構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的教學技藝研究

謝玉曉

摘要目前小學課堂教學中存在著作業(yè)多，學生負擔過重的不良現(xiàn)象。因此減輕學生負擔，提高課堂效率成為當前教育急需解決的問題。從五個方面詳細闡述了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的有效措施，這些不同的措施，對于提高課堂教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展方面起著重要的作用。

關鍵詞 減負 優(yōu)質(zhì)課堂 創(chuàng)新

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.058

Research on Teaching Skills of Constructing High Quality Classroom

XIE Yuxiao

（Dongcheng Primary School of Liaocheng Economic and Technological Development Zone， Liaocheng， Shandong 252059）

AbstractNowadays the students’ burdens are too heavy because of much homework in primary school classroom teaching.Therefore，howtoimproveclassroomefficiencyandreducetheburdensonstudentshasbecomeanurgentproblem tobesolvedincurrenteducation.Theeffectivemeasuresofconstructinghigh-qualityclassroomareexpoundedinmoredetail from five aspects which play an important role in improving the quality of classroom teaching and promoting the Students’ all-round development.

Keywordslightening burdens； high-quality classroom； innovation

隨著教育的不斷發(fā)展，小學生一直面臨著負擔過重的問題。這樣的教育模式，并不有利于學生們的健康成長。教育部在2010年制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件，其中重點提及了要為中小學生減負問題。溫總理特別在2011年兩會期間的政府工作報告中亦指出：要加快教育改革步伐，注重引導和培養(yǎng)孩子們獨立思考、實踐創(chuàng)新能力。雖然近年來，減輕學生過重負擔的工作取得了一定成效。但是，學生負擔過重現(xiàn)象至今仍沒有從根本上得到有效遏制，扭曲了基礎教育的性質(zhì)和任務，嚴重阻礙著小學生全面的發(fā)展，制約了素質(zhì)教育的全面落實。我們既要大面積提高教學質(zhì)量，又要減輕學生的課業(yè)負擔，要想做好這兩點，唯一的出路就是向課堂40分鐘要質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)課堂是提高教學質(zhì)量的主陣地，因為優(yōu)質(zhì)課堂教學不僅能夠有效的解決學生過重的課業(yè)負擔問題，而且學生可以在優(yōu)質(zhì)課堂上學到自主學習的方法和思維能力的培養(yǎng)。

1充分鉆研教材，了解學生實際情況

課堂教學質(zhì)量源于教師的備課質(zhì)量，備課過程既是教學的起點，又是教學的關鍵環(huán)節(jié)。不管是個人備課還是集體備課，都必須充分鉆研教材，精心設計教學過程，細致的了解學生，為課堂教學順利進行做好充分的準備工作。教材是組織教學活動的依據(jù)，教師對教材應有十分準確的把握，這是備好課的前提。教師在備課的時候首先應全面地、深入地吃透教材，通過備課挖掘教材的優(yōu)勢，使其能夠充分發(fā)揮出教材所具有的工具性、指導性等功能。鉆研教材包括對教學大綱、課本、教學輔導用書或參考書的認真研究，以及閱讀其他有關的資料等。通過鉆研教材，搞清本堂課的教學任務（包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀），對于本課要求學生具備哪些知識基礎，還要補充哪些知識，以及重點如何突出，難點如何突破，理論與實際的結(jié)合點和開發(fā)智力、發(fā)展能力的切入點，培養(yǎng)學生學習方法的最佳點等等都要做到心中有數(shù)。在深入鉆研教材的同時，還要考慮學生的實際情況，分析學生對將要學習的新知識的接受能力和效果，采取學生易于接受的適合學情特點的教學方法，突出適合學生個性、能力發(fā)展的教學內(nèi)容。教師通過備課具體了解學生的情況，加強其課程的目的性、針對性和實效性，從總體上優(yōu)化改善教學過程，使教師所備的“教”更能適應學生的“學”，以致教和學達到和諧的統(tǒng)一。比如我們在進行《草船借箭》這一堂課備課時，首先需要了解相關的歷史知識，在歷史故事中去體會歷史人物諸葛亮在困難面前輕易不言退縮的性格。通過提前準備，在課堂上展現(xiàn)諸葛亮上知天文，下知地理，神機妙算的能力和豁達大度的人格，同時使同學們學習到諸葛亮那種大公無私，為漢室江山鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)。在《記金華的雙龍洞》《詹天佑》備課時需要了解相關的地理知識，這樣才能在教學中讓學生體驗到作者葉圣陶熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣，從而激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛。進行《探索宇宙的奧秘》備課時需要了解天文知識，備課時準備一些精美的宇宙圖片，讓學生了解宇宙的遼闊無限，星河的璀璨奪目以及宇宙知識的奇妙。有的課還需要我們提前了解政治時事，用以加強對學生的思政教育。例如在準備《為中華之崛起而讀書》這一課時，讓學生提前收集周恩來當時生活的社會背景。那時正是清末民初之際，各地戰(zhàn)亂頻發(fā)的時候，全國人民都生活在水深火熱之中，世界列強爭著瓜分中國的領土，中國就像一頭任人宰割的綿羊。正是少年的周恩來認識到中國要想不被挨打，只有振興中華，只有讀書才是振興中華的出路。讓學生直面歷史，從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。運用課程思政理念對小學生進行語文教育，潛移默化地進行思政啟蒙教育，為培養(yǎng)合格的社會主義接班人打好基礎。

