小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的策略分析

摘 要：日常中，課堂和教學(xué)工作是密不可分的。教師在課堂上向?qū)W生傳授知識是教學(xué)最主要的方式，因為它具有獨特的優(yōu)越性。盡管社會在不斷地發(fā)展，新課程也在改革，但課堂始終是教學(xué)工作的重要陣地，它是促進(jìn)學(xué)生完善自身，學(xué)習(xí)知識的主要渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)工作的核心課程，對學(xué)生的邏輯思維等方面的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教師因此應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)水平。文章通過更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，對課堂教學(xué)精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)工作;課堂設(shè)計;引導(dǎo)學(xué)習(xí)

一、 引言

新課標(biāo)要求教師的教學(xué)理念要不斷更新，對于課堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計。但是當(dāng)下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)導(dǎo)入?yún)s存在著不少的問題。有些教師不注重導(dǎo)入，過于看重理論知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)為導(dǎo)入浪費學(xué)習(xí)時間;還有一些教師雖看重教學(xué)導(dǎo)入，但是形式單一，缺乏趣味性，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而有些“得不償失”。因此教師在教學(xué)時要不斷提高自己的教學(xué)水平，讓課堂靈活起來，讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)知識，提高能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)對于數(shù)學(xué)思想的啟蒙起著重要的作用。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而課堂導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外課堂教學(xué)導(dǎo)入也是教師展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，可以展現(xiàn)出教師對于教學(xué)工作的認(rèn)真和用心，是與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的有效方式。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法

（一）堅持“以人為本”，立足學(xué)生主體導(dǎo)入

提高教學(xué)有效性的前提在于教師能夠給予學(xué)生真正的尊重以及平等，要大力推進(jìn)“以人為本”的教學(xué)思想，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性的穩(wěn)定發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)教師要把課堂歸還給學(xué)生，要讓學(xué)生成為課堂的主人。雖然古語有言，師者所以傳道授業(yè)解惑者也，但在新的時代背景下，教師的工作以及所發(fā)揮的作用并沒有局限于此。更重要的是教師要對學(xué)生加以合理的引導(dǎo)，輔助學(xué)生，組織學(xué)習(xí)活動，在活動中，強(qiáng)化學(xué)生的能力。而在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也需要堅守這一準(zhǔn)則。要提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平及最近發(fā)展區(qū)，合理地把控數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案，以多樣化的教學(xué)手段，對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)自信，發(fā)展學(xué)生的思維，因勢利導(dǎo)，促使學(xué)生在與教師、同學(xué)彼此互動的過程中增進(jìn)了解，在積極思考、主動求真的過程中逐步探索數(shù)學(xué)世界。綜合來說，需要注意以下幾點：

首先，教師要立足于學(xué)生自身，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，利用課堂教學(xué)導(dǎo)入推動學(xué)生思維的穩(wěn)定發(fā)展。站在建構(gòu)主義學(xué)角度上來看，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)的過程。雖然，小學(xué)階段的學(xué)生并不具備豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗，但是在經(jīng)歷了一段時間的生活以及學(xué)習(xí)后，其對于學(xué)習(xí)會有一個朦朧的認(rèn)識，自身在生活中也會形成一些獨特的想法。除此之外，當(dāng)代小學(xué)生身處于網(wǎng)絡(luò)時代，接觸世界、接觸社會的途徑逐漸增多。所以很多學(xué)生腦海中已經(jīng)有了一定的獨特思想，教師需要立足于此，根據(jù)學(xué)生的自主認(rèn)識，合理地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)導(dǎo)入。利用這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。例如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“角”時，教師可提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些與角相關(guān)的物品。例如三角尺、五角星。然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察的方式，分析為什么三角尺要叫三角尺，為什么五角星要叫五角星。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，嘗試性解答這一問題。站在生活的角度上，促使學(xué)生感受到“角”的特點以及內(nèi)涵，由生活中的“角”逐漸過渡到數(shù)學(xué)中的“角”，促使學(xué)生在思維碰撞的過程中構(gòu)建有序的思維邏輯，進(jìn)而獲取新知。

