高中英語讀后續(xù)寫微技能教學實踐

杜欣禧

【摘要】讀后續(xù)寫微技能訓練能夠快速、有效提高學生的寫作能力，對提高學生的寫作基本功至關重要。通過梳理故事人物情節(jié)，快速搭起文章的框架，理清人物關系和理順情節(jié)的發(fā)展。通過模仿借鑒--句型操練，恰當地使用高級詞匯和句型表達，從而提高作文的檔次。

【關鍵詞】微技能;讀后續(xù)寫;高中英語

讀后續(xù)寫，將閱讀和寫作的考查緊密聯系在一起，不僅考查了學生運用語言知識的能力，還考查了學生的想象力和創(chuàng)造力?；诮o出的文章，學生要根據所給的首句提示、劃線的詞語或關鍵詞、情節(jié)發(fā)展，再加上發(fā)散思維，來進行后面情節(jié)發(fā)展的續(xù)寫。本文以2016年浙江高考英語讀后續(xù)寫作為文本進行讀后續(xù)寫微技能訓練的教學內容。

一、以生動有趣的方式引入故事

筆者把2016年浙江高考英語讀后續(xù)寫通過講故事的方式陳述出來，引起學生的興趣，圖文或視頻結合讓情節(jié)更加生動有趣，讓學生置身于這個故事情節(jié)當中，為下面的導寫作鋪墊。

二、梳理故事人物情節(jié)

讀后續(xù)寫，要先讀懂文章，這是關鍵的一步。要抓住文章的重點，才能寫出滿意的段落，如果未讀懂文章就開始續(xù)寫，語言輸入和輸出之間就會出現斷層，就無法續(xù)寫，很容易出現思維混亂、邏輯不通，甚至偏離主題，這樣很難得到高分。為了便于理解文章，我們可以從梳理故事的人物關系和故事情節(jié)出發(fā)，從這兩方面快速架起文章的框架，理清人物關系和理順情節(jié)的發(fā)展。讓學生在短時間內可以捕捉文章的主要內容，掃清續(xù)寫的障礙：1. Major characters， emotion， relationship， time， place? 2. Person， what to do， emotion.

三、巧用story mountain進行有效導寫

Story mountain可以幫助讀者理解文章的各種要素，通過story mountain展示了文章的開頭、高潮、結尾，理清了故事的人物、情節(jié)、事件，讓學生能夠更清楚了解文章和故事結構。以2016年浙江高考英語讀后續(xù)寫為例：根據下面的story mountain 來把握文章整體，并設想續(xù)寫部分的內容，構建完整的故事。圍繞給出的續(xù)寫段落的首句展開敘述，從心理和動作角度出發(fā)，側重Jane解決和處理問題能力，把握故事的動向，順承邏輯，為更好地完成讀后續(xù)寫埋下伏筆。

四、通過討論，加強信息交流

通過思考與同學之間的討論，分析關鍵信息點，拓寬學生的思路，圍繞動作和心理，來預測故事的情節(jié)發(fā)展。把個人思考、小組討論、全班分享、教師點撥有效地結合起來，增加學生間的信息交流。

Discussion：What information can you get from the two sentences.

1.But no more helicopters came and it was dark.

2.It was daybreak when Jane woke up.

五、尋句型短語，析語法用法

給出一篇范文，通過賞析范文，留意段落出現的短語和句型。找出好的短語和句型進行分析，通過學習好句的用法，進行句子用法的歸類和小結，為模仿和句型操練埋下伏筆。

Step1. Appreciation of model paragraphs. Describe the pictures in English， telling what happened.（略）

Step2. Find out and learn the good phrases and sentences.（略）

Step3. Conclusion： Match Column A with Column B.

六、模仿借鑒，句型操練

針對一個或兩個形容詞放句首作狀語這一用法，通過模仿借鑒—句型操練，讓學生學會用高級詞匯和句型進行情緒和動作描寫。學生在遣詞造句的過程中很容易出現各種問題，特別是基礎薄弱的同學，例如，亂用時態(tài)、中式英語、缺少銜接，等等。因此，對學生進行模仿借鑒、句型操練是提高英語寫作能力的快速、有效的方法，也降低了語法錯誤產生的概率。

Exercise1——translation.（一個或兩個形容詞放句首作狀語）

1.又饑又渴，他跌倒在地上。2.又焦慮又擔心，他沒敲門就進了辦公室。

3.他們很熱心很愿意合作。? 4.奇怪，他竟然做了這樣一件事。

5.毫無睡意，這個女孩躺在床上，聽著窗外的風。

Exercise2——句型轉換（一個或兩個形容詞放句首作狀語）

1.They are cold and hungry， they arrive at home eventually.

2.The poor old man was disappointed， he left.

3.He was happy and joyful because he passed the final exam.

4.His parents bought him a cell phone as a reward because they are satisfied.

5.They were anxious， they called their daughter many times.

七、運用實踐，檢驗輸出

Practice：情景片段描寫。根據圖片展開合理想象，運用所學句型，寫出幾個句子。（snack， astonishment， jump off） 問題：1.What were they doing？ 2.Who suddenly appeared？ 3.How did Tom and his parents feel？ 4.What happened in the end？

八、結語

以上就是以2016年浙江高考英語讀后續(xù)寫題作為文本進行讀后續(xù)寫微技能訓練的教學內容。它是新高考形勢的需要，能夠快速、有效提高學生的寫作能力，降低了語法錯誤產生的概率，對提高學生的寫作基本功至關重要。我們可以充分利用教材，練詞造句;創(chuàng)設情境，引起思考，激發(fā)興趣;小組討論，拓展思維;用高級詞匯和句型進行情緒描寫;通過直觀有趣的方式進行句型操練。每節(jié)課給學生設定任務，有針對性地定向操練句型，結合story mountain預測故事的情節(jié)發(fā)展。通過這節(jié)課學生能夠模仿借鑒，并且能夠準確輸出目標句型，這就是一種進步。由于學生基礎不一樣，我們需要兼顧后進生，設置情境和活動增強后進生的自信心，重在培養(yǎng)學生的思路和輸出能力。這樣可以讓基礎不一的學生都能參與到課堂學習當中，達到教學的目標。

責任編輯? 羅良英