分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探討

張蒙蒙

分層教學(xué)法是一種非常重要的體育教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生在體育習(xí)慣、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、家庭生活等方面的差異將學(xué)生進(jìn)行不同群體的劃分，展開(kāi)分層教學(xué)活動(dòng)。從而讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更加切合不同學(xué)生的實(shí)際需要，有效豐富學(xué)生的體育知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣。本文就主要從這些方面談一談分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的有效運(yùn)用策略。

隨著我國(guó)以人為本的教育理念的不斷落實(shí)，分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越突出。在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要深入考察不同學(xué)生群體的體育學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生存在的具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，從學(xué)生的體育習(xí)慣、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)和家庭生活等方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠參與適合自身的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，形成切合自身需要的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而獲得全方面的成長(zhǎng)。

1 根據(jù)體育習(xí)慣展開(kāi)分層教學(xué)

不同學(xué)生有著不同的體育習(xí)慣。主要表現(xiàn)在不同學(xué)生所掌握的體育健康知識(shí)各有差異所形成的生活方式和體育運(yùn)動(dòng)方式具有較大的不同，并且會(huì)對(duì)自身的成長(zhǎng)產(chǎn)生不同的影響。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生習(xí)慣的差異進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生在相應(yīng)體育健康知識(shí)的引導(dǎo)下，形成健康的生活方式和運(yùn)動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的體育習(xí)慣展開(kāi)分層教學(xué)。首先，教師可以考慮到不同學(xué)生所了解的體育健康知識(shí)各不相同，因而會(huì)具有一些健康的生活方式，也會(huì)存在一些不健康的生活方式。因此，可以從這方面入手，讓學(xué)生糾正自己的不足之處。比如，一些學(xué)生對(duì)于健康飲食和健康飲水知識(shí)了解過(guò)于匱乏，存在著吃飯不規(guī)律以及暴飲暴食、過(guò)度飲用飲料等現(xiàn)象。對(duì)此，教師可以將飲食與飲水方面的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分講解，讓這些學(xué)生了解到自身不健康的生活習(xí)慣所容易產(chǎn)生的危害，引導(dǎo)這些學(xué)生了解人體所必需的食物，并形成科學(xué)飲水的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康成長(zhǎng)。又比如，一些學(xué)生缺乏體育運(yùn)動(dòng)的興趣，經(jīng)常將大量的時(shí)間投入在學(xué)習(xí)中，造成身體素質(zhì)逐漸下降。教師可以引導(dǎo)這些學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)《陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)身體好》一課的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到積極參與體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)血液循環(huán)，增強(qiáng)心肺功能，消除抑郁、悲觀情緒的重要作用，從而有效激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。在這樣的教學(xué)中，教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的體育習(xí)慣展開(kāi)分層教學(xué)，幫助學(xué)生形成健康的生活方式和體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

2 根據(jù)身體素質(zhì)展開(kāi)分層教學(xué)

不同的學(xué)生有著不同的身體素質(zhì)，所能夠進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和適宜參與的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也有著很大的差異。因此，教師可以從這一角度展開(kāi)分層教學(xué)，從學(xué)生肢體的忍耐力、爆發(fā)力、平衡性、柔韌性等角度進(jìn)行考慮，讓學(xué)生選擇適合自身的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，展開(kāi)體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康成長(zhǎng)。

