信息技術(shù)與幼兒教育有機(jī)融合的路徑研究

葉丹焰

摘要：近年來(lái)，信息技術(shù)的不斷推進(jìn)促使我國(guó)教育領(lǐng)域獲得了前所未有的發(fā)展，國(guó)家對(duì)幼兒教育提出了更高的要求。幼兒園作為幼兒教育的主陣地，肩負(fù)著引領(lǐng)幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要責(zé)任，探索更為高效和契合時(shí)代要求的教育模式勢(shì)在必行。故此，現(xiàn)圍繞信息技術(shù)與幼兒教育的融合策略展開(kāi)探究，以期推動(dòng)幼兒教育現(xiàn)代化步伐的向前邁進(jìn)，提高幼兒教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;信息技術(shù);融合策略

隨著信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的不斷滲透，為幼兒教育帶來(lái)了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，幼兒教育模式也在積極謀求有利變革，逐漸由傳統(tǒng)化向現(xiàn)代化過(guò)度。信息技術(shù)具有智能化、便捷化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化等特征優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)橛變航逃龓?lái)更多的技術(shù)加持，得以讓幼兒教育資源由園區(qū)式、文本式向多元化方向拓展，更加契合當(dāng)代兒童的心理發(fā)展規(guī)律。如何立足教育本質(zhì)，推進(jìn)信息技術(shù)與幼兒教育的交互融合，應(yīng)是當(dāng)前所有幼兒教師都應(yīng)深入思考的課題。

1信息技術(shù)與幼兒教育的融合意義

1.1豐富教學(xué)內(nèi)容

基于幼兒低齡特征，活潑好動(dòng)是其天性，由于幼兒的自我控制意識(shí)淺薄，在接受教育時(shí)，不注意聽(tīng)講、不聽(tīng)“指令”等教學(xué)現(xiàn)象已成常態(tài)，而教師不可能每次都采取強(qiáng)制措施對(duì)其進(jìn)行管教和約束，唯有以幼兒興趣作為切入點(diǎn)，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)聚焦其注意力[1]?；诖?，信息技術(shù)在拓展教育渠道、豐富教育過(guò)程、填充教學(xué)內(nèi)容方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅可以將美妙的音樂(lè)、好看的圖片、精彩的視頻有機(jī)整合到課堂教學(xué)，為之構(gòu)建動(dòng)態(tài)的感官情境，吸引幼兒注意，還能夠融入更為智能化、多元化的教學(xué)手段，滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展需求，從而全面提高幼兒教育效果。

1.2發(fā)展幼兒素養(yǎng)

《兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中曾明確提出，幼兒教育要立足健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言五大領(lǐng)域，全面發(fā)展幼兒素養(yǎng)。換言之，教師要設(shè)計(jì)、創(chuàng)新和拓展相關(guān)教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒的行為、品質(zhì)和精神，這樣的教育要求，是立足幼兒發(fā)展視角對(duì)教師提出的考驗(yàn)，而信息技術(shù)的有機(jī)融入為教師落實(shí)幼兒素養(yǎng)教育提供了更大可能，為教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)活動(dòng)提供了更多的思路，如，幼兒可以在絢爛多彩的圖片中獲取知識(shí)，可以在內(nèi)容豐富的視頻中學(xué)習(xí)能力，可以在智能的人機(jī)互動(dòng)中提升思維，可以在現(xiàn)代化的勞動(dòng)教育中得到鍛煉等等，促使幼兒教育活動(dòng)朝向多元化和多領(lǐng)域發(fā)展，從而助力幼兒素養(yǎng)能力的全面提升。

2信息技術(shù)與幼兒教育的融合策略

2.1利用信息技術(shù)，拓展教育資源

傳統(tǒng)幼兒教育中，教師多依賴教具、書(shū)本、言語(yǔ)、動(dòng)作等載體實(shí)施教育活動(dòng)，教育資源相對(duì)匱乏。而信息技術(shù)的有機(jī)融入，教育資源得以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，教師不僅能夠根據(jù)教學(xué)立意探索更為契合的教學(xué)材料，還能夠利用豐富的材料提升課堂教育趣味性，充分滿足幼兒求知所需。首先，利用信息技術(shù)來(lái)拓展教育資源廣度，信息技術(shù)依托互聯(lián)網(wǎng)而存在，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，教育資源得以實(shí)現(xiàn)全面整合與共享，教師在尋求教育素材時(shí)只需動(dòng)動(dòng)手指便可以輕而易舉獲取，如，開(kāi)展幼兒種植教育時(shí)，針對(duì)某種植物的特征、習(xí)性、種植環(huán)境、種植過(guò)程等相關(guān)知識(shí)，教師無(wú)需翻閱大量文本資料就可以從網(wǎng)絡(luò)獲取。開(kāi)展音樂(lè)教育時(shí)，只需下載個(gè)音視頻軟件，便有上千首歌曲供教師選擇。其次，利用信息技術(shù)拓展教育資源深度，信息技術(shù)領(lǐng)域包含圖片制作、視頻剪輯、影像錄制，對(duì)一些復(fù)雜的教育活動(dòng)而言，利用好這些技術(shù)可以起到比言傳身教更佳的效果，如折紙實(shí)踐教育，教師可以將折紙過(guò)程拍攝成視頻形式，對(duì)細(xì)節(jié)處進(jìn)行放大和詳細(xì)描述，這樣即可以減少教學(xué)過(guò)程的反復(fù)性，還能夠讓教師騰出雙手，有時(shí)間實(shí)施針對(duì)性教育，從而提高教育效果。

