關(guān)于中職學(xué)校學(xué)生青春期性教育的思考

張萍萍

青春期性教育重不重要？回答是肯定的。青春期是人生中最燦爛、最美好、最寶貴的年華，有如朝陽，好比鮮花，為人們所向往和贊美。同時(shí)，青春期又是多思的時(shí)代，多變的季節(jié)。進(jìn)入青春期的女生，身體激素快速變化，性意識(shí)萌動(dòng)，對(duì)“性”充滿好奇。談及性的話題，雖然有的女生仍是羞答答的，甚至別過臉去，但不少女生早已把這個(gè)藏在書包里的話題拿到平時(shí)的交談中，甚至樂于課堂上討論。從學(xué)生好奇的眼神中和講座的互動(dòng)中不難看出，學(xué)生們對(duì)這方面的知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，其中不乏一些負(fù)面的信息。既然是每個(gè)人成長過程不能回避的話題，不妨和女生們敞開心扉，公開討論如何理性對(duì)待青春期的“愛”與“性”的話題。于是，在廣東省東莞市紡織服裝學(xué)校（以下簡稱“學(xué)校”）德育主管部門大大力支持下，一場(chǎng)與青春期女生的議“性”說“愛”拉開序幕。

為什么要把男、女生青春期講座分開舉辦？對(duì)象不同，講座目的和側(cè)重不同。如果說男生青春期性講座目的要傳達(dá)“愛與責(zé)任”的關(guān)系，強(qiáng)化男生性教育中的責(zé)任承擔(dān)意識(shí)的話，女生青春期性講座重心則落在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何“愛自己”。與普高青春期講座一般設(shè)計(jì)在高一下學(xué)期不同的是，中職段女生青春期性教育講座更適宜安排在高一上學(xué)期舉行，因?yàn)閷W(xué)生性早熟問題帶來了愈演愈烈的異性交往過密問題。講座主題為《因?yàn)榈却?，所以美麗》，由以“一封情書”“愛情與性”“因?yàn)榈却?，所以美麗”等三個(gè)版塊構(gòu)成，引導(dǎo)女生樹立健康性認(rèn)知，掌握正確的異性交往方式，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

在預(yù)告式快閃和暖場(chǎng)互動(dòng)后，講座正式開始。心理教師先以互動(dòng)問答形式與女生們一起探討了青春期的心理變化特征，學(xué)生們從不同側(cè)面講述了她們對(duì)青春期的認(rèn)識(shí)。從現(xiàn)場(chǎng)師生互動(dòng)情況上看，多數(shù)學(xué)生對(duì)此還是有一定的了解的。心理教師以“一封情書”為導(dǎo)入，與學(xué)生一起探討了女生青春期的性心理萌動(dòng)及戀愛問題，分析了中職學(xué)生戀愛的利與弊，并引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)非常話題：“什么時(shí)候是戀愛的春天？”學(xué)生們紛紛舉手回應(yīng)，她們對(duì)“談戀愛的時(shí)機(jī)”問題各有看法。會(huì)場(chǎng)熱議之后，心理教師適時(shí)指出：戀愛沒有法定的年齡限制，也不是必須要戀愛，我們要學(xué)會(huì)尊重自己與他人的情感，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任。同時(shí)，個(gè)人心智成熟程度會(huì)影響戀愛過程與結(jié)果，與其說什么時(shí)間適合談戀愛，不如問問自己：心智是否已經(jīng)成熟到開啟一段異性情感交往階段，做好準(zhǔn)備去談一場(chǎng)“負(fù)責(zé)任的戀愛”？心理教師特別點(diǎn)出學(xué)生情到濃時(shí)失控制的后果，講座主題進(jìn)一步深入，轉(zhuǎn)向“愛情與性”的話題。

在與女生們直面“愛情與性”的過程中，同齡的故事更能引起同學(xué)共鳴。由于青少年身體的成熟早于思想的成熟，女生對(duì)“愛情與性”充滿好奇與迷茫，在異性交往過程中容易受到盲目與沖動(dòng)的支配，給自己帶來嚴(yán)重后果，甚至難以彌補(bǔ)的傷害。視頻采用央視新聞部《新聞?wù){(diào)查》欄目制作的一則新聞?wù){(diào)查“長大未成年”節(jié)選片斷，從中剪輯了兩個(gè)未成年少女意外懷孕的青春傷害故事。一個(gè)單親家里長大的女孩，成績一般，另一個(gè)女孩成績非常好，為何她們都會(huì)落入錯(cuò)覺的“愛情”漩渦？她們選擇所謂“男朋友”的真正內(nèi)心需求是什么？標(biāo)準(zhǔn)是什么？是因?yàn)椤皭邸眴?，還是……？學(xué)生們隨著情節(jié)的播放而揪心著，為同齡人的經(jīng)歷感到震撼。問題層層疊開，心理教師以自身經(jīng)歷及身邊好友的故事為例，對(duì)“幾個(gè)常見的愛情誤區(qū)”進(jìn)行了剖析，分析了四個(gè)錯(cuò)愛類型，學(xué)生們討論熱烈。不論是“誤解型”“尋求替代型”“沖動(dòng)或報(bào)復(fù)型”還是“攀比型”的錯(cuò)愛，對(duì)青春期女生而言都不是幸福、理智的選項(xiàng)。中職女生校園拍拖事件的背后，很大一部分都是由一些非理性原因引發(fā)，比如，彌補(bǔ)家庭愛與關(guān)注的不足、從眾式拍拖、炫耀式拍拖。還有一些學(xué)生純粹是好奇而已，熱情一過就分手，然后又繼續(xù)下一段拍拖。但是，“愛情學(xué)分”沒修好，她們能遇見真正的幸福嗎？