例如，在教授球類運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以從學(xué)生身體素質(zhì)的差異性出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生集體進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)、乒乓球運(yùn)動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果進(jìn)行觀察。由此，教師能夠發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生對(duì)于這些球類運(yùn)動(dòng)有著不同的適應(yīng)能力。比如，一些學(xué)生肌肉比較發(fā)達(dá)，具有很強(qiáng)的爆發(fā)力和跳躍能力。因此，教師可以引導(dǎo)這些學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行籃球項(xiàng)目的練習(xí)。一些學(xué)生腿部肌肉比較發(fā)達(dá)，具有良好的短跑能力，教師可以引導(dǎo)這些學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)。一些學(xué)生身體比較瘦弱，爆發(fā)力較為不足，但具有良好的肢體靈敏性，教師可以引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行乒乓球項(xiàng)目的重點(diǎn)練習(xí)。其次，教師可以進(jìn)一步對(duì)這些學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行考察，展開(kāi)更為深入的分層教學(xué)。比如，一些學(xué)生在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)具有良好的彈跳能力，教師可以引導(dǎo)這些學(xué)生重點(diǎn)擔(dān)任搶籃板的任務(wù)。一些學(xué)生則具有著良好的跑動(dòng)能力，教師可以引導(dǎo)這些學(xué)生重點(diǎn)擔(dān)任傳球任務(wù)。在這樣的教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生尋找到適合自身的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有效激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)信心。

3 根據(jù)興趣愛(ài)好展開(kāi)分層教學(xué)

學(xué)生的興趣愛(ài)好對(duì)于自身的體育學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用。這種導(dǎo)向作用既表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的投入性上，又表現(xiàn)在學(xué)生課外的休閑方式上。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好的差異展開(kāi)分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，并強(qiáng)化自己感興趣的體育知識(shí)與體育能力。

例如，在進(jìn)行田徑類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好展開(kāi)分層教學(xué)。首先，教師可以向?qū)W生發(fā)放田徑運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好調(diào)查表，讓學(xué)生填寫(xiě)自己感興趣的田徑項(xiàng)目。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的填寫(xiě)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分層展開(kāi)教學(xué)。比如，一些學(xué)生對(duì)于短跑與長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)具有著濃厚的興趣。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)短跑與長(zhǎng)跑的技巧進(jìn)行自主探究，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠了解到在進(jìn)行短跑時(shí)，要使用腳尖起跑，中途換成前腳掌，而且動(dòng)作要配合手臂，手臂擺動(dòng)要保持一定頻率。同時(shí)，在短跑前還要進(jìn)行深呼吸，在短跑的過(guò)程中盡量要減少呼吸。由此，學(xué)生能夠有效提升體育學(xué)習(xí)的自主性。又比如，一些學(xué)生對(duì)于鉛球投擲運(yùn)動(dòng)具有著濃厚的興趣。教師可以讓學(xué)生相互之間探討鉛球投擲的技巧。對(duì)此，一些學(xué)生認(rèn)為鉛球投擲主要需要依靠手臂的力量;一些學(xué)生認(rèn)為鉛球投擲需要腰部繃直，讓身體的力量集中在手臂上。由此，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效提高體育運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在課后以自己感興趣的體育項(xiàng)目作為休閑方式，幫助學(xué)生形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在這樣的教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好展開(kāi)分層教學(xué)，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行緊密配合，營(yíng)造濃厚的體育學(xué)習(xí)氛圍。

4 根據(jù)性格特點(diǎn)展開(kāi)分層教學(xué)

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，不同學(xué)生的性格特點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生較大的差異性。這種性格上的差異性也會(huì)對(duì)學(xué)生體育項(xiàng)目的選擇和體育技能的提升產(chǎn)生巨大的影響。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮自己性格中的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)性格中的不足之處，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)全面提高。