2.2利用信息技術(shù)，豐富情境教育

情境構(gòu)建是幼兒教育中常用的教學(xué)形式，通過(guò)趣味化、場(chǎng)景化、情感化的活動(dòng)形式，能夠極大程度激發(fā)幼兒參與教育活動(dòng)的積極性。因此，教師可以利用信息技術(shù)將情境構(gòu)建進(jìn)一步的豐富和完善，通過(guò)兩者的有機(jī)融合促進(jìn)情境教育的創(chuàng)新力和育人力[2]。例如，開(kāi)展相關(guān)動(dòng)物繪畫(huà)教育活動(dòng)時(shí)，為激發(fā)幼兒興趣，教師可以先將多媒體信息技術(shù)作為載體，為幼兒播放一些動(dòng)物動(dòng)畫(huà)視頻，并根據(jù)幼兒喜好截取相關(guān)片段，讓其進(jìn)行臨摹，同時(shí)可以播放相關(guān)小動(dòng)物的聲音，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感，在繪聲繪色的情境中讓幼兒盡情的揮灑筆墨。再如，教師還可以利用信息技術(shù)為幼兒構(gòu)建故事演繹情境，首先，挑選合適的劇本，《蜈蚣叔叔的襪子》、《我喜歡自己》、《神奇的種子》、《小豬變形計(jì)》等都可以作為劇本素材。然后，教師利用多媒體技術(shù)為劇本制作相關(guān)旁白、音樂(lè)背景、圖片背景，盡可能還原劇本演繹的真實(shí)環(huán)境。最后，將幼兒合理分組，根據(jù)劇本內(nèi)容為其分配對(duì)應(yīng)角色，在多媒體構(gòu)建的故事情境中展開(kāi)角色演繹。相較于傳統(tǒng)的幼兒表演，融入信息技術(shù)后的故事情境無(wú)疑更具有色彩性和沖擊性，有利激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望和參與興趣，從而更好的鍛煉幼兒的綜合表達(dá)能力。

2.3利用信息技術(shù)，提高互動(dòng)教育

互動(dòng)是師生溝通的橋梁，以往幼兒教育中，教師與幼兒的互動(dòng)主要是通過(guò)幼兒園的教與學(xué)實(shí)現(xiàn)，但是幼兒在園區(qū)的時(shí)間有限，導(dǎo)致雙方情感升華受到了時(shí)間和空間的局限，不利于教師落實(shí)課后教育的延伸。因此，教師可以借助信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，打破傳統(tǒng)互動(dòng)模式桎梏，提高幼兒教育的時(shí)效性。例如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)舉辦一個(gè)“每日閱讀小活動(dòng)”，通過(guò)幼兒閱讀“打卡”的方式，營(yíng)造良好的閱讀氣息，監(jiān)督幼兒的每日學(xué)習(xí)，促進(jìn)其養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在信息化教學(xué)背景下，網(wǎng)絡(luò)的力量得到了充分應(yīng)用，促使教師與家長(zhǎng)之間的鏈接更為便利和快捷，推動(dòng)了家園共育模式的縱深發(fā)展。一方面，教師可以通過(guò)各類(lèi)交流軟件與家長(zhǎng)共建幼兒教育交流群，實(shí)時(shí)分享育兒經(jīng)驗(yàn)以及接受來(lái)自家長(zhǎng)方的育兒建議，不斷提高自我教育素養(yǎng)。另一方面，教師還可以將自己平時(shí)的一些教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制和剪輯，整合成教學(xué)視頻資源共享給家長(zhǎng)，讓其參考當(dāng)中專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法和手段落實(shí)對(duì)幼兒的家庭教育，提高家庭教育能效。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，信息技術(shù)與幼兒教育的有機(jī)融合不僅是幼兒園教學(xué)所需，也是時(shí)代發(fā)展所需。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教育的大背景下，幼兒教師應(yīng)積極謀求信息技術(shù)與幼兒教育有利融合契機(jī)，并切實(shí)立足當(dāng)代兒童個(gè)性化發(fā)展需求，為其創(chuàng)建更為豐富的教育環(huán)境，將信息技術(shù)有效滲透到對(duì)幼兒德、智、體、美、勞五育并舉的教育活動(dòng)中，保障幼兒素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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