小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略探究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是需要學(xué)生跟著教師的思路去認(rèn)真聽(tīng)講并且進(jìn)行思考的。小學(xué)生剛進(jìn)入正式的課堂接觸到小學(xué)數(shù)學(xué)，難免會(huì)有畏難心理。不僅如此，有些小學(xué)生還會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生排斥和拒絕心理。所以教師需要注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，從而使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)不再產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，為了接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而做鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)需要進(jìn)行計(jì)算和動(dòng)腦筋，所以學(xué)生可能不想去進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者思考題目時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭倦和厭煩的心情。所以需要教師通過(guò)在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生真正地對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考以及數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)充滿(mǎn)熱情，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率有效提高，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)此，文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);策略探究

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的興趣培養(yǎng)可以通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率來(lái)進(jìn)行。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上很容易有不懂或者不好記憶的知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閮?nèi)向或者其他原因而不提問(wèn)問(wèn)題。但是如果學(xué)生放置這些問(wèn)題不解決，就會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不理解或者知識(shí)點(diǎn)之間出現(xiàn)斷開(kāi)的狀況。這樣的情況會(huì)使學(xué)生的知識(shí)脫節(jié)以及學(xué)生出現(xiàn)分層化，有的學(xué)生會(huì)越來(lái)越跟不上教學(xué)的節(jié)奏，從而對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。所以教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并且不會(huì)擱置數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才可以得到有效的提高。學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提高為以后的初中數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生興趣培養(yǎng)的意義

（一）興趣培養(yǎng)是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)

學(xué)習(xí)任何技能的前提條件都是興趣所致，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科非常的重要，至少?gòu)男W(xué)到中學(xué)甚至到大學(xué)，數(shù)學(xué)都是不可或缺的。小學(xué)數(shù)學(xué)更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生只有從小學(xué)開(kāi)始就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了很大的興趣，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能夠輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)越來(lái)越有難度的知識(shí)。教師積極培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。所以說(shuō)，興趣的培養(yǎng)是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。

（二）有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。只有學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，學(xué)生才有可能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生才能更加清楚地知道自己在數(shù)學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而做到在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也能夠改正缺點(diǎn)。在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)興趣是克服學(xué)習(xí)困難的保障

小學(xué)是學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)的階段，學(xué)生們?cè)谶@時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到許多學(xué)習(xí)方面的困難，許多學(xué)生因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，以至于輕易地放棄了數(shù)學(xué)。每個(gè)人都喜歡在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮，屏蔽自己不算擅長(zhǎng)的方面。在這時(shí)候，興趣就成了學(xué)生克服困難的關(guān)鍵。有了興趣，學(xué)生也就有了信心，從而更加勇敢地克服難題，形成一種良性的循環(huán)。因此說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的保障。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

目前教師的講課方式較為單一。通常都是老師在黑板上演示，之后再由學(xué)生練習(xí)的方式，甚至有些和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。由于講課方式一成不變，學(xué)生大多時(shí)間會(huì)感覺(jué)到無(wú)聊，甚至在課上睡覺(jué)、開(kāi)小差。在這種模式下，學(xué)生大多對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提不起興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。

一些地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不懂得解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的策略，解決問(wèn)題的方法過(guò)于模式化，沒(méi)有新意。在這種情況下，學(xué)生不知道自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)有什么作用，只是進(jìn)行死板的訓(xùn)練，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣。因此，新課程改革迫在眉睫。

（二）新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得了很好的效果

新課程改革的實(shí)施，不僅很大程度上改變了小學(xué)教師的教學(xué)觀念，更改善了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式與學(xué)生課上學(xué)習(xí)的方式。如今大多數(shù)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，增加了多種與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠自主地思考與探索，并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生寓教于樂(lè)，了解學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。在課堂上，采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生們?cè)诤献髋c競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略

（一）采用游戲教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生的心智體系還是不成熟的，學(xué)生在課堂中很難保證不走神以及不發(fā)呆。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦走神是很難從思緒中拉回來(lái)的。學(xué)生出現(xiàn)這種情況很容易錯(cuò)過(guò)知識(shí)點(diǎn)的講解，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)遺漏越來(lái)越多，而且跟不上其他學(xué)生的進(jìn)度，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中越來(lái)越感受不到學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)喪失自主性和自我學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有很大程度影響的。這個(gè)階段的小學(xué)生對(duì)待游戲還是有一定的興趣的，如果把游戲教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)也是一種激勵(lì)和推動(dòng)的作用。學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂有游戲教學(xué)而期待每天的數(shù)學(xué)教學(xué)，并且集中精神進(jìn)行課堂聽(tīng)講，只有學(xué)生自己想要吸收和接納知識(shí)，其學(xué)習(xí)過(guò)程才是有意義的。游戲教學(xué)在某種程度上來(lái)講，就可以極大程度地吸引學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的注意力，在游戲中學(xué)習(xí)何樂(lè)而不為呢？

