初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要路徑

張貴娟

【摘 要】 中國(guó)正邁入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新時(shí)代，尤其是隨著新課改的深入，對(duì)教學(xué)提出了加大核心素養(yǎng)滲透的新要求。核心素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備的基礎(chǔ)能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，也有助于學(xué)生全面發(fā)展。初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是文章要闡述的主要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)途徑

化學(xué)是初中階段學(xué)生新接觸的課程，掌握初步的化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教學(xué)中，滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能起到積極的影響。為此，化學(xué)教學(xué)中，如何滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，是本文要探討的主要問(wèn)題。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的策略進(jìn)行分析和研究，以期對(duì)教學(xué)實(shí)踐起促進(jìn)作用。

一、運(yùn)用生活教育理論，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

人民教育家陶行知先生提出了“生活即教育”理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的相融合?；瘜W(xué)新課標(biāo)也明確指出化學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)欲望。為此，化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的生活實(shí)際作為課堂的切入點(diǎn)，選擇與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，將其融入到課堂教學(xué)中，用生活元素架起理論和生活的聯(lián)系，降低知識(shí)的難度，減少學(xué)生厭倦情緒，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)好化學(xué)的意識(shí)。

以《化學(xué)帶給我們什么》的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者以魔術(shù)導(dǎo)入，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。如筆者在自我介紹后，直接以問(wèn)題“白紙顯字”的魔術(shù)大家都知道吧，你知道這個(gè)魔術(shù)的原理是什么嗎？其實(shí)，這個(gè)魔術(shù)，是表演者運(yùn)用了化學(xué)的知識(shí)，可見，化學(xué)的學(xué)習(xí)在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾?，從今天起，我們就開啟化學(xué)學(xué)習(xí)之旅。如此的導(dǎo)入，以魔術(shù)引出課題，以魔術(shù)吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生感到化學(xué)的神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性。

再如，以《燃燒與滅火》的教學(xué)為例，在導(dǎo)入時(shí)，可以從“火的起源”――燧人氏鉆木取火，到火在生活中的普遍運(yùn)用入手，指出“燃燒”是最早的化學(xué)反應(yīng)，再讓學(xué)生舉出生活中的“燃燒”的例子。筆者再用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)“山林火災(zāi)”的畫面，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“燃燒是一把雙刃劍”，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)“燃燒和滅火”的學(xué)習(xí)欲望。

二、運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師。為有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以通過(guò)設(shè)定問(wèn)題的方式，開展問(wèn)題情境教學(xué)，以問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

以“化學(xué)元素”的教學(xué)為例，筆者從生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題：為什么老人會(huì)骨質(zhì)疏松？關(guān)于“碘”的教學(xué)時(shí)，筆者從目前普遍存在的甲狀腺疾病、侏儒癥等入手設(shè)計(jì)問(wèn)題。教學(xué)“金屬的性質(zhì)”時(shí)，筆者以用久的鐵鍋為什么會(huì)生銹、鐵銹的主要成分是什么等，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力和探究學(xué)習(xí)能力起積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，巧妙設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題，以問(wèn)引思，以問(wèn)促探。

如《燃燒與滅火》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于“燃燒的本質(zhì)”的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：如果我們要利用和控制燃燒，就必須知道需要什么條件才能燃燒起來(lái)？對(duì)于“滅火原理”的教學(xué)時(shí)，教師提出問(wèn)題：燃燒需要哪幾個(gè)條件？是不是幾個(gè)條件同時(shí)具備燃燒才能發(fā)生？如果缺少一個(gè)，燃燒會(huì)怎樣？教師可以設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，如炒菜時(shí)，如果油鍋中的油不慎著火，可以用鍋蓋滅火，這是滅火原理嗎？……問(wèn)題的提出和設(shè)計(jì)，優(yōu)化了傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

三、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展實(shí)驗(yàn)操作能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)操作性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

如《燃燒和滅火》的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)操作性的實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭和紙張，并觀察現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律：燃燒是發(fā)熱發(fā)光的劇烈氧化反應(yīng)。

操作實(shí)驗(yàn)的融入，應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如從實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的猜想、實(shí)驗(yàn)的觀察和分析以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)等多方面入手，以真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如《燃燒與滅火》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于燃燒條件的探究，組織學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效舉措。教學(xué)時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：要充分利用和控制燃燒，就必須知道物質(zhì)需要什么條件才能燃燒起來(lái)？再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材等，與（? ?）、（? ?）、（? ?）等有關(guān);通過(guò)對(duì)白磷、紅磷的燃燒的操作實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象的觀察，總結(jié)出燃燒的三個(gè)條件：有可燃物、可燃物與氧氣接觸、溫度達(dá)到著火點(diǎn)……如此的從探究實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想，到實(shí)驗(yàn)的操作，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，得出結(jié)論等，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)和思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是“立德樹人”的根本要求，不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，而且通過(guò)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。新時(shí)期的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的重心，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)

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