立德樹人下的中考英語試題命制

摘要： 一線教師不僅要深度分析中考試題，也需要了解試題的命制，以便開展?jié)B透相關(guān)理念、符合測試規(guī)范的日常教學。體現(xiàn)立德樹人的試題命制過程為：理解國家意志，厘清可融合點;立足核心素養(yǎng)，確定試題立意;結(jié)合學生實際，確定考查路徑;依據(jù)初定主題，設(shè)計任務(wù)指向;基于試題立意，打磨試題情境;調(diào)整呈現(xiàn)方式，匹配調(diào)適要素。

關(guān)鍵詞：立德樹人;中考英語;試題命制

立德樹人是教育的根本任務(wù)，不僅要體現(xiàn)在日常的教育教學中，也要體現(xiàn)在評價中。中考是確定學生是否達到義務(wù)教育階段畢業(yè)標準的主要手段，也是高中階段學校招生的重要依據(jù)。這就要求中考試題的命制要“通過教育測評貫徹國家意志”，體現(xiàn)立德樹人。綜觀2021年各地中考英語試題，可以看出，突出育人功能已成為各地中考試題的新特點。鑒于測試對教學的反撥作用，筆者以為，一線教師不僅要深度分析中考試題，也需要了解試題的命制，以便開展?jié)B透相關(guān)理念、符合測試規(guī)范的日常教學。

一、試題命制過程

立德樹人下，試題要落實習近平新時代中國特色社會主義思想，有機滲透社會主義核心價值觀，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟、政治、文化、科技、社會、生態(tài)等方面的新成就、新成果，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。下面，以2021年南京市中考英語書面表達題（如下頁圖1所示）為例，呈現(xiàn)試題的命制過程。

（一）理解國家意志，厘清可融合點

命制體現(xiàn)立德樹人理念的試題，首先要理解國家意志。命題者要深入學習國家相關(guān)教育文件，內(nèi)化相關(guān)理論，基于此，形成對國家意志在學科內(nèi)體現(xiàn)的正確理解。

例如，命題組學習了《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課程標準”）和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要圖1

（2010—2020 年）》，內(nèi)化了教育部有關(guān)考試招生制度、義務(wù)教育評價指南等相關(guān)文件的要求。在此基礎(chǔ)上，命題組認為，立德樹人首先可以體現(xiàn)在試題情境的創(chuàng)設(shè)中，重點呈現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、五育融合發(fā)展以及經(jīng)濟、文化、科技、社會、生態(tài)等方面的成就，試題的語料盡量涵蓋上述各點，并通過多維細目表將各點合理分布。其中，2021年南京市中考英語書面表達題應(yīng)著重滲透美育這一目標。

（二）立足核心素養(yǎng)，確定試題立意

厘清國家意志與學科內(nèi)容的融合點后，需要根據(jù)這一理解形成可能的學科試題立意。在這個過程中，命題者首先需要關(guān)注國家意志和學科核心素養(yǎng)的對接;其次，要尋根溯源，在課程標準中找到相關(guān)要求;最后，需要聯(lián)系學科教學實際，力求以試題引領(lǐng)教學，體現(xiàn)評價的導(dǎo)向作用。

例如，命題組基于英語學科在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面的課程總目標，將2021年南京市中考英語試卷的立意確定為：注重考查學生在具體情境中運用英語理解和表達;同時，通過語言材料的選擇、考查重點的設(shè)置等，直接或間接地體現(xiàn)對學生學科核心素養(yǎng)的多維考查。這一考查目標與義務(wù)教育課程標準規(guī)定的要求一致。其中，書面表達題重點考查學生的寫作能力，同時兼顧對學生思維品質(zhì)和學習能力的考查。

（三）結(jié)合學生實際，確定考查路徑

試題命制必須聚焦學生的學情，了解學生熟悉的相關(guān)生活情境，對試題可能涉及的知識結(jié)構(gòu)以及學生當前的能力發(fā)展現(xiàn)狀進行整體考量，最終選擇適合學情的知識或能力路徑。

