育人體系及育人理念，是一種育人理念與育人體系的深度建構(gòu)。

2 高職院校中藥學專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀

中藥學專業(yè)學生的思想政治教育與中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。黨中央、國務(wù)院高度重視中醫(yī)藥事業(yè)理論和實踐的現(xiàn)代化進程，《國務(wù)院關(guān)于扶持和促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見》和《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016-2030年)》等相關(guān)政策為中醫(yī)藥的發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境。尤其是新冠疫情發(fā)生以來，人們對中醫(yī)藥服務(wù)的需求越來越旺盛，迫切需要繼承、發(fā)展、利用好中醫(yī)藥，充分發(fā)揮中醫(yī)藥在深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革中的作用，急需兼具專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的中藥學人才。但從目前來看，中藥學專業(yè)對學生的思想政治教育效果還不盡如人意。

2.1 教師課程思政參與度較小

課程思政是全部教師參與的過程，但目前高校“思政”隊伍的主力軍仍然是思想政治課程教師，“思政”如同孤島一般，一些公共課和專業(yè)課教師并沒有轉(zhuǎn)變思想，“德育僅僅是思政教師的事”這種思想根深蒂固。對于高職院校中藥學及其他專業(yè)學生來說，思想政治課程每學期一般只有32個學時，而專業(yè)課和公共課相對較多，僅通過每周1次課的時間來對學生的思想品德進行培養(yǎng)是遠遠不夠的，需要所有授課教師共同參與才有效果。

2.2 專業(yè)教師德育能力不足

目前，高校教師隊伍中一部分教師已經(jīng)意識到課程思政的重要性，也試圖通過自己的努力為大學生思政教育作出一些改變，但由于自身德育能力有限，沒有很好地挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，或是生搬硬套，牽強附會的往“德育”上靠，還有各個專業(yè)、各個學科的部分教師各自為營，自說自話，形成了“兩張皮”現(xiàn)象。

2.3 人才培養(yǎng)目標不完善，教學質(zhì)量評價體系單一

人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的一個基本準則，直接決定了培養(yǎng)什么樣的學生。但目前仍有許多高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時只注重專業(yè)和技能，忽略了對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。南陽職業(yè)學院中藥學專業(yè)的學生，生源復(fù)雜，學生文化素質(zhì)和道德水平及職業(yè)能力參差不齊，若只強調(diào)技能，那么很大一部分學生將不能滿足企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。

教學質(zhì)量考核與評價也是一個重要因素，它直接決定著教師的教學方向與傾向?？v觀當下中藥學專業(yè)對學生的考核，發(fā)現(xiàn)專業(yè)課成績與實訓課總評仍然是評價學生的主要方面，而思想道德的評價僅僅體現(xiàn)在幾張思想政治試卷中。學校對教師的考評也使得大部分教師放低了對學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4 中藥傳統(tǒng)文化氛圍不足

中藥是中華文化的瑰寶之一，作為具有中國特色的中藥學專業(yè)具有理論與實踐并重、繼承與發(fā)展兼顧、教學與轉(zhuǎn)化同行等鮮明特色。對中藥傳統(tǒng)文化與價值的認同感不是一朝一夕就能完成的，需要在耳濡目染中不斷熏陶。但目前以南陽職業(yè)學院為代表的許多高職院校中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化與校園文化嚴重脫節(jié)，蘊藏在中醫(yī)藥文化中的“德”基因被抑制表達。

2.5 校企合作缺乏長效機制

為了培養(yǎng)能夠滿足社會與企業(yè)需要的職業(yè)技術(shù)人員，許多高職院校與大型醫(yī)藥企業(yè)開展校企合作或者訂單式的培養(yǎng)模式，也確實培養(yǎng)了一批能夠熟練掌握技術(shù)技能的勞動者，但在“工具論”價值的主導(dǎo)下，導(dǎo)致了教育的分裂與人文精神的失落。例如：在中藥學專業(yè)實踐教學中，一些學生缺乏吃苦耐勞的精神，團隊合作意識欠缺；在校企合作中，部分學生覺得企業(yè)在獲取廉價勞動力，一些企業(yè)又覺得學生缺乏職業(yè)意識，校企合作沒有形成更好的長效機制。

3 高職院校中藥學專業(yè)課程思政的路徑

中藥學專業(yè)課程思政的提出，契合了時代對高職中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的目標，將思想政治教育滲透到知識、經(jīng)驗或活動的全過程，在工具性和價值性統(tǒng)一的層面追求教育的本質(zhì)和育人的終極目的。根據(jù)目前中藥學專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀，可通過以下路徑進行改善。

3.1 轉(zhuǎn)變教師觀念，形成全員“思政”的局面

教師是課程思政的主力軍，進行課程思政是每一位高職院校教師的責任。為使所有教師意識到課程思政的重要性，學校應(yīng)成立專門的督查小組，定期為全校教師開展“課程思政必要性”的培訓，在潛移默化中增強教師的育人意識，形成全員、全院、全方位育人的格局。