部分中職學(xué)生過早沖動(dòng)性性行為成為家庭與學(xué)校不得不嚴(yán)肅對(duì)待的問題。學(xué)校講座第三部職分以某職業(yè)學(xué)校曾經(jīng)發(fā)生的一個(gè)真實(shí)案例——小雅和大威的故事，以情景劇情形展開討論，跟女生探討的就是關(guān)于如何對(duì)待不同情境或行為下如何應(yīng)對(duì)的問題。在案例中，是什么讓小雅和大威走到一塊？心理教師從“吸引力法則”出發(fā)，分析小雅被大威吸引背后的心理動(dòng)機(jī)。小雅在缺少爸媽關(guān)愛的環(huán)境中孤獨(dú)成長，大威是單親家庭長大的缺愛孩子，恰恰是因?yàn)橛邢嗨频纳瞽h(huán)境與成長經(jīng)歷，他們之間有有一種“同是天涯淪落人”的共同感受。隨著情境的變化和深入，心理教師層層遞進(jìn)推出問題：向同學(xué)拋出問題“小雅應(yīng)該應(yīng)大威單獨(dú)邀約去大威家嗎？”“情到濃時(shí)，小雅是否應(yīng)該同意大威提出的性要求？”“沒有什么一片藥解決不了的是真的嗎？”“懷孕了怎么辦？”“再回首，從小雅個(gè)案中我們能夠?qū)W到什么？”在師生互動(dòng)中，學(xué)生們有持小雅同樣做法，也有不贊同的。心理教師引導(dǎo)學(xué)生們剖析問題的根源，警示學(xué)生注意識(shí)別異性交往中的“危險(xiǎn)信號(hào)”，普及了“避孕手段”及“懷孕流產(chǎn)”的生理衛(wèi)生常識(shí)，為學(xué)生拉出了避免身體接觸、自我保護(hù)、向父母教師求助“三道性交往防線”，再次對(duì)青春期女生與異性交往的價(jià)值觀進(jìn)行澄清和解釋，學(xué)會(huì)為青春的心拴一根理智的小草。

是的，愛情的花朵要在成熟的季節(jié)綻放，因?yàn)榈却?，所以美麗。講座結(jié)束時(shí)引用了視頻中小青的關(guān)于毛毛蟲化繭變蝶的情感比喻作為升華：毛毛蟲蛻變成美麗的蝴蝶時(shí)要經(jīng)過漫長的等待，如果它過早地破繭，等待它的可能不是美麗的春天，而是嚴(yán)寒的冬天。提前破繭而出的那只蝴蝶，在還沒有做好身心準(zhǔn)備的情況下提前經(jīng)歷了嚴(yán)冬，凍的半死不活的。春天花開了，但這只蝴蝶經(jīng)歷的太多了，連不該經(jīng)歷的它也經(jīng)歷了，已經(jīng)很難體會(huì)到春天的美好。中職女生們?cè)谇啻簳r(shí)節(jié)都能給自己多些時(shí)間成長，多些時(shí)間積累，在遇上自己“Miss Right”之前，先找準(zhǔn)定位，修煉提升自己，化繭變成最漂亮的蝴蝶，幸福自然會(huì)不期而遇。愿每位女生都能把握異性交往尺度，擁有一份白頭攜老的愛情。

青春期性教育講座是中職學(xué)生青春期性教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)校德育部門工作計(jì)劃的必不可少的組成部分。但一個(gè)晚上的講座是不能完全解決所有的青春期性沖動(dòng)與困擾。在中職學(xué)校心理教育實(shí)踐中，需要通過更多元的方式，如，在心理課堂持續(xù)課程深化與課余個(gè)案團(tuán)輔相結(jié)合，建立班級(jí)、部級(jí)學(xué)生心理關(guān)愛小組、實(shí)施家庭教育指導(dǎo)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生建立積極、負(fù)責(zé)任的愛情觀，為青春護(hù)航。這是一項(xiàng)持續(xù)性、多方互動(dòng)的長期工作。

責(zé)任編輯? 羅良英