在明確整卷立意后，通過多維細目表，命題組確定整卷立意在各題型乃至各題目中的分布，這樣做可以保證整卷立意的多元協(xié)調(diào)。在整卷立意觀照下，語言基礎(chǔ)知識和閱讀理解試題的立意涉及中華傳統(tǒng)文化、革命文化、環(huán)境保護等，主題語境涵蓋人與社會、人與自然。書面表達試題作為中考英語試卷中的最后一題，不僅所占的分值較大，且具有一定的開放性。因此，命題組決定，書面表達試題從“人與自我”這一和學生密切相關(guān)的主題語境入手，通過創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境考查學生的寫作能力。

（四）依據(jù)初定主題，設(shè)計任務(wù)指向

立德樹人下，需要引導(dǎo)學生在完成試題任務(wù)的同時感悟、理解并認同國家意志。在這一環(huán)節(jié)，首要的是確定任務(wù)的主題。命題者首先需要思考全卷各題的主題，以保證所確定的任務(wù)主題和全卷試題的主題相互補充。其次，需要對任務(wù)的難度進行初步思考，以保證全卷任務(wù)難度的合理性。

“在寫作內(nèi)容話題的選擇上，要以課標所提供的話題為基點，為學生創(chuàng)設(shè)他們熟悉的話題情境，激活他們已有的真實語料，幫助學生在他們腦中自有的語料庫中提取最優(yōu)的寫作素材?！被谡n程標準提出的相關(guān)話題以及所確定的主題語境，命題組認為，校園生活涉及學生的學習、活動、人際交往等多個方面，這樣的話題不僅符合學生的生活實際，也能體現(xiàn)出學生的個性差異。因此，2021年南京市中考英語書面表達題的任務(wù)指向?qū)W生的校園生活，但需要回避歷年來考查過的試題，體現(xiàn)新意。

（五）基于試題立意，打磨試題情境

在試題任務(wù)初步定型后，命題者需要思考完成任務(wù)的情境立意。試題的情境立意是體現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的最好載體，是學科課程思政化的外顯。命題者需要思考試題任務(wù)和情境的關(guān)聯(lián)性。確定試題情境立意后，還需要選擇情境素材，并對試題情境進行打磨，確保試題情境與試題任務(wù)的一致性。

書面表達試題一般涉及寫作目的、讀者、話題等，這就需要設(shè)計一個完整的試題情境。“情境提供了鏈接現(xiàn)實生活世界和科學領(lǐng)域的橋梁，為引發(fā)學科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)提供了載體。”在目前考試形式等條件無法改變的情況下，試題更需要借助真實的情境，調(diào)動學生的生活體驗。2021年南京市中考英語書面表達題根據(jù)寫作真實性的要求和初中生的年齡特點，將寫作情境設(shè)計為“某英文網(wǎng)站征集故事”，在具體的情境中設(shè)計了幾個問題。這不僅提出了具體的寫作內(nèi)容要求，也給學生寫作提供了抓手。試題第一稿如圖2所示。

某英文網(wǎng)站正在舉辦征文活動，請根據(jù)網(wǎng)站征文要求，用英語寫一篇短文投稿。

Stories wanted！

This new global site is a place for students to share their school lives. We are looking for stories to inspire our readers. Do you want to share your story of school life？ How do you feel about your school life？ What have you done to improve？ What do you hope to achieve in the future？ Send it to us right now！

（六）調(diào)整呈現(xiàn)方式，匹配調(diào)適要素

試題打磨是科學命題的必經(jīng)之路。首先，需要考慮試題要素的匹配度，即從試題的立意、試題的任務(wù)和試題的情境幾個方面思考與需要體現(xiàn)的國家意志的匹配度;其次，需要從學情和試卷整體角度調(diào)整試題的難度;最后，要從學生的年齡特征、認知習慣等角度確定適合學生的試題布局，以舒緩學生的答題緊張情緒。

