任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉超

摘要：隨著新課改政策的推行，初中英語教學(xué)也迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其中任務(wù)型教學(xué)方式逐漸取代傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，但就初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，初中英語教師們還需要做多方面的努力。因此本文旨在分析如何將任務(wù)型教學(xué)方式更好地應(yīng)用到初中英語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù)型教學(xué);應(yīng)用探討

英語是初中時(shí)期重要的科目之一，需要學(xué)生耗費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和精力，為了讓學(xué)生能輕松地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)該對(duì)目前的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。近年來任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)逐漸被廣大英語教師們所了解，就目前而言，初中英語教師的工作重點(diǎn)應(yīng)是如何將任務(wù)型教學(xué)更好地應(yīng)用到初中英語教學(xué)中。

1.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)自主性太低

在初中的教育中，英語是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面。但是，就目前的英語教學(xué)狀況來看，很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和能力。這些學(xué)生他們沒有思考過自己應(yīng)該如何學(xué)習(xí)英語，而是一直跟著老師的思路在走。老師布置什么學(xué)習(xí)任務(wù)，他們就相應(yīng)地完成那些任務(wù)，卻沒有對(duì)那些學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行過多的思考，沒有思考過他們到底，適合什么樣的方法來學(xué)習(xí)英語？他們?cè)谟⒄Z上面欠缺哪一方面的能力？是英語聽力能力較弱，還是在閱讀方面存在問題等。這些問題，應(yīng)該是學(xué)生自己去思考的，而不應(yīng)該只指望老師來幫助他們，因?yàn)槔蠋熋媾R的是班級(jí)里所有的學(xué)生，他們沒有時(shí)間也沒有精力去關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的自主性是目前初中英語教學(xué)面臨的重要問題。

1.2教師只注重學(xué)生的英語成績(jī)

在目前的初中英語教學(xué)中，教師們將所有的注意力都放在學(xué)生的語成績(jī)上面，他們認(rèn)為英語成績(jī)是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的重要條件。但其實(shí)教師們陷入了一個(gè)誤區(qū)，學(xué)習(xí)英語不是一個(gè)能在短期體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的科目，不論是從單詞的背誦、語法的學(xué)習(xí)還是英語閱讀能力的培養(yǎng)，都是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀的，以至于學(xué)生無法在短期內(nèi)達(dá)到非常理想的成績(jī)。因此，教師們不能單憑一兩次的英語成績(jī)來判斷學(xué)生在英語上的學(xué)習(xí)能力，而是應(yīng)該用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來觀察，所以改變教師的教學(xué)思想是解決現(xiàn)存問題的重要方面。

2.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

2.1任務(wù)型教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

初中英語英語教師在開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樵谟⒄Z的教學(xué)中，教師不能一直按照自己的想法來，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，在遇到一些陌生的英語單詞或不熟悉的語法時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)記錄下來。如果有能力、有條件，可以使用工具書或互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行自主查詢，如果沒有條件就可以直接詢問老師。不能說遇到難題就放在那里，如果一直按照這樣的狀態(tài)學(xué)習(xí)，那么問題只會(huì)越堆越多，這樣的學(xué)習(xí)是沒有效果的，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

所以教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候可以要求學(xué)生為英語課程準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本、摘抄本或單詞、短語的積累本。學(xué)生在遇到自己做錯(cuò)題目的情況下，應(yīng)該及時(shí)將自己犯錯(cuò)的理由記錄下來，然后反復(fù)的去翻閱。讓他在自己腦海中留下印象，這樣一來，在下次遇到同樣的情況時(shí)就會(huì)有意識(shí)地去避免這樣的錯(cuò)誤。另外，英語是一門語言學(xué)科，教師們可以要求學(xué)生在每天的晨讀進(jìn)行自主背誦和朗讀英語課文，或者預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的英語課程，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。當(dāng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力之后，教師可以更加順利地開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。

2.2任務(wù)型教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

在開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍可以有效幫助教師實(shí)現(xiàn)提高英語課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，組織英語學(xué)習(xí)小組，教師按照不同的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)更容易帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在組內(nèi)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力在這樣的環(huán)境下更容易得到提高。

另外，教師還可以在班內(nèi)開設(shè)一個(gè)“英語閱讀角”，在里面放一些英語讀物，類似外國(guó)的經(jīng)典童話故事、小說以及英語周刊等，讓學(xué)生們進(jìn)行傳閱。另外，教師還可以讓學(xué)生們將自己看過的英語讀物帶到班級(jí)跟其他同學(xué)進(jìn)行分享，并要求每位學(xué)生每個(gè)月提交一份英語閱讀報(bào)告，記錄一下自己在這個(gè)月內(nèi)讀了哪些書，讀完這些書之后有了哪些收獲等，從側(cè)面提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，也能有效提高學(xué)生在英語上的學(xué)習(xí)能力。

2.3任務(wù)型教學(xué)制定任務(wù)應(yīng)該適中

在開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)并不是直接套用“模板”的，依然需要注意多方面的問題。例如，一個(gè)班中有幾十名學(xué)生，學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握速度較快，但也存在一些理解能力較弱的學(xué)生，此時(shí)教師在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)該先對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，不能制定太難的任務(wù)，這樣會(huì)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到吃力;也不能制定太簡(jiǎn)單的任務(wù)，這樣會(huì)讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生認(rèn)為太過簡(jiǎn)單，而對(duì)英語失去原有的興趣。因此，教師在制定任務(wù)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行多方面的考慮。

3.結(jié)語

初中英語是初中教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過英語學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有效的。本文從兩個(gè)方面提出了培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的措施，希望能給廣大英語教育工作者們一些新的靈感和啟發(fā)，并在以后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)，共同為學(xué)生提供更好的教育。

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