2改進教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣

子曰：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學生一旦產(chǎn)生興趣，就會專心致志的鉆研它，因此獲得成功，并且會產(chǎn)生持續(xù)進行的動力，達到提高學習的效果。教師在教學過程中設計教學的各個環(huán)節(jié)，使教學具有藝術性，做到寓教于樂。通過不同環(huán)節(jié)營造一種愉快的學習氛圍，有針對性的對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，使學生最大程度感受到學習的樂趣，以此激發(fā)其求知欲。在無意中形成這種內(nèi)在的動力，積極參與到學習中去。正如德國著名的教育家第斯多惠所說的話：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。因此如何培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣是教育工作者研究的重要課題之一。在課堂教學中，我們通過改進教學方法，采用不同的教學方式激發(fā)學生的興趣。例如采用導言激趣，導言是每一節(jié)新課的一個重要的教學環(huán)節(jié)，導言直接關系到學生對新內(nèi)容學習的興趣。精心設計的導言起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題以及帶入情景的作用，對教學效果的提高起著重要的作用。導言可采用的素材很多，一個小故事、一首歌曲、一幅圖片都可以作為導言的素材。例如在講豐子愷的《手指》一課時，我采用了學生都喜歡的猜謎形式導入。我設計了一個謎語讓同學們猜：十個好兄弟，天天在一起。樣樣都能干，勤勞數(shù)第一。同學們一看是猜謎語，馬上就產(chǎn)生了興趣。通過猜謎，可以使學生聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團結(jié)才有力量的道理。接著讓學生說出一些含有手的成語，同學們說出了一些常用的成語如情同手足、眼疾手快、妙手回春、手舞足蹈等等。通過采用猜謎這種導入的方式，利用學生的好奇心，吊足了學生的胃口，學生的思維馬上由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)為興奮狀態(tài)。在教學過程中也可以借助于多媒體來激發(fā)學生的學習興趣，多媒體技術綜合了圖、文、聲、像的優(yōu)勢，突破了時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地再現(xiàn)教學內(nèi)容，為實現(xiàn)教學最優(yōu)化提供了便利的條件，逐漸成為傳統(tǒng)教學模式的有利的補充。通過多媒體教學，可以把抽象內(nèi)容具體化、復雜內(nèi)容簡單化，全方位的向?qū)W生傳送教學信息，提高學生的學習興趣。例如在講《草原》一課時，首先播放了歌曲《美麗的草原我的家》，同時通過多媒體課件演示美麗的蒙古草原風景圖。通過視頻資料讓學生在教室里就能欣賞到迷人的自然風景，極大地促進了學生的感觀積累，同時也促進了他們對課文內(nèi)容的理解。學生一邊聽歡快的樂曲，一邊欣賞大草原的美麗景色，如同身臨其境一般，深刻體會到課文作者初入草原時的切身感受。

