淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)

摘 要：課堂互動(dòng)一直是教師在教學(xué)過程中所重視的一部分。隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快，建立民主化課堂的呼聲越來越高。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，積極進(jìn)行師生互動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)是十分有益處的。通過課堂互動(dòng)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的疑惑也可以及時(shí)得到解答，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績十分

有益。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中并實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)

一、 引言

教師的知識(shí)儲(chǔ)備量豐富，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解深刻獨(dú)到，學(xué)生積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)，可以快速解開自己的疑惑，使自己的學(xué)習(xí)成績得到提升。因此，使課堂交流活動(dòng)變得快速、有效，十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)教學(xué)任務(wù)最重的課堂之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維理解能力，數(shù)字敏感程度，邏輯轉(zhuǎn)換能力都有很嚴(yán)苛的要求。如果學(xué)生一味地聽教師講解而不進(jìn)行自我思考，那么很難真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師需要采取一些辦法，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

二、 調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

一直以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師和學(xué)生都分別扮演著講述者和傾聽者的角色，年復(fù)一年，一成不變。學(xué)生們因?yàn)榕麓驍_教師的教學(xué)進(jìn)度，也就很少有人會(huì)主動(dòng)提問題，久而久之就形成了一種特殊的默契。學(xué)生就變成了沉默的接受者，數(shù)學(xué)教學(xué)仿佛也變成教師自己的任務(wù)，而學(xué)生只是在幫忙配合。雖然課堂紀(jì)律良好，但是課堂氛圍也變得特別沉悶。為了轉(zhuǎn)變這種課堂氛圍，教師需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下自己的教學(xué)方式，對(duì)新的教學(xué)形式進(jìn)行研究和探索并從中吸取經(jīng)驗(yàn)以完善自己的教學(xué)模式。將目光放在目前熱度較高、反饋較好的教學(xué)方式上，并積極地在自己的課堂中做出嘗試。努力尋找話題與學(xué)生進(jìn)行交流，試著用語言或肢體動(dòng)作暗示學(xué)生發(fā)言或提問。尊重學(xué)生的課堂主體地位，試著引導(dǎo)學(xué)生將自己帶入講述者的位置表達(dá)出自己的真實(shí)想法。當(dāng)學(xué)生們都能夠愿意參與到課堂之中并主動(dòng)尋求與教師的交流時(shí)，這個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氛圍就會(huì)變的積極向上，學(xué)生也因?yàn)樘幱谶@樣的課堂之中而愛上數(shù)學(xué)，二者構(gòu)成良性循環(huán)。同時(shí)，教師應(yīng)注意構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這也是確?；?dòng)教學(xué)能夠開展的重要前提。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師大都習(xí)慣了以高姿態(tài)的身份面對(duì)學(xué)生，這增加了師生之間的溝通難度，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生有問題不敢提問，而教師也難以了解到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而較難產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。在新課改理念引導(dǎo)下，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)注意樹立平等的教育教學(xué)理念，倡導(dǎo)平等教育觀，營造平等、開發(fā)的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍，打造亦師亦友的課堂學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生敢于提問，以此解決心中疑惑，這會(huì)形成良性循環(huán)，能夠使不理解的問題在當(dāng)堂課得到解決，更可以體會(huì)到互動(dòng)交流的意義，進(jìn)而形成學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