3.2 提升專業(yè)課教師立德樹人的水平

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，對高校教師立德樹人提出了更高的要求，尤其是與學生接觸較多的專業(yè)課教師更應(yīng)該努力提高自身政治素養(yǎng)與思想道德水平，抓住一切機會培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)。這就要求專業(yè)課教師深刻領(lǐng)悟課程思政的內(nèi)涵，將其與自身的教學能力、教學方法、專業(yè)知識、科研方向等相融合，將自己的德育意識與能力體現(xiàn)在一言一行中。

對于中藥學專業(yè)來說，許多專業(yè)課程里都蘊含著豐富的“思政”元素，這就需要每一位教師慧眼識珠，深度挖掘，如中藥鑒定學這門課程，在“中藥鑒定學的任務(wù)”這一章節(jié)中，要引導(dǎo)學生熱愛傳承了幾千年的中醫(yī)藥文化，明白中藥材的鑒定對臨床用藥的重要性，從而養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度與誠實守信的道德觀。在“中藥鑒定的依據(jù)”中，中藥鑒定的依據(jù)是《中國藥典》，其鑒定的結(jié)果具有權(quán)威性和科學性，里面包含著豐富的中醫(yī)藥法律知識，可以結(jié)合相關(guān)的事例，培養(yǎng)學生遵紀守法的道德操守。

中藥學專業(yè)課程中有豐富的“思政”元素，所有教師應(yīng)不斷探索，及時梳理，建立課程思政資料庫。同時，定期開展“立德育人交流會”，相互探討，及時補充與修訂自己的思政資料，將其以更合適的方式融入到課堂中，以提高學生的綜合素質(zhì)。

3.3 修訂人才培養(yǎng)方案，完善教學質(zhì)量評價體系

人才培養(yǎng)方案在學生的培養(yǎng)中占據(jù)舉足輕重的地位，關(guān)系著學生的培養(yǎng)方向與定位。因此，對于中藥學專業(yè)來說，應(yīng)組織教師去相關(guān)的醫(yī)藥企業(yè)等進行考察交流，明確企業(yè)所需人才的素養(yǎng)與技能要求，并將其納入到人才培養(yǎng)方案中，組織相關(guān)專家進行審核，只有達到了“立德樹人”的目標方可通過。

完善教學質(zhì)量評價體系，增加課程思政模塊?？梢酝ㄟ^學生和教師兩方面進行考核。在學生方面，改變傳統(tǒng)的課程考核方式，增加職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)方面的評價(如專業(yè)技能與知識和職業(yè)素養(yǎng)占比為7∶3)，以此來檢驗教師的德育效果；在教師方面，隨機聽課，定期檢查思政知識的發(fā)掘與存儲，使該部分內(nèi)容占教師綜合評定的10%。

3.4 將中醫(yī)藥文化納入校園文化建設(shè)中

在校園文化的宣傳、環(huán)境和精神層面都應(yīng)充分體現(xiàn)中醫(yī)藥文化。在宣傳方面，可以校園的樓道、報刊欄、廣告欄等地方宣傳中醫(yī)藥相關(guān)知識，如四季養(yǎng)生、中醫(yī)藥發(fā)展史、中藥藥性等；在環(huán)境方面，可以在校園中開辟出 “中藥栽培園”，種植常見的中藥材，為學生提供實踐的機會，塑造中藥文化氛圍；在精神層面，播放中醫(yī)藥方面的校園歌曲，如《本草飄香》，還可以定期開展中藥小講座、知識競賽等，將中醫(yī)藥文化的精髓融入血液中。

3.5 加強校企合作，培育工匠精神

校企合作是增強學生工匠精神最有效、最直接的方法。要深化與企業(yè)的合作，定期帶領(lǐng)學生到中醫(yī)藥企業(yè)進行參觀，與企業(yè)一線人員進行面對面交流，了解企業(yè)文化。可邀請或聘請企業(yè)技術(shù)人員到學院開展學術(shù)講課，提高學生的職業(yè)素質(zhì)?？砂才艑W生到相關(guān)企業(yè)進行實習，在具體實踐中體會精益求精、嚴謹細致、耐心專注的職業(yè)精神。

4 結(jié)語

課程思政作為一種綜合的教育理念，對培養(yǎng)出符合現(xiàn)代職業(yè)要求的中醫(yī)藥技能型人才具有重要作用。中藥學專業(yè)課程思政目前仍存在一些問題，只有堅定信念，充分調(diào)動所有教師的積極性，提升德育水平，完善教學質(zhì)量評價體系，加強中醫(yī)藥文化建設(shè)，落實工匠精神與校企合作，才能培養(yǎng)出推動中醫(yī)藥健康持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型人才。