小學(xué)班主任開展情感教育存在的問題及解決策略

李娟

【摘 要】 對于小學(xué)生進(jìn)行情感教育是抓好他們身心健康教育的有效措施之一，但是由于目前部分學(xué)生家庭教育的缺失，加之受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致一部分小學(xué)生不能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中去，甚至有的在心理上還產(chǎn)生了偏差。為此，作為班主任應(yīng)義不容辭地根據(jù)小學(xué)生存現(xiàn)的問題，采取有效的措施抓好他們的情感教育，這樣才能促使他們更加全面、健康地成長。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)? 班主任? 情感教育? 問題? 策略

情感教育一般是指在平時教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，可以更好地培養(yǎng)和發(fā)展他們豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個性和人格。在抓好小學(xué)生情感教育過程中班主任起著更為重要的作用。因?yàn)樵诎嗉壗逃兄挥杏辛肆己玫膸熒P(guān)系和和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生感受到班級生活的快樂，這樣才會提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們健康成長。然而由于小學(xué)生生活環(huán)境和自身性格的不同，往往會導(dǎo)致在教育管理中出現(xiàn)了許多問題，而且這些問題嚴(yán)重地影響著孩子們的成長，本文就目前小學(xué)班主任開展情感教育存在的主要問題予以分析，希望與廣大的班主任們共同探討解決這些問題的策略，從而促進(jìn)學(xué)生更好更快地成長。

一、目前小學(xué)班主任開展情感教育存在的主要問題

1. 有些班主任忽視了對小學(xué)生的情感培養(yǎng)

在平時工作中，班主任既要管理班級，又要完成教學(xué)任務(wù)，具體工作與普通教師相比就顯得繁重一些。面對這種情況，有些班主任在工作中往往只是注重一般的常規(guī)管理、處理一下日常事務(wù)，而忽視了對小學(xué)生的情感的培養(yǎng)。比如有些學(xué)生性格偏激、有些學(xué)生因?yàn)樵诙虝r間內(nèi)精神受到了打擊，就對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，這些情況可能不會被班主任注意，但是有時往往就是因?yàn)槠渲心骋稽c(diǎn)小事而引發(fā)成為大事件，給班級工作帶來困難。所以人們常說“教育無小事，事事即教育”就是這個道理，從這一點(diǎn)來說，作為班主任應(yīng)學(xué)會對學(xué)生察言觀色，時刻把握他們的動向，了解學(xué)生的心理的變化，這樣才能教育好每一位學(xué)生。

2. 部分小學(xué)生家庭偏離了孩子情感培養(yǎng)

生活中，家長們對子女的情感教育上往往會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象：一是部分家長過度溺愛自己的孩子，他們總認(rèn)為小學(xué)生還是小孩子，處處為孩子著想，對孩子言聽計(jì)從，這樣的家庭教育顯然不利于孩子健康成長。而另一方面，由于一部分家長不能陪伴在孩子身邊，造成親情缺失，孩子與家長產(chǎn)生了一定的距離，由于長期缺乏父母的關(guān)愛，這些小學(xué)生往往會形成孤僻的心理，在學(xué)校里也不善于與同學(xué)交流，有的甚至自暴自棄。這些問題都會給班主任開展班級工作帶來一定的阻力和困難。

3. 社會不良風(fēng)氣影響了對孩子情感培養(yǎng)

目前，不可否認(rèn)社會上許多不良風(fēng)氣正在侵襲少年兒童的身心健康，一些小學(xué)生分辨能力差，對是非判斷區(qū)分不清，有時明知是錯還不想改正。特別是有些小學(xué)生攀比心理嚴(yán)重，喜歡模仿一些成人的不良做法，這些看似不起眼的問題往往會讓孩子形成不良的習(xí)慣，這些孩子走進(jìn)校園后，同樣也會影響周圍的同學(xué)，所以作為班主任如果不注意關(guān)注班級中一些思想表現(xiàn)較差的同學(xué)，不能及時和他們溝通，過早地發(fā)現(xiàn)問題，也會影響他們的身心成長。

二、解決小學(xué)班主任開展情感教育存在問題的策略

1. 班主任在校要能從多方面培養(yǎng)小學(xué)生心理情感

培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感需要家長、老師共同的努力。作為班主任在平時該如何去做呢？一是可以多和學(xué)生談心，了解學(xué)生的心理變化，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育;二是可以定期召開主題班會，向?qū)W生介紹自我心理調(diào)節(jié)知識，幫助學(xué)生解決舒緩情緒，掌握心理問題的預(yù)防辦法;第三是班主任可以設(shè)計(jì)一些心理問卷調(diào)查，讓學(xué)生了解自我，適度調(diào)節(jié)，并給予他們一些心理上的輔導(dǎo)，幫助他們調(diào)整心態(tài)，減少壓力，讓他們以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣班主任才能真正成為學(xué)生成長的引路人，從而讓他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2. 班主任要聯(lián)合家長共同對小學(xué)生進(jìn)行情感教育

班主任在對學(xué)生進(jìn)行情感教育過程顯然離不開家長的支持與配合。如今的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們都是在父母的關(guān)愛下成長起來的，雖然父母親們對孩子們付出了情感，但是許多家長卻覺得孩子們不懂得感恩和回報(bào)，為此，作為班主任更要多和家長溝通，通過家長了解小學(xué)生的愛好、興趣、習(xí)慣、以及存在問題，然后再和孩子的父母親建立新型的合作關(guān)系，在學(xué)校里，班主任一定要強(qiáng)化孩子對家長的理解和回報(bào)，讓孩子們在與家長溝通中找回親情，然后再讓孩子把這種情感融入到班集體中去，這樣孩子們就會逐漸感覺親情對人成長的影響，體驗(yàn)到情感教育的作用。

3. 班主任要能引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會正確評價(jià)自我行為

學(xué)生能對自己言行進(jìn)行自我評價(jià)，是他們成長的重要標(biāo)志之一。

在平時的班級活動中，學(xué)生們通過相互交流、學(xué)習(xí)，一定會對某些問題有自己的認(rèn)識和看法。當(dāng)他們在表達(dá)自己點(diǎn)滴情感時，有時不一定能完整地看待問題，這時作為班主任就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識自我，能客觀地評價(jià)他們的行為。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識就會有一個正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，在對待個人和他人的情感變化時就會把握好分寸，能作出合理的選擇，對一些事情能夠形成理性的認(rèn)識，這樣就有利于他們心理健康成長，從而形成良好的個性和健全的人格。

總之，在班級管理工作中，班主任要想抓好小學(xué)生的情感教育，首先要分析他們在情感中存在的問題，其次是要能拉近與學(xué)生之間的距離，然后注意激發(fā)他們的求知欲望，讓他們擁有積極、樂觀、向上的心態(tài)，緩解生活、學(xué)習(xí)帶來的壓力，增強(qiáng)與他人的溝通能力，讓他們健康成長，這樣才能為他們將來邁向更為廣闊的天地打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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