營造趣味環(huán)境，促進幼兒成長

杜儉紅

摘要：學齡前教育是開發(fā)智力，培養(yǎng)學習習慣和行為能力的重要階段，在幼兒園間，教師要尊重每一個幼兒主體地位，結合幼兒的成長規(guī)律和興趣特點進行培養(yǎng)，才能促進幼兒綜合發(fā)展。3-6歲時期，也是幼兒性格養(yǎng)成的關鍵時期，學習環(huán)境，身邊的人、事、物都能對幼兒的成長造成影響，所以教師要在教學中不斷的強化幼兒的認知和素質培養(yǎng)，營造積極的學習環(huán)境，讓幼兒在趣味化、多元化的模式下成長，才能促進以后長遠的學習，激發(fā)幼兒潛能，促進教學工作的順利推進。

關鍵詞：新時期;幼兒園;趣味教學

前言：幼兒的年齡較小，理解能力和認知能都存在局限性，傳統(tǒng)教學環(huán)境下，教師注重對知識的傳統(tǒng)，并沒有意識開發(fā)幼兒自身的潛能和思想，導致很多幼兒在幼兒園和在家里的表現(xiàn)存在明顯差異，課堂上缺乏幼兒應有的活力。新課改之后，教師要全面整合教學資源，結合教學發(fā)展要求角度為幼兒創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，逐步引導幼兒樂觀面對學習，主動參與課堂互動。改變原有單一教學模式，合理編排教學流程，讓幼兒的思想、行為、智力、情商都能得到培養(yǎng)和教育，為以后發(fā)展打好基礎。

一、結合幼兒偏好創(chuàng)新環(huán)境營造

影響幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)主要有教師的流程安排和課堂環(huán)境，在新課改政策實施之后教師的教學形式要更貼近幼兒的需求，以開發(fā)幼兒綜合能力為主要教學目標。另一方面教師要分析課堂環(huán)境營造的主要技巧，由于幼兒年齡較小，對任何新鮮事物都會抱有積極的探究興趣，這時教師結合一些趣味化的模式開發(fā)幼兒的心智，結合不同的年齡制定不同的趣味引導，有效打造高質量的學習環(huán)境，促進幼兒健康、樂觀的成長[1]。教學游戲是緩解幼兒學習壓力的有效方式，要想讓幼兒的心態(tài)變的積極，主動參與課堂互動，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調能力和反應能力。

例如，在傳授幼兒對自己身體部位的認知時，教師可以先利用舞蹈營造教學環(huán)境，讓幼兒的興趣得到有效的激發(fā)，然后再通過游戲化的方式，讓幼兒在課堂上盡顯活力，開發(fā)心腦發(fā)育。跟隨音樂的節(jié)奏，教師可以說出具體的身體部位，然后看哪個幼兒先反應出來，給予一個小的獎勵。經過幾輪的游戲環(huán)節(jié)，幼兒會對課堂有更多的喜愛，然后教師進行其他知識的講解，幼兒的主動性仍然會很高。

二、利用信息技術進行趣味引導

新形勢下的幼兒教學工作要想開展的更為高效，教師就要不斷的刷新教學模式，為幼兒制定趣味化的教學情境，讓幼兒感受到課堂學習的樂趣。傳統(tǒng)教學模式下，教師只是按照自己的思想進行方案編排，并沒有站在幼兒的角度去思考，這就就會導致幼兒的思想的不到理解和重視，課堂表現(xiàn)就會比較消極[2]。教學工作在不斷改革，教學模式也要逐漸創(chuàng)新才能符合幼兒的需求，信息化形式是目前教學工作應用比較廣泛的模式，運用信息化途徑制定趣味化引導，讓幼兒的愉快的氛圍中學習知識，促進幼兒認知和理解能力的鍛煉。另一方面運用信息化技術，在形式上能有效的吸引幼兒注意力，運用變化的圖片和視頻充分調動幼兒積極性，讓教學內容講解的更順利，拓展幼兒知識層面。

例如，講解音樂知識時，教師可以在網上搜集相關引導的教程，在班級播放，能減少教師講解的時間。然后隨時暫停視頻，指導幼兒在演唱中需要注意的問題，讓教學流程變得更簡便。通過整首歌的講解，讓幼兒能快速學習如何演唱，最后教師可以鼓勵幼兒幾名幼兒一組進行配合演唱，在演唱的過程中，幼兒技能表現(xiàn)出自身的能力，又能在配合的過程中感受到音樂的樂趣，促進教學工作的改革發(fā)展，更好的服務和教育幼兒。

三、利用繪本引導幼兒角色朗讀

幼兒園的教學工作內容比較豐富，既要創(chuàng)造安全積極的活動環(huán)境，還要讓幼兒的綜合能力得到培養(yǎng)。新的教學階段教師要制定長遠的教學目標，讓幼兒在幼兒園時期就能養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)正確的學習心態(tài)，這樣在以后的學習中才能有更好的發(fā)展。好的學習能力、行為習慣都是從小培養(yǎng)的，教師要善于觀察和挖掘幼兒的潛能，這樣才能制定更為有效的教學模式。繪本教育是幼兒進入幼兒園之后，首先接觸的內容，在整個教學過程中，教師要不斷的強化幼兒的認知和閱讀習慣的培養(yǎng)，促進幼兒識字能力和語言表達能力的發(fā)育[3]。目前適用于學齡前階段的教學繪本有很多，教師可以先從簡單的入手，以圖畫居多的繪本，能有效吸引幼兒的注意力，鍛煉幼兒根據(jù)繪本呈現(xiàn)的內容進行想象，激發(fā)幼兒的語言組織能力。然后不斷提升繪本文字含量，讓幼兒在看圖說話的過程中，對漢字有更多的了解，這時教師可以結合故事類的繪本，為幼兒講解其中的內容，鼓勵幼兒自主看書去復述，強化幼兒記憶能力。通過一段時間的講解和鍛煉，最后教師可以鼓勵幼兒進行角色朗讀，根據(jù)不同繪本頁中的內容進行配合講解，既讓幼兒感受到樂趣，又能提升閱讀理解能力。

結論：總而言之，幼兒教師在教學期間要善于觀察幼兒的變，對幼兒的成長規(guī)律要有一定的了解，激發(fā)幼兒學習興趣和表達能力，鼓勵幼兒課堂互動，提升課堂氣氛，教學內容上要不斷豐富，階段性改變教學活動，提升難度和豐富性，讓幼兒的適應能力和綜合素質得到有效的鍛煉。最后結合幼兒的發(fā)展特點，制定學習模式，積極調動幼兒課堂互動參與性，彰顯課堂教學的趣味性，讓幼兒在教師的帶領下充滿活力，促進課堂教學工作的有效實施，為培養(yǎng)幼兒綜合能力提到極大的輔助作用。

參考文獻：

[1]高麗.淺析幼兒園趣味體育活動的組織和實施策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（09）：13-14.

[2]沈蕾.“活”策略 “趣”成長——主題背景下幼兒園趣味生活游戲活動的策略研究[J].智力，2021（19）：189-190.

[3]郭斌.淺談幼兒園趣味教育教學活動的應用探究[J].當代家庭教育，2021（17）：55-56.