小學(xué)英語課堂教-學(xué)-評(píng)一體化的路徑探索

張海娥

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是最為基礎(chǔ)的，而英語作為一門語言類的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的要求更高。因此教師需要在小學(xué)英語課堂上讓教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)一體化，才能夠更好的幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，而想要做到這一點(diǎn)并不是一件容易的事情，基于此，筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)看法，嘗試著找到小學(xué)英語課堂上教-學(xué)-評(píng)一體化的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教-學(xué)-評(píng)一致;對(duì)策研討

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)之中存在著諸多問題，比如教師并沒有良好的課程思維，也比如學(xué)生的學(xué)習(xí)很難與教師的教學(xué)同步，導(dǎo)致雙方付出了一定的努力都很難得到收獲，并且大部分英語教師并不注重教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋，忽略了學(xué)生本身存在的問題。教師可以嘗試著將教學(xué)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)一體化，并通過細(xì)心的引導(dǎo)來幫助學(xué)生解決自身存在的問題，在這種情況之下，學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)不斷的鞏固，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)得到提高。

一、立足課程思維，明確教學(xué)目標(biāo)

教師在開展教學(xué)時(shí)需要立足課程思維明確自己的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)槊恳还?jié)課程都有重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，教師需要以重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)來開展教學(xué)。當(dāng)然在教學(xué)的過程中，學(xué)生也可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教師的教學(xué)就是為了幫助學(xué)生解決問題并促進(jìn)學(xué)生的提高而出現(xiàn)的，因此教師需要以課程為基礎(chǔ)靈活的應(yīng)對(duì)學(xué)生的問問題，并嘗試著找到更為新奇有趣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“School and Numbers”這一單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)在講解上之前明確我的這些目標(biāo)，因?yàn)檫@是學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)以后所接觸的第1章節(jié)的英文內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于英文的興趣還是較為濃厚的，而我會(huì)通過更加新奇有趣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，比如這章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)在于學(xué)校之中的各種英文單詞的學(xué)習(xí)以及數(shù)字的學(xué)習(xí)，如果我用傳統(tǒng)的教學(xué)方式按部就班的輔助學(xué)生理解那學(xué)生肯定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩感，因此我會(huì)在剛上課的時(shí)候用英文來進(jìn)行一段自我介紹，并通過細(xì)心的講解，讓學(xué)生對(duì)于自我介紹之中常見的單詞有一定的了解之后，給學(xué)生布置一個(gè)進(jìn)行自我介紹的任務(wù)，讓學(xué)生通過細(xì)心的研究來掌握英文。

二、基于教學(xué)目標(biāo)，逆向設(shè)計(jì)任務(wù)

當(dāng)教學(xué)有了一個(gè)明確的目標(biāo)之后，教師也需要通過設(shè)計(jì)任務(wù)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不遺余力的完成任務(wù)，而這對(duì)大部分小學(xué)生來說是很難做到的，因?yàn)樾W(xué)生心思單純，想象力豐富，他的注意力也是很難集中的，如果教師所布置的教學(xué)任務(wù)不是特別有趣，那很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生可能會(huì)在完成任務(wù)的過程中，將重點(diǎn)放到一些奇奇怪怪的地方，最終導(dǎo)致任務(wù)的失敗或者任務(wù)有效性的降低，因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)需要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行逆向的設(shè)計(jì)，通過更加新奇有趣的方式來吸引學(xué)生的注意力。

例如，我在講解“Friends and Colours”這一單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)去進(jìn)行全新的任務(wù)設(shè)計(jì)，首先這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)關(guān)于朋友和顏色朋友是學(xué)生生命中不可缺少的人而顏色是讓我們的世界變得更加新奇有趣，繽紛多彩的根本事物，因此我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，我們教室的黑板是什么顏色的？用英文怎么表達(dá)？我們教室的墻壁是什么顏色的？用英文怎么表達(dá)？在此基礎(chǔ)上我會(huì)將顏色相關(guān)的英文單詞和朋友相關(guān)的單詞結(jié)合起來，比如小明和小張的關(guān)系比較好，當(dāng)時(shí)小張穿了一個(gè)黑顏色的衣服，那小明如何去表達(dá)我的朋友小張穿了一件黑顏色的衣服。通過這種更加清晰有趣的任務(wù)來吸引學(xué)生的注意力，也通過這種方式幫助學(xué)生掌握英文單詞，打好基礎(chǔ)。

三、組合執(zhí)行方式，保障呈現(xiàn)結(jié)果

教師在布置任務(wù)之后也可以優(yōu)化學(xué)生完成任務(wù)的方式，比如有的任務(wù)難度較低，教師可以讓學(xué)生單獨(dú)去完成，也比如有的任務(wù)難度較高，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去完成任務(wù)，而在一些特殊的時(shí)間段教師可以通過將任務(wù)組合的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，而且教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，三者相互結(jié)合，那必定會(huì)有任務(wù)的出現(xiàn)，因?yàn)榻處熕贾玫娜蝿?wù)就相當(dāng)于教學(xué)，而學(xué)生去完成任務(wù)就相當(dāng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成任務(wù)的情況就相當(dāng)于評(píng)價(jià)或者說學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。通過組合執(zhí)行方式來保障呈現(xiàn)結(jié)果，是非常好的選擇。

例如，我在講解“Body and Feelings”這一單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)嘗試著讓任務(wù)的執(zhí)行方式變得更加新奇有趣，因?yàn)檫@一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)主要講解的是身體相關(guān)的英文單詞和一些特殊的感覺相關(guān)的形容詞，而我們的感覺主要來自于我們身體上的各個(gè)器官，比如眼睛給我們帶來視覺體驗(yàn)，耳朵給我們帶來聽覺體驗(yàn)，鼻子給我們帶來嗅覺體驗(yàn)，嘴巴給我們帶來味覺體驗(yàn)，也會(huì)讓我們發(fā)出聲音，在此基礎(chǔ)上我會(huì)嘗試著讓學(xué)生研究，如果這些感覺和器官用英文表達(dá)的話是什么樣子的，當(dāng)然這是一個(gè)比較艱巨的任務(wù)量，我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位去完成任務(wù)，并通過設(shè)置競(jìng)賽的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，小學(xué)英語課堂之中存在著諸多問題，教師可以通過教學(xué)評(píng)一體化來解決這些問題，并通過這種最為簡(jiǎn)單的方式吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫燕香. 小學(xué)英語繪本教學(xué)問題與對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

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