3確立學生主體地位，激發(fā)學生參與意識

學生不是被動接受知識的機器，而是積極主動的去探索知識。新課改要求“以學生為主體，教師為主導”，在傳統(tǒng)課堂教學中，往往是教師講的多，學生思考的少。學生在學習中處于被動地位，學習的積極性不高。教師在課堂上不僅僅是要把知識傳授給學生，更重要的是要最大限度的發(fā)揮出教師在教學中的主導作用。通過不同教學手段來調(diào)動學生的主動性和積極性，要挖掘蘊藏在學生身上的巨大潛力，讓學生能夠積極主動地去學，并培養(yǎng)成良好習慣。課堂教學是教師和學生相互交流的雙邊活動，教師設計的每一個教學環(huán)節(jié)都應考慮學生的主體地位。例如教師可以通過啟發(fā)、點撥、設疑、解惑等教學環(huán)節(jié)，強化學生的參與意識，促使學生參與到發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題整個教學環(huán)節(jié)。教師是教學的創(chuàng)造者，通過對教材的相應裁剪，依據(jù)學生實際情況合理安排課堂內(nèi)容，使課堂充滿個性化和創(chuàng)造性，使學生活動在教師的循循善誘和巧妙的導演下完成，從而為學生自主學習提供較大活動空間。教師要善于與學生平等相處，對學生展現(xiàn)出真誠友愛和關懷的態(tài)度，在交往中給予學生充分的尊重、理解和信任，這樣學生才能在心理上接納老師，在學生心目中樹立起高大的形象。教師在學生的面前才能發(fā)揮出強大的感召力，才能有效喚起學生情感的共鳴。例如我在講授課文《番茄太陽》的時候，我設計了幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀課文。為什么把番茄和太陽放在一起？作為題目的“番茄太陽”這幾個字加上引號有什么作用？學生一邊思考著這些問題，一邊閱讀課文，通過閱讀課文尋找答案，充分發(fā)揮學生的自主性和參與的積極性。在教《郵票齒孔的故事》這一課時，為了讓學生體驗到有孔和無孔郵票在撕開時的區(qū)別，我讓學生兩個人一組做小實驗，做完之后談談感受，體會到郵票打孔后給人民帶來的方便。并由此聯(lián)想到生活當中其他的一些物品，只要善于觀察、善于思考，人人都可以當發(fā)明家。通過學生的積極參與，初步培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、勇于創(chuàng)造的品質(zhì)。

4教給學生學習方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

著名教育家陶行知曾經(jīng)對教的目的做出論述：“教是為了不教。”不教的前提是能夠掌握正確的學習方法，正確的學習方法也是獲得學習能力的關鍵因素。教師可以通過設計特定的教學環(huán)節(jié)，有目的促使學生掌握推理方法、思維方式、和學習技能。通過設計適當?shù)慕虒W程序，引導學生從中悟出一定的方法。良好的學習方法對于一個人的一生都是至關重要的，教師傳授給學生的知識是會被遺忘的，但學習方法則會使他們終身受益，有助于他們畢生的學習。因為在當今的知識社會里，學習不僅僅是在校學生的事情，步入社會的成人同樣也需要學習。在教學過程中要注意培養(yǎng)學生良好學習習慣，建立良好的學習習慣，這樣會使學生學習感到有序而輕松。學習的良好習慣應是：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。這些良好的學習方法和學習習慣能使學生充分認識到提出問題、分析問題和解決問題的重要性，逐步學到一些提出問題、分析問題和解決問題的方法，從而使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)并充分的提高和完善。例如教學《燕子》一課時，有的學生對燕子站立在電線上嬉戲卻不會觸電的問題感興趣，我借此機會積極鼓勵他們?nèi)ヌ骄?，讓學生想辦法利用身邊的資源來解決問題。在教學《烏鴉喝水》一課時，針對每一位學生都有不同的獨特思，設計了一個開放性的問題：如果你是一只烏鴉，你會通過什么方法去喝瓶子里面的水。學生會展開獨特的想象力，充分發(fā)揮個性，各抒己見。通過思維訓練，喚起學生創(chuàng)新思維意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

