信息技術(shù)發(fā)展下小學(xué)中高年級英語作業(yè)設(shè)計的多維度研究

馬杏梅

【摘要】隨著時代的快速發(fā)展以及新時代教育理念的變革，小學(xué)英語教學(xué)越來越依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的便利，其中包括幫助教師掌握課堂節(jié)奏、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野、便于學(xué)生理解以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)可以明顯地提高小學(xué)英語教學(xué)效率。小學(xué)英語教學(xué)中，尤其是對于中高年級而言，作業(yè)起到鞏固所學(xué)知識點、檢驗學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵作用，信息技術(shù)的迅速發(fā)展為教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提供了高效率、更有效的途徑。本文旨在基于信息技術(shù)時代背景下從多維度探究小學(xué)中高年級英語作業(yè)設(shè)計，以期建設(shè)“研學(xué)后教”3.0版“融·樂”課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)中高年級;英語;作業(yè)設(shè)計

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們在教育領(lǐng)域也在探索著更多未知的可能性，教學(xué)工具自古以來都是幫助教師更好地完成教學(xué)的有力助手，如戒尺、黑板等，而在科技如此發(fā)達的今天，教師完全可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中充當(dāng)“左膀右臂”。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生普遍尚未對英語學(xué)科打下牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時英語學(xué)科在國內(nèi)也缺乏原生的語言環(huán)境，因此，對學(xué)生理解而言具有一定的難度。隨著年級升高，英語學(xué)習(xí)的難度隨之提高，教師更加需要不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，來幫助學(xué)生在英語中不斷深入學(xué)習(xí)，因而現(xiàn)代信息技術(shù)變成了小學(xué)英語教學(xué)中的有利工具。

一、小學(xué)中高年級英語作業(yè)的設(shè)計原則

根據(jù)《廣州市番禺區(qū)升級“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革實施指導(dǎo)意見》，對于“研學(xué)后教”這一教研主題再次進行深化與升華，從2.0跨越到3.0版不僅僅是從版本名稱上的變化，在要求、標準、本質(zhì)上都有著明顯的調(diào)整與優(yōu)化，貫徹“三融”與“六樂”教學(xué)理念，打造真正意義上的融樂課堂。

小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果與反映學(xué)生學(xué)習(xí)問題最直接、最基本的途徑，尤其是中高年級，隨著教學(xué)難度的升級，班級內(nèi)部逐漸出現(xiàn)兩級分化，教師更應(yīng)該注重作業(yè)設(shè)計，以最有效、最科學(xué)的方法對學(xué)生的實際學(xué)情進行檢驗與評價，找出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的痛點與難點，逐個擊破，從源頭上縮減兩級分化情況。小學(xué)中高年級的英語作業(yè)設(shè)計需要遵循如下原則：

（一）重視德育

小學(xué)階段正是學(xué)生們形成價值觀、人生觀、世界觀的黃金時期，德育是課堂教學(xué)中的重要部分，是綜合素質(zhì)評價中不可或缺的標準。在作業(yè)設(shè)計中要能充分凸顯出學(xué)生的發(fā)展能力，跳脫出“分數(shù)是第一要義”的錯誤理念，充分重視德育工作的開展，切實落實培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的新課改要求。

（二）結(jié)合技術(shù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，信息技術(shù)的迅速發(fā)展給各行各業(yè)帶來了巨大的沖擊，教育領(lǐng)域也不例外。沖擊之下是教學(xué)革新的新機遇與新路徑，英語作業(yè)的設(shè)計要充分融合信息技術(shù)，采取線上線下相結(jié)合，豐富作業(yè)形式與內(nèi)容。因此，信息技術(shù)的發(fā)展為作業(yè)設(shè)計帶來了全新的可能，為作業(yè)本身注入樂趣，更能夠吸引學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。

（三）完善評價體系

作業(yè)設(shè)計并不是英語作業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生的答案進行評析，針對學(xué)生的答案進行點撥與引導(dǎo)。因此，作業(yè)的本質(zhì)功能就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。融匯四評的目的在于完善教學(xué)評價體系，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。對于結(jié)果評價，要允許學(xué)生出錯;對于過程評價，最重要的是突出邏輯思維的鍛煉;對于增值評價，關(guān)注的是學(xué)生的成長與發(fā)展;最后要豐富評價指標，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。