其次，教師需要適當(dāng)?shù)赝诰蚪虒W(xué)導(dǎo)入的素材，拓展教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。比如教師可以立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，站在生活角度上，導(dǎo)入知識內(nèi)容。通過學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，豐富學(xué)生的體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動力，做好有效的教學(xué)鋪墊。比如教師可以立足于數(shù)學(xué)實際，鼓勵學(xué)生站在之前所學(xué)習(xí)過的知識以及方法角度上，以遷移的方式探索新的數(shù)學(xué)。通過這一方式有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低其理解難度，也可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。除此之外，教師也可立足于其他學(xué)科，帶領(lǐng)學(xué)生展開數(shù)學(xué)知識的探索。雖然在小學(xué)階段數(shù)學(xué)是一門獨立存在的學(xué)科，但其與其他學(xué)科之間也仍舊具有千絲萬縷的聯(lián)系。例如在講解“軸對稱圖形”時，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生展示中國的傳統(tǒng)文化臉譜，讓學(xué)生理解軸對稱的定義，培養(yǎng)其鑒賞能力及文化意識。再比如，在講解“平均數(shù)”時，可以引入體育學(xué)科的知識，引導(dǎo)學(xué)生開展一分鐘的投籃比賽，并要求學(xué)生在比賽結(jié)束后分析哪一組同學(xué)的水平更高，哪一組同學(xué)的能力更加的穩(wěn)定。突破學(xué)科固有局限，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有效發(fā)揮課堂教學(xué)導(dǎo)入的積極影響。

（二）把游戲引入教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

游戲玩耍是孩子的天性，把游戲?qū)胝n堂會給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，為一堂課的順利開展打下基礎(chǔ)。例如在人教版一年級上冊“位置 上、下、前、后”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生分成數(shù)個小組，一組四名學(xué)生，分別站在上、下、前、后這幾個方位，然后由教師統(tǒng)一喊口號，喊到哪個方位的學(xué)生，那個學(xué)生就蹲下去，看哪個小組掌握得最好。通過這種學(xué)習(xí)模式，不僅可以讓學(xué)生迅速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以鍛煉他們的團(tuán)隊精神。把游戲?qū)虢虒W(xué)工作中，完善了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容，寓教于樂，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的推動作用。

（三）氛圍營造，用故事把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)

通過講故事吸引學(xué)生，但這不是單純地講故事，而是在講故事過程中將數(shù)學(xué)知識融入其中，讓學(xué)生在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生輕松地適應(yīng)課堂，并且愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。故事教學(xué)法對應(yīng)不同的教學(xué)需求，可以滿足多種教學(xué)模式。教師在組織故事講解時，不要偏離數(shù)學(xué)知識本身，要把課堂知識與故事緊密地結(jié)合起來，多了解學(xué)生們的喜好，經(jīng)常與學(xué)生們溝通，恰當(dāng)?shù)匕压适聦?dǎo)入課堂。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級上冊“分?jǐn)?shù)”這一章的學(xué)習(xí)。小學(xué)生們都比較喜歡吃水果，教師就可以從水果入手，講一個關(guān)于水果的故事。秋天是豐收的季節(jié)，農(nóng)民伯伯收獲了一堆蘋果。一共有30個，將其分成了6份，分別送給6個小朋友，這時候可以問學(xué)生每人分得了幾個蘋果？把學(xué)生帶到分?jǐn)?shù)的話題上，然后引領(lǐng)他們討論學(xué)習(xí)。這樣的方法可以使學(xué)生和教師進(jìn)行良好的互動，從而促進(jìn)教學(xué)活動更好地開展。

（四）主動詢問，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)導(dǎo)入都是老師給學(xué)生傳授這節(jié)課所要講述的內(nèi)容，通過詢問問題的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級上冊“鐘表”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以利用墻上掛的時鐘對學(xué)生們進(jìn)行提問。向?qū)W生們傳輸認(rèn)識時間的重要性，然后說，這是學(xué)生們在日常生活中必須掌握的一項技能。提問幾個學(xué)生是否認(rèn)識鐘表的基本構(gòu)成，把學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

