精思巧練 減負增效
——談中學數(shù)學校本作業(yè)有效性

許 凡

(福建省龍巖初級中學 364000)

伴隨著新課程改革的實施，校本作業(yè)作為一種新型的作業(yè)模式應(yīng)運而生，旨在從學生和教學的實際情況出發(fā)自主設(shè)計作業(yè)類型，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展.但在實際教學中，受到應(yīng)試教學理念的束縛，校本作業(yè)并未受到應(yīng)有的重視，難以真正滿足學生的學習需求.基于此，作為一名初中數(shù)學教師，必須要樹立正確的教學觀念，尊重學生在學習中的主體地位，遵循“減負增效”的原則，科學設(shè)計校本作業(yè)，真正提升初中數(shù)學教學的有效性，實現(xiàn)所有學生的發(fā)展.

1 初中數(shù)學校本作業(yè)設(shè)計重要性分析

面對新課改下的初中數(shù)學教學要求，科學設(shè)計校本作業(yè)具有十分重要的價值.具體來說，首先，有助于提高學生的作業(yè)積極性.從數(shù)學學科的特點上來說，本身非常枯燥，作業(yè)內(nèi)容常常是乏味的數(shù)字、公式和定理，學生在機械化、重復(fù)的作業(yè)中常常產(chǎn)生厭煩、抵抗的心理，嚴重制約了學生的數(shù)學作業(yè)積極性.而在數(shù)學校本作業(yè)中，真正實現(xiàn)了“為了學生”、“基于學生”兩個層面，真正激發(fā)了學生數(shù)學作業(yè)的積極性，使其感受到數(shù)學作業(yè)中蘊含的魅力，逐漸將其從“被動作業(yè)”中解放出來，逐漸“愛上作業(yè)”.其次，有助于強化學生的自主學習能力.在最新的數(shù)學課程標準中，要求教師在開展課堂教學時，應(yīng)關(guān)注學生的自主學習能力，旨在實現(xiàn)學生的全面發(fā)展.在校本數(shù)學作業(yè)中，對數(shù)學知識進行了拓展和延伸，可促使學生在獨立自主的作業(yè)訓練中，逐漸形成良好的數(shù)學思維、數(shù)學學習習慣等，逐漸提升自身的自主學習能力.最后，有助于提升初中數(shù)學整體教學質(zhì)量.作業(yè)本身就是數(shù)學教學體系中的重要組成部分，通過有效的作業(yè)設(shè)計，可促使學生鞏固和深化所學的知識，并在作業(yè)訓練中實現(xiàn)思維和能力的發(fā)展.因此，通過校本作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，將教師的教與學生的學結(jié)合起來，使得學生在校本作業(yè)練習中，真正提升了初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量.

2 初中數(shù)學校本作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，當前初中校本作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不甚理想，存在諸多問題.

第一、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計過于單一.當前，初中數(shù)學教師在設(shè)計校本作業(yè)時，常常圍繞教材這一中心.在這種情況下，常常按照課本上的作業(yè)進行設(shè)計，甚至直接抄襲課本上的作業(yè)題目，或者對其稍加改變.同時，教師在設(shè)計作業(yè)時，常常是教材上講述了哪些內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計就指向哪些內(nèi)容.如此，教師設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容十分局限，不夠全面，甚至還存在大量的重復(fù)性，難以拓展學生的思維，無法實現(xiàn)作業(yè)的價值.

第二、作業(yè)設(shè)計針對性弱.校本作業(yè)設(shè)計作為課堂教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)緊緊圍繞教學目標進行，將其作為校本作業(yè)設(shè)計的出發(fā)點、歸宿點.但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前數(shù)學教師在設(shè)計校本作業(yè)時，常常忽視數(shù)學教學目標，具有極強的隨意性.

第三、數(shù)學作業(yè)形式的難易程度并未體現(xiàn)出層次性.每一個學生都是獨立的個體，學生不同，基礎(chǔ)知識、學習經(jīng)歷、思維發(fā)展也存在顯著的差異性.新課改背景下，要求教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)尊重學生的實際情況，設(shè)計出層次化的作業(yè)，旨在實現(xiàn)所有學生的發(fā)展.但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前初中數(shù)學教師在設(shè)計校本作業(yè)時，受到應(yīng)試教育理念的束縛，并未關(guān)注學生的學習程度、校本作業(yè)的難易程度，而是采用“一刀切”的作業(yè)模式.在這種情況下，嚴重制約了校本作業(yè)的價值，阻礙了所有學生的發(fā)展.