例如，在進(jìn)行跳繩項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)展開(kāi)分層教學(xué)。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)展開(kāi)跳繩比賽活動(dòng)。比如，一些學(xué)生的性格比較活潑開(kāi)朗，喜歡與人交流。教師可以引導(dǎo)這些學(xué)生擔(dān)任跳繩比賽的組織者，烘托比賽的氛圍，推動(dòng)比賽順利開(kāi)展。一些學(xué)生個(gè)性比較內(nèi)向與文靜，教師可以引導(dǎo)這些學(xué)生擔(dān)任跳繩比賽的選手為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造優(yōu)異的成績(jī)。一些學(xué)生比較耐心細(xì)致，善于觀察教師，可引導(dǎo)這些學(xué)生擔(dān)任跳繩比賽的裁判，對(duì)他人的比賽過(guò)程進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，維護(hù)良好的比賽秩序。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的跳繩能力進(jìn)行進(jìn)一步的培育。比如，一些學(xué)生具有良好的抗壓能力，善于表達(dá)自己遇到的困難。教師可以鼓勵(lì)這些學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己在跳繩技術(shù)學(xué)習(xí)方面存在的難題，幫助這些學(xué)生進(jìn)行及時(shí)提高。一些學(xué)生個(gè)性比較膽怯，不能夠大膽表述自己存在的問(wèn)題，容易造成體育運(yùn)動(dòng)信心不足。教師可以寬容友好的態(tài)度與這些學(xué)生進(jìn)行交流，幫助這些學(xué)生解決跳繩中存在的不足之處。最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，一些學(xué)生個(gè)性比較急躁，缺乏良好的合作意識(shí)。教師可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)這些學(xué)生與他人進(jìn)行良好的配合。一些學(xué)生個(gè)性比較自卑，不能大膽地參與跳繩運(yùn)動(dòng)。教師可以引導(dǎo)這些學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行跳繩表演，并與其他學(xué)生對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行贊賞，強(qiáng)化這些學(xué)生的跳繩動(dòng)力。在這樣的教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)展開(kāi)分層教學(xué)，及時(shí)解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題與心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的體育學(xué)習(xí)效果。

5 根據(jù)家庭環(huán)境展開(kāi)分層教學(xué)

在現(xiàn)代社會(huì)，體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為一項(xiàng)全民性的活動(dòng)。不同學(xué)生的家庭具有著不同的體育學(xué)習(xí)氛圍，也有著不同的體育運(yùn)動(dòng)器材。教師可以從學(xué)生家庭環(huán)境的差異性方面進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下利用更為豐富的時(shí)間展開(kāi)多方面的體育學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的體育素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生家庭環(huán)境的差異性的角度進(jìn)行分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外學(xué)習(xí)。首先，通過(guò)課堂中進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)武術(shù)動(dòng)作是十分多樣的，很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行掌握，從而能夠產(chǎn)生在課外進(jìn)行鞏固的意識(shí)。之后，教師可以展開(kāi)家校溝通活動(dòng)，了解不同家庭的武術(shù)學(xué)習(xí)條件，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，一些家庭中的家長(zhǎng)對(duì)于武術(shù)有著濃厚的興趣，同時(shí)也具有著一定的武術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨家長(zhǎng)在課后進(jìn)行武術(shù)練習(xí)，由家長(zhǎng)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的武術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生的武術(shù)素養(yǎng)。又比如，一些家長(zhǎng)具有著較為豐富的文化修養(yǎng)，對(duì)于體育文化有著深入的了解。教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育文化的講解，幫助學(xué)生一同閱讀相關(guān)的體育文化書(shū)籍，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)武術(shù)的了解。又比如，一些家長(zhǎng)對(duì)于與武術(shù)有關(guān)的紀(jì)錄片和影視劇就有著濃厚的興趣。教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生在課后一同進(jìn)行相應(yīng)視頻的觀看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為豐富的武術(shù)動(dòng)作，提高武術(shù)的練習(xí)效果，在這樣的教學(xué)中，教師能夠從學(xué)生家庭環(huán)境的差異性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層的體育學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從多個(gè)方面發(fā)展體育素養(yǎng)。

綜上所述：分層教學(xué)能夠從學(xué)生各方面的差異性出發(fā)，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法與豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的體育習(xí)慣、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境等因素展開(kāi)分層教學(xué)，幫助學(xué)生尋找到適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的體育修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的體育能力。

（作者單位：山東省青島市平度市舊店鎮(zhèn)石橋小學(xué)）