三、 針對(duì)學(xué)生差異，進(jìn)行因材施教

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，無法做到與他人的言行一致，同樣也無法做到與他人的思維同步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中，要正視學(xué)生之間的差異性，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不可輕易給學(xué)生貼上差生的標(biāo)簽。古語云：“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！苯處煹穆氊?zé)就是教授學(xué)生知識(shí)，解決學(xué)生的疑惑。因此，教師在授課過程中，要正視自己身上所肩負(fù)的責(zé)任，為國家培養(yǎng)“三觀”正確、積極向上的未來?xiàng)澚?。在?shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)數(shù)字的反應(yīng)能力非常敏感，因此，數(shù)學(xué)成績也就十分優(yōu)秀;而有的學(xué)生思維理解能力較差，數(shù)學(xué)成績自然也就不是十分理想。面對(duì)此種情況，小學(xué)教師所需要做的就是針對(duì)學(xué)生之間的差異，進(jìn)行因材施教，選取更加合適的教學(xué)方式幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂交流的過程中，針對(duì)不同程度的學(xué)生提問的難度也要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，努力維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。比如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱形分組，這種分組方式，不會(huì)使學(xué)生感到難堪，尤其可以保護(hù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的自尊心。教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)不同類型的數(shù)學(xué)題目，其中應(yīng)注意涵蓋數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)運(yùn)算內(nèi)容，確保數(shù)學(xué)題目的完整性和全面性，確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)。然后，教師可以在課堂環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并與學(xué)生開展互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析教師提出的問題，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇題目，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的能力選擇能夠解決的數(shù)學(xué)問題。這種啟發(fā)性互動(dòng)的方式，不會(huì)因?yàn)閷?duì)學(xué)生硬性安排題目，而使學(xué)生感受到教師的差別對(duì)待，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠通過解決數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

四、 借助多媒體設(shè)備，構(gòu)建現(xiàn)代化課堂

隨著信息化教學(xué)的深入展開，電子黑板幾乎已經(jīng)成為每個(gè)教室必備的教學(xué)設(shè)備，這也為教師教學(xué)提供了很大的方便。借助多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)多種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，可以將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)具體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂。教師可以將教學(xué)內(nèi)容整理成電子課件，并配上形象的圖片以便于學(xué)生的理解，然后通過PPT的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣既方便了學(xué)生的理解又解放了教師的時(shí)間，讓教師有更多的時(shí)間去與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。教師對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)一步加深，教學(xué)活動(dòng)的展開也就會(huì)更加的順利。因此，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的輔助作用是絕對(duì)不可以忽視的。教師可以結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以及班級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)知情況，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分解，包括數(shù)學(xué)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)概念問題、數(shù)學(xué)計(jì)算問題等，并利用信息技術(shù)逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，并讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成數(shù)學(xué)題目，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題分析能力、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。同時(shí)，這種信息化的教學(xué)模式，也可以提高師生互動(dòng)性，確保不同層面的學(xué)生都可以與教師進(jìn)行互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。教師也可以根據(jù)互動(dòng)內(nèi)容，分析不同學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，并制定出針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力可以通過信息化互動(dòng)得到升華。

五、 積極鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生參與互動(dòng)的勇氣

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”語言的力量是無窮的。說話是這個(gè)世界上最簡單也是最困難的事情，一個(gè)人的說服力決定了事情的成功或失敗。教師給學(xué)生帶來的影響也是不可估量的。特別是小學(xué)階段，孩子們剛剛邁出探索世界的第一步，對(duì)于一切未知的事物都是好奇且敬畏的。教師這個(gè)懂得很多知識(shí)的角色對(duì)于孩子們來說是非常有威望的，教師的話對(duì)于學(xué)生們來說也是必須聽從的。所以對(duì)于相對(duì)內(nèi)向，不敢在課堂上發(fā)言的學(xué)生來說，教師的鼓勵(lì)是十分有用的。課堂互動(dòng)不僅僅是教師和某幾個(gè)學(xué)生之間的任務(wù)，教師應(yīng)該去多提問不敢發(fā)言的學(xué)生并在其發(fā)言后即時(shí)地給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使得學(xué)生愿意與教師互動(dòng)，愿意參與到課堂交流之中。比如，教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，制定差異化的互動(dòng)教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師更應(yīng)多鼓勵(lì)，增加與這部分學(xué)生的互動(dòng)。由于這部分學(xué)生大都缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，且會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在畏難心理，且數(shù)學(xué)概念性問題理解能力較差，導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)分析能力及計(jì)算能力差強(qiáng)人意，因此，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生逃避心理。所以，強(qiáng)化與這部分學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，能夠盡快彌補(bǔ)班級(jí)整體層面的數(shù)學(xué)教學(xué)短板，讓更多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以增加學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。再者，教師也應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)生的榜樣意識(shí)，讓能力強(qiáng)者自發(fā)自覺地與能力弱者組成一對(duì)一幫扶小組，可以在課堂及課后進(jìn)行線上、線下的學(xué)習(xí)互動(dòng)。還可以開展組間小競賽，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，更可以凸顯出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組間互動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