第四、作業(yè)量繁重，增加了學生的學習負擔.雖然新課改已經(jīng)實施了很長一段時間，但部分教師依然束縛在應(yīng)試教學理念中，給學生設(shè)計出大量的課后練習題目，旨在提升學生的成績.甚至還有的教師在設(shè)計作業(yè)時，提升了作業(yè)的難度，甚至出現(xiàn)了超綱現(xiàn)象.在這種情況下，導(dǎo)致初中學生面臨著繁重的作業(yè)壓力，難以實現(xiàn)“減負”的要求.

3 減負增效背景下初中數(shù)學校本作業(yè)設(shè)計策略

3.1 設(shè)計原則

在“減負增效”背景下，為了提升初中數(shù)學校本作業(yè)設(shè)計的有效性，教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計時，還應(yīng)遵循以下幾個原則：

原則一，目標性.初中數(shù)學教師在設(shè)計校本作業(yè)的時候，應(yīng)明確數(shù)學校本作業(yè)的價值，確保設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容與教學內(nèi)容相關(guān)，指向數(shù)學教學目標.基于此，初中數(shù)學教師在設(shè)計校本作業(yè)之前，只有對教學內(nèi)容、教學目標進行全面、深入地研究，才能促使學生在校本作業(yè)訓練中，對所學的內(nèi)容進行充分地理解和分析，最終達到既定的教學目標.

原則二，多樣性.數(shù)學知識點不同，呈現(xiàn)方式也有所不同.面對新課程改革下的要求，為了實現(xiàn)數(shù)學校本作業(yè)的“減負增效”，教師必須要關(guān)注學生的作業(yè)態(tài)度，增強作業(yè)的趣味性，使得學生樂于完成作業(yè).基于此，教師在設(shè)計數(shù)學校本作業(yè)時，就必須要從傳統(tǒng)的常規(guī)習題中解放出來，增加實踐類、發(fā)散類、模型類作業(yè)形式，使得學生在多樣化的作業(yè)類型中，感悟到數(shù)學知識的魅力，并積極主動參與到數(shù)學學習中.

原則三，差異性.在新課程改革的要求下，初中數(shù)學教師在設(shè)計校本作業(yè)時，必須要尊重學生的課堂主體地位，尊重學生之間存在的個體差異性，結(jié)合學生的知識掌握情況、理解能力、學習能力、思維發(fā)展等，設(shè)計出差異化的作業(yè)，真正實現(xiàn)班級中所有學生的發(fā)展.

原則四，實踐性.數(shù)學源于現(xiàn)實，又將應(yīng)用于社會實踐中.尤其是面對新課改下的要求，教師在設(shè)計校本作業(yè)時，還應(yīng)適當增加作業(yè)的實踐性，促使學生在實踐性作業(yè)類型中，感受數(shù)學知識與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，并循序漸進地提升自身的知識應(yīng)用能力.

3.2 校本作業(yè)設(shè)計策略

3.2.1 精選作業(yè)內(nèi)容

減負增效并非是單純減少數(shù)學作業(yè)的數(shù)量，還應(yīng)在減少數(shù)量的同時，提升作業(yè)的質(zhì)量，引導(dǎo)學生在針對性的作業(yè)內(nèi)容中，在“量少且精”的數(shù)學作業(yè)中，提升作業(yè)效率，實現(xiàn)既定的教學目標.而要實現(xiàn)這一點，初中數(shù)學教師在設(shè)計校本作業(yè)時，必須要關(guān)注校本作業(yè)的內(nèi)容，精心選擇數(shù)學作業(yè)題目，對數(shù)學作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量進行有效的控制，確保學生在數(shù)學作業(yè)中完成所學知識的鞏固，并發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足，以便于學生積極思考問題、解決問題，真正提升數(shù)學作業(yè)的有效性.通過針對性的作業(yè)練習，不僅對所學的內(nèi)容進行了鞏固和發(fā)展，也減輕了學生的作業(yè)負擔，幫助學生在學習中逐漸消除了消極的情緒，培養(yǎng)了初中學生的數(shù)學綜合素養(yǎng).