在試題雛形確定后，需要在整卷已經(jīng)涵蓋了德、智、體、勞四育要求的前提下，進一步明確試題情境，結(jié)合學生的特點，完善試題。寫作任務(wù)指向校園生活中的各種美，讓學生通過寫一篇以“My Beautiful School Day”為題的短文，體驗到校園的美存在于學校生活的各個方面。根據(jù)初中生的特點，2021年南京市中考英語書面表達題在呈現(xiàn)方式上采取了圖片和文字結(jié)合的方式，并通過一首贊美校園的兒童詩，提醒學生校園生活可以如彩虹般絢爛。這樣的設(shè)計能有效地提高學生的興趣，激發(fā)學生的思維能力和想象能力，促使學生主動分析和解決自己所面對的寫作問題。

二、試題命制對教學的啟示

中考試題是考查學生運用語言交流和表達的重要抓手，也是弘揚社會主義核心價值觀、傳播中華優(yōu)秀文化、倡導(dǎo)民族精神和時代精神的重要載體。立德樹人下的中考試題命制對日常英語教學有如下啟示：

（一）要結(jié)合學生不斷拓展的生活

學生的主要生活環(huán)境是家庭和學校，隨著社會思潮和多元價值觀念的發(fā)展，學生很容易受到不良觀念的影響。因此，無論是在測試中還是在日常教學中，都要對學生進行思想教育和情感熏陶，引導(dǎo)學生反思自己的行為。學生的主要任務(wù)是學習，但學生的生活也應(yīng)該是豐富多彩的。特別是新課程背景下，要引導(dǎo)學生逐步拓展自己的生活，從單一的關(guān)注學習轉(zhuǎn)向德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。如本書面表達試題中的美育滲透，就是引導(dǎo)學生意識到校園生活中，不僅有主動幫助他人的心靈美，還有藝術(shù)美、科學美等，要“具備健康向上的審美趣味、審美格調(diào)，能夠在學習和生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、表達美”。初中英語教學中，要讓學生不僅能掌握書本知識，還能與國家、民族同呼吸共命運，將自己的命運和國家命運緊密聯(lián)系在一起。

（二）要厚植教、學、評一致性的理念

“應(yīng)根據(jù)學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展的要求確定具體的評價內(nèi)容與標準，形成教、學、評統(tǒng)一的有機評價體系。”這就要求考試評價的內(nèi)容和范圍與課程內(nèi)容、教學實踐相互匹配。教師需要將課程目標、課程內(nèi)容和學科情境有機地融合在一起，讓學生在具體的主題情境中運用學科知識完成相關(guān)任務(wù)，結(jié)合人與自我、人與社會和人與自然三大測試情境，創(chuàng)設(shè)契合學生認知發(fā)展水平的主題語境，在提升語言知識和語言技能的同時，增強學生對民族精神的認同感和使命感，厚植愛國情懷，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

（三）要挖掘?qū)W科的育人價值

“學科的育人價值是指某個學科的課程內(nèi)容除了使學生學習某些學科知識和發(fā)展學科技能之外，還要促進學生在心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會責任等方面的發(fā)展?！痹囶}命制一方面要幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀;另一方面，要促使學生在答題中體現(xiàn)出積極向上的精神風貌，實現(xiàn)對學生潛移默化的價值引導(dǎo)。這也提醒一線教師，要以學科知識為載體，以育人為目標，挖掘?qū)W科的德育內(nèi)涵和人格養(yǎng)成價值，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

在新課程背景下，英語學科命題必須走出一條新路，概括起來就是體現(xiàn)國家意志，講好中國故事。這里的“講好中國故事”，不是簡單地體現(xiàn)國家意志知識，而是要注重立德樹人在試題中的融入和滲透，注重國家意志在試卷中創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。隨著試題命制的不斷精進，指向落實立德樹人根本任務(wù)的試題必將帶來英語教師課堂教學方式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1] Lyle F. Bachman， Adrian S.Palmer. Language testing in practice[M]. Oxford： Oxford University Press，1996.

[2] 程曉堂，趙思齊.英語學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.

[3] 馬黎.學科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的英語寫作測試：流程與運用[J].中小學外語教學（中學篇），2017（10）.

[4] 于涵.高考制度恢復(fù)40年考試內(nèi)容改革述評[J].中國考試，2017（3）.

[5] 楊向東.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的考試命題[J].全球教育展望，2018（10）.

[6] 鄒申.語言測試[M].上海：上海外語教育出版社，2005.