在實際的課程教學(xué)中教師應(yīng)該考慮為學(xué)生采取合理的教學(xué)指導(dǎo)的措施，根據(jù)學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的管理引導(dǎo)。并且在不同的教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的教學(xué)，并考慮能在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境中，為學(xué)生做出科學(xué)性的教學(xué)指導(dǎo)。教師可以通過適當(dāng)?shù)慕涣鳒贤?，了解學(xué)生的實際的學(xué)習(xí)需求，采取合理的教學(xué)指導(dǎo)的措施，加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)管理。教師需要多對學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足，通過正確的引導(dǎo)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的合理化引導(dǎo)。站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，形成良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生能進(jìn)行更全面的課程學(xué)習(xí)。

（五）給學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生收獲自信

要讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)要讓他們建立起自信心，只有建立起自信心才會讓他們有學(xué)習(xí)的欲望。這就需要教師的引導(dǎo)，把學(xué)生的潛在力量激發(fā)出來，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。另一方面為他們創(chuàng)造成功的條件，分層次地進(jìn)行教學(xué)工作，把學(xué)生分成不同層次的，并且提出不同的目標(biāo)，布置不同的作業(yè)，循序漸進(jìn)，讓一些成績不太好的學(xué)生也愛上學(xué)習(xí)并找到認(rèn)同感，體驗成功的感覺。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂導(dǎo)入對整個課堂的學(xué)習(xí)是非常重要的，因為課堂教學(xué)導(dǎo)入作為課堂開始的基礎(chǔ)階段。除了在課堂上給予學(xué)生平臺之外，現(xiàn)代社會老師們也能夠運用信息網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生們暢所欲言，提出自己的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法。通過這些創(chuàng)意方法的導(dǎo)入，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具有活力。

教師要了解學(xué)生以往的知識能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，在舊的知識基礎(chǔ)上傳授新的知識，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中減少阻礙。比如對于數(shù)學(xué)概念的講解，要結(jié)合實際，把問題發(fā)散出來，讓學(xué)生把源于生活的數(shù)學(xué)認(rèn)知再運用到實踐中，可以讓學(xué)生用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)理論知識去解決生活中的問題。

（六）利用信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各科教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行小學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師可以充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生保持高度的注意力。首先，利用微課模式進(jìn)行課前導(dǎo)入。微課模式是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，教師通過錄制視頻的方式，讓學(xué)生對視頻內(nèi)容進(jìn)行下載和儲存，這種方式便于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在錄制微課視頻前，教師需要將學(xué)生進(jìn)行分層，對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生錄制不同的視頻內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)揮出微課教學(xué)模式的作用，兼顧學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。其次，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。實際教學(xué)時，教師將多媒體合理引入，將復(fù)雜的知識內(nèi)容更加的具體化，把枯燥的學(xué)習(xí)氣氛變得生動和鮮活，并以視頻、動畫、圖片等多種方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提升。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識探索過程中，以多媒體教學(xué)為例，在講解《加減法》一課時，教師在課前可以播放圖片內(nèi)容，并設(shè)計情境：同學(xué)們，你們看大屏幕，小明和小紅同學(xué)要去文具店買文具。小明想要買兩只鉛筆和一個筆記本，小紅想要買橡皮擦。他們到了文具店以后發(fā)現(xiàn)：本子是2塊錢一本，鉛筆是5毛一根，橡皮擦是1元一個，那么請問小紅和小明一共需要花多少錢，如果他們手中有五塊錢夠嗎？請說明理由。隨之，教師為學(xué)生講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生了解加減法的計算方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識之后，讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

四、 結(jié)語

總結(jié)全文，小學(xué)生是祖國的花朵，老師們在教學(xué)過程中要靈活運用教學(xué)方式，幫助、引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)。理想的教學(xué)導(dǎo)入對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有積極的提升作用，可以讓學(xué)生的思維更開闊，為教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

庫建盈，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市西峰區(qū)向陽小學(xué)。