3.2.2 選擇多樣化的作業(yè)形式

以往，初中數(shù)學教師設(shè)計的作業(yè)形式比較單一，基本上都集中在基礎(chǔ)性訓練中，致使初中數(shù)學作業(yè)形式單一、枯燥，難以真正激發(fā)學生的數(shù)學作業(yè)興趣.面對這一現(xiàn)狀，為了實現(xiàn)“減負增效”的目的，教師在設(shè)計校本作業(yè)時，還應(yīng)靈活設(shè)計作業(yè)類型，借助多樣化的作業(yè)類型，激發(fā)學生的數(shù)學作業(yè)興趣.例如，在“數(shù)據(jù)分析”這一章節(jié)內(nèi)容教學中，教師在設(shè)計校本作業(yè)時，就給學生設(shè)計了一個實踐調(diào)查類的作業(yè)：對家中每一個月的用水情況進行調(diào)查，將調(diào)查的數(shù)據(jù)進行分析，制作成統(tǒng)計圖表.如此，通過實踐調(diào)查類的作業(yè)類型，豐富了作業(yè)類型，也實現(xiàn)了既定的教學目標；另外，還可在完成某一個階段的教學之后，給學生設(shè)計出總結(jié)性的校本作業(yè)，指導(dǎo)學生在總結(jié)性的校本作業(yè)類型中，對以往的學習方法、思維、習慣等進行思考，旨在提升數(shù)學作業(yè)的有效性.

3.2.3 設(shè)計出層次化的作業(yè)

新課改背景下，要求教師在設(shè)計校本作業(yè)時，應(yīng)面向全體學生，尊重學生的個體差異性，確保所有學生均可在針對性的校本作業(yè)訓練中，提升自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展.基于此，應(yīng)對初中學生的實際情況進行全面地分析，明確學生的數(shù)學知識掌握情況、學習能力、思維發(fā)展狀態(tài)等，將作業(yè)進行分層，使其分為必做題目、選做題目、提高題目.如此，數(shù)學教師可指導(dǎo)學生在課下結(jié)合自己的實際情況，有針對性的選擇，真正實現(xiàn)所有學生的發(fā)展.

3.2.4 設(shè)計出開放性的作業(yè)

面對數(shù)學核心素養(yǎng)下的教學目標，教師在設(shè)計校本作業(yè)時，還應(yīng)堅持“開放性”的原則，設(shè)計出開放性的作業(yè)，鼓勵學生從不同的角度，運用不同的方法對其進行思考、探究等；還應(yīng)關(guān)注作業(yè)類型的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學生運用同樣的數(shù)學公式、數(shù)學定理、數(shù)學思路等，對常見的問題進行解決.真正實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的有效性，可促使學生在開放性的作業(yè)訓練中，循序漸進提升自身的綜合素養(yǎng).

3.2.5 設(shè)計合作性作業(yè)

面對新課程背景下的要求，教師在設(shè)計校本作業(yè)時，還應(yīng)指向?qū)W生的“合作素養(yǎng)”，設(shè)計一些合作性的課后作業(yè)，引導(dǎo)學生通過合作探究的形式，完成作業(yè)的探究，并在作業(yè)探究的過程中，促進思維能力的發(fā)展.例如，在“相似三角形”教學完成之后，教師在設(shè)計作業(yè)時，就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，給學生設(shè)計了一個合作性的校本作業(yè)：某商場的大型活動中，需要一塊三角形的展板，設(shè)計人員需要將其設(shè)計好，由于展板比較大無法隨身攜帶.面對這一現(xiàn)狀，如何利用所學的“三角形相似”知識對其進行解決.之后，引導(dǎo)學生以小組合作的方式，圍繞其展開探究，最終實現(xiàn)既定的教學目標.

綜上所述，“減負增效”背景下，科學設(shè)計校本作業(yè)，是激發(fā)學生學習興趣、提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵.基于此，初中數(shù)學教師必須要立足于當前校本作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，遵循一定的原則，科學設(shè)計校本作業(yè)，精選作業(yè)內(nèi)容，選擇多樣化的作業(yè)形式，設(shè)計出層次化、開放性和合作性的作業(yè)類型，真正提升初中校本作業(yè)的有效性.