六、 深化課堂交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，在此階段之中，若能夠促進(jìn)小學(xué)生具備較好的邏輯思維能力，則十分有助于推動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，在此時(shí)期教師務(wù)必要切實(shí)挖掘出教材之中的重要資源，提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠通過深化在數(shù)學(xué)課堂之中的交流互動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的有效性思考。這樣不但利于保證交流互動(dòng)的效果，還能夠促使小學(xué)生在不斷思考的過程之中，進(jìn)一步提高自身的思維能力，并且，也能夠使得小學(xué)生吸收到更為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中獲得巨大的收獲。

例如，在開展“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師就需做到深化數(shù)學(xué)交流互動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的有效性思考。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容來說，教師可先對(duì)于小學(xué)生們加以分組，而后帶領(lǐng)他們開展小組活動(dòng)，讓學(xué)生們充分了解教材之中的相關(guān)內(nèi)容，并且還需確認(rèn)各個(gè)小組均配備小組長，讓小組長能夠配合教師維護(hù)學(xué)習(xí)的紀(jì)律。在結(jié)束小組交流互動(dòng)之后，還能夠采用競猜的形式讓各個(gè)小組進(jìn)行搶答，對(duì)于表現(xiàn)最為優(yōu)異的小組，教師可以予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在采用上述方式之后，不但利于強(qiáng)化小學(xué)生們所具備的合作互動(dòng)意識(shí)，還十分有利于推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

七、 提升課堂教學(xué)水平，保障互動(dòng)的效果

若能夠提升教師課堂教學(xué)的水平，就有利于保障課堂互動(dòng)的效果。教學(xué)水平的高與低，會(huì)體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)人素質(zhì)及能力的高與低，而若想提高教師的教學(xué)水平。一方面，教師要明確學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)之中的重要對(duì)象，在面對(duì)每名學(xué)生時(shí)務(wù)必要具備耐心，也應(yīng)具備平等的意識(shí)。在具體教學(xué)期間，需多加和學(xué)生加以互動(dòng)，提高他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂之中的參與程度，這樣才會(huì)使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間充滿信心。另一方面，教師還務(wù)必要嚴(yán)格把控好教學(xué)的節(jié)奏，在開展課堂教學(xué)工作時(shí)，突發(fā)的問題也在不斷增多，容易打破之前的計(jì)劃。對(duì)此情況，教師要具備把控好課堂教學(xué)節(jié)奏這項(xiàng)重要的能力。

例如，在開展“圓柱與圓錐”這一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師就應(yīng)和小學(xué)生處在平等互動(dòng)的狀態(tài)之下，防止由于自身過于嚴(yán)厲，而致使小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懼怕的情緒。并且在教學(xué)期間還應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的互動(dòng)興趣，能夠以問答這一形式來促進(jìn)小學(xué)生參與有效性互動(dòng)，這樣也可使小學(xué)生切實(shí)掌握到“圓柱與圓錐”的知識(shí)內(nèi)容。

八、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于小學(xué)生來說還是十分復(fù)雜的。因此，為了實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)就需要教師做出一些努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍并引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂交流中去，使得數(shù)學(xué)課堂取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧友秀.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)[C]∥教育理論研究（第八輯）：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：53-56.

作者簡介：侯晶晶，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市新城鎮(zhèn)中心小學(xué)。