（四）鍛煉能力

首先，作業(yè)設(shè)計要注重作業(yè)內(nèi)容難度的層次性，要讓各個層次的學(xué)生都需要、都能夠?qū)ψ鳂I(yè)上的問題進行探究。英語作業(yè)設(shè)計不僅要能夠檢驗學(xué)生的寫作水平、閱讀水平，還需要幫助學(xué)生提高自身的實踐能力，通過作業(yè)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生動起來。其次，自主思考能力是教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)的重要方面。因此，在英語作業(yè)的設(shè)計上要注重問題設(shè)置的難度、質(zhì)量、層次，帶動學(xué)生思考。最后，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)提出相關(guān)問題，讓學(xué)生身臨其境去思考問題、探究問題、解決問題，并可以通過問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，作業(yè)的設(shè)計要注意層次性，對于每一個學(xué)生都能起到鍛煉學(xué)習(xí)能力的效果。

二、信息技術(shù)發(fā)展下小學(xué)中高年級英語作業(yè)設(shè)計的多維度研究

（一）構(gòu)建電子書包教學(xué)模式

當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展和國家對教育領(lǐng)域的巨大投入使得教師開展電子書包教學(xué)成為可能，同時也有助于完善智慧教育云平臺的教學(xué)模式。電子書包能更好地實現(xiàn)師生互動交流、提供豐富的信息資源以及滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要等優(yōu)點，這是積極擁抱信息技術(shù)的一個重要模式，其中雖然伴隨著各種各樣的實際問題，但是都可以通過教師在教學(xué)當(dāng)中的調(diào)整優(yōu)化來解決。教師在構(gòu)建電子書包教學(xué)模式時不能夠僅僅停留在實現(xiàn)電子設(shè)備的更新上，而是要在作業(yè)設(shè)計當(dāng)中更注重質(zhì)量和反饋的及時性，這一點正是發(fā)揮電子書包教學(xué)模式的長處。例如，利用電子書包布置家庭作業(yè)，教師可以及時關(guān)注到學(xué)生的作業(yè)完成情況，并可以讓學(xué)生及時反饋作業(yè)難度、問題，教師再及時調(diào)整設(shè)計，這樣能夠提高家庭作業(yè)的內(nèi)容質(zhì)量，也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測。

（二）在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)用快樂教學(xué)法

隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，在新課改的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，為了有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，小學(xué)英語教學(xué)通過反復(fù)的推敲研究，通過課堂教學(xué)拓展快樂教學(xué)法的方式，從而進一步幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)感知力，增進素質(zhì)教育教學(xué)水平。以英語閱讀教學(xué)為例，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中給予快樂教學(xué)法的時間相對較少，這就導(dǎo)致閱讀的質(zhì)量和效果不能完全地發(fā)揮，學(xué)生所有的閱讀都是在得過且過中完成的。在信息技術(shù)發(fā)展背景下，在設(shè)計時讓學(xué)生利用碎片化時間能夠最大程度地完成作業(yè)，讓學(xué)生在一天中抽取一定的碎片時間開展閱讀活動的要求，就能在認識更多詞匯量的前提下增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的樂趣，在這種情況下的英語閱讀有時不僅僅是作業(yè)，更是一種學(xué)習(xí)之外的調(diào)節(jié)。此外，信息技術(shù)的發(fā)展能夠更科學(xué)有效地應(yīng)用快樂教學(xué)法，在開展時能夠有效引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認識到英語的魅力，拓寬學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生能夠充分利用英語知識與人對話。

（三）豐富英語作業(yè)的形式與內(nèi)容

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的滲透，讓教師有機會不斷豐富與創(chuàng)新作業(yè)的形式與內(nèi)容。在形式上，線上與線下相結(jié)合，能夠突破時間與空間的限制，既幫助學(xué)生合理有效地利用時間進行英語學(xué)習(xí)，也能方便教師及時批改學(xué)生作業(yè)，第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，最大程度地提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。在內(nèi)容上，教師可以布置制作PPT、在網(wǎng)上檢索資料、閱讀英文文章等作業(yè)，既能夠提高學(xué)生的動手實踐能力，又可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。此外，教師還可以在每一次布置作業(yè)后，制作一份調(diào)查問卷，讓學(xué)生對此次作業(yè)難度、知識點范圍、問題綜合性等作出評價。教師再結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成情況進行綜合考核，雙向的評價與多樣化的指標，更有利于教師對接下來的作業(yè)設(shè)計與教學(xué)目標進行進一步的調(diào)整，以實現(xiàn)“研學(xué)后教”這一教研主題的標準與要求。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)中高年級英語教學(xué)中重視作業(yè)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量是十分有必要、且勢在必行的，學(xué)校以及英語教師要充分認識到高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計對于“研學(xué)后教”這一教研主題實現(xiàn)的意義，教師要遵循“三融”“六樂”原則為學(xué)生創(chuàng)造條件，立足于教學(xué)現(xiàn)狀并不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極優(yōu)化、創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下不斷進行小學(xué)中高年級英語作業(yè)設(shè)計的多維度探究。

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