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何認(rèn)識(shí)鐘表的講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，并且和學(xué)生一起手工制造幾個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表。教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲。前面拿著鐘表的學(xué)生對(duì)鐘表的隨機(jī)撥動(dòng)，然后其他學(xué)生回答幾點(diǎn)了，并可以挑選裁判進(jìn)行裁定回答的是否正確，學(xué)生之間輪流進(jìn)行角色互換。通過(guò)把游戲融入課堂，可以使學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考。不管是回答問(wèn)題的學(xué)生還是在一旁當(dāng)裁判判斷答案是否正確的學(xué)生，都可以對(duì)鐘表的知識(shí)進(jìn)行思考。在邊游戲邊進(jìn)行思考的過(guò)程中，可以鞏固學(xué)生對(duì)鐘表的理論知識(shí)的理解記憶和應(yīng)用，且在“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲中提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也提高了對(duì)日常數(shù)學(xué)教學(xué)的注意力。學(xué)生能夠通過(guò)游戲?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)注的學(xué)習(xí)與理解如何運(yùn)用，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。

（二）將合作教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行學(xué)生興趣培養(yǎng)

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中比較習(xí)慣單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)于合作教學(xué)模式會(huì)覺(jué)得新穎以及獨(dú)特。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)來(lái)獨(dú)往地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)太理想，因?yàn)閷W(xué)生的思維不是打開(kāi)的，對(duì)待學(xué)習(xí)的思考過(guò)程和方法也是只局限于自己。但是如果進(jìn)行合作教學(xué)，學(xué)生之間進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)?？梢韵嗷ミM(jìn)行學(xué)習(xí)方式的交換以及打開(kāi)思維模式，去思考其他學(xué)生的思維方式，從而使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解記憶。通過(guò)將合作教學(xué)融入小學(xué)課堂，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維互換和打開(kāi)思維的一種助力。

比如，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元《除法》，在進(jìn)行長(zhǎng)頸鹿與小鳥(niǎo)模板的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以使學(xué)生進(jìn)行分組合作交流，可以相互對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，不僅如此，還可以相互提類(lèi)似問(wèn)題進(jìn)行解答和判斷正誤。學(xué)生可以在小組交流的過(guò)程中兩兩成組進(jìn)行乘法表背誦以及理解記憶的比拼。學(xué)生在小組合作探究中，不僅可以相互進(jìn)行解決問(wèn)題及方法的討論，還可以相互提問(wèn)并進(jìn)行回答。在對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)、解答和判斷正誤中，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。不僅有效地增進(jìn)了學(xué)生之間情感和合作意識(shí)還可以使學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如，學(xué)生在交流中進(jìn)行乘法表背誦的比拼，可以有效促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生通過(guò)比拼和交流意識(shí)到自己的不足或者不夠好的方面，可以對(duì)其進(jìn)行調(diào)整以及改正。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)相互之間的合作交流，就會(huì)在數(shù)學(xué)課堂中提起興趣，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)提高學(xué)習(xí)效率。只有學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，學(xué)生之間構(gòu)建起交流的平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)合作教學(xué)提高興趣，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)越來(lái)越多，從而可以提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（三）將生活實(shí)際融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，如果不結(jié)合情景會(huì)使知識(shí)沒(méi)有支撐點(diǎn)。不僅如此，學(xué)生在聽(tīng)知識(shí)的講解時(shí)，沒(méi)有和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)趣的、是空白的，從而會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生在聽(tīng)知識(shí)講解時(shí)聽(tīng)到了關(guān)于生活方面的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，并且會(huì)因?yàn)槟軌蚪Y(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠得到生活實(shí)際的助力，不僅懂知識(shí)還會(huì)應(yīng)用知識(shí)，感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的融合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《位置與方向》時(shí)，教師可以組織學(xué)生去操場(chǎng)，對(duì)廁所、教學(xué)樓門(mén)口以及大樹(shù)和垃圾桶等進(jìn)行編號(hào)，對(duì)其之間的距離進(jìn)行規(guī)定，組織學(xué)生進(jìn)行游戲或者教師說(shuō)學(xué)生負(fù)責(zé)搶答。教師可以問(wèn)“垃圾桶到廁所的路線(xiàn)是什么？”和“大樹(shù)到教學(xué)樓門(mén)口要怎么走？”等問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回答，也可以學(xué)生兩人成一組相互進(jìn)行提問(wèn)和回答。

五、 結(jié)語(yǔ)

只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，才不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是漫長(zhǎng)或者痛苦的，學(xué)生在開(kāi)心活躍的氣氛里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和積極自主性以及對(duì)學(xué)習(xí)的理解程度都會(huì)大大提高。只有學(xué)生真正地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)主動(dòng)地想要去學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難雜題一絲也不放過(guò)。不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行思考，對(duì)于數(shù)學(xué)思維模式的養(yǎng)成是極有好處的。學(xué)生在不斷進(jìn)行思考的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和鞏固也是有好處的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)還是需要教師的推動(dòng)和實(shí)踐的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

貴亮，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣紅軍小學(xué)。