5改革教學評價方法，促進學生全面發(fā)展

教育評價包括對教師的評價和對學生的評價。在以往傳統(tǒng)教學評價中，分數(shù)是唯一的標準，這種評價只會從無形中增加教師的壓力，進而轉(zhuǎn)化為學生的壓力和負擔。因此，改革傳統(tǒng)單一的評價模式和評價方法對于減輕學生的課業(yè)負擔是至關重要的。對于教師的評價，要徹底改變以往以升學率、重點率、優(yōu)生率為主要指標來考核教師的教學水平高低的做法，否則，教師為了完成任務，教師就會大搞應試教育，采用題海戰(zhàn)術等方式。對于學生的評價，不僅注重結(jié)果，更要注重過程，注重學生的發(fā)展狀況。應該從考核成績、品德表現(xiàn)、個性特點、愛好特長、身體素質(zhì)、在家表現(xiàn)等眾多方面對學生進行綜合評價，從而促進學生全面發(fā)展，把學生從無邊的題海中解放出來，對學生的減負起著無可替代的作用。

在以往的課堂中，我們的評價方法往往是千篇一律的：“好”“不錯”等詞語。這樣的評價單調(diào)，乏味，很難真正達到評價的目的。教師的評價應該準確客觀地指出學生的長處和存在的缺點，要讓學生知道自己的優(yōu)勢和不足。要善于捕捉課堂中的閃光點，鼓勵學生勇于發(fā)表個人意見，當學生較以前有進步時，有獨特新穎的想法時教師應及時地給予肯定的評價，讓學生的積極性得到發(fā)揮。另一方面，對學生的錯誤也要客觀地指出來，使模糊的觀念得以澄清，讓學生對知識有新的認識。比如班里有一個平時很少發(fā)言的學生，有一次提了一個問題，但是聲音很小。于是我就說：“你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍”。這個學生信心倍增，很大聲地又把問題重復了一遍。我關注著這個學生，發(fā)現(xiàn)在以后的課堂中，她的信心倍增，變得敢于發(fā)言，敢于討論了。

6改變作業(yè)形式，強化學生核心素養(yǎng)

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，對教學效果起著重要的作用。過多的課外作業(yè)，會加重學生負擔，使學生消極情緒，產(chǎn)生相反的效果。因此引導學生擺脫死氣沉沉、不堪重負的“題海戰(zhàn)術”，讓作業(yè)“活”起來，讓學生樂于完成作業(yè)，利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。在作業(yè)的布置上，我對作業(yè)的量嚴格控制，對布置的每一道題目都做到具有針對性，落實作業(yè)的有效性。倡導學生將課堂所學內(nèi)容用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來，有的學生用思維導圖表現(xiàn)課文內(nèi)容，有的通過搜集資料研究課文中某個詞語的來歷，還有的學生續(xù)寫故事，寫讀后感，或者根據(jù)內(nèi)容為作業(yè)配上美麗圖案。因為不限形式，學生樂于參與，學生從作業(yè)中收獲很多的知識與樂趣。學生積極地通過動手動腦完成作業(yè)，因此學生的科學思維、協(xié)作精神、自立能力、家國情懷等核心素養(yǎng)得到強化。例如在講《畫風》一課時，布置一項作業(yè)讓學生親自動手畫畫，用手中五彩的筆畫出各種各樣的風，通過這項作業(yè)調(diào)動了學生學習與思考的主動性和能動性，讓學生充分發(fā)揮出想象力。

總之，減輕學生課業(yè)負擔是一項復雜性很強的綜合性工程，這需要全社會的共同努力，學校和教師更應該努力通過構(gòu)建高效課堂實現(xiàn)有效的減負增效。

參考文獻

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