體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用策略

周夢珣

摘要：體驗式教學模式是當今一種全新的教學模式之一，它主張在教學過程中更加注重學生的感受，把學生作為整個課堂的主體，關注學生學習過程的有效性。在高中音樂教學實踐過程之中，教師的首要目的就是讓音樂引發(fā)學生的共鳴，使學生的情感受到?jīng)_擊，通過體驗式教學模式可以達到這一目的。因此，本文主要探究體驗式教學模式在當今高中音樂教學過程之中的理論依據(jù)，并通過分析提出相應的有效策略以促進體驗式教學。

關鍵詞：體驗式教學? ?高中音樂鑒賞? ? 實踐價值? ?有效策略

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）24-0129-04

與傳統(tǒng)的教學相比，當今的教學模式更加注重學生的心理體驗，同時，更加注重在整個教學過程之中學生的學習過程，這種較為全新的教育理念引發(fā)出一種新穎的教學模式：那就是體驗式教學模式。在體驗式教學模式之下，高中音樂課堂更加注重學生對音樂的體驗與理解，學生進行音樂鑒賞的方式逐漸變?yōu)榱讼润w驗，體驗過后再進行學習的這樣一種教學模式，通過此方法，不僅可以激發(fā)學生對音樂學習的興趣與積極性，同時，還可以促進學生各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這對于學生來講不僅僅是音樂能力的提升，更是一種情感的升華。

一、體驗式教學模式在高中音樂鑒賞中的理論依據(jù)

（一）高中生音樂欣賞的心理特征

音樂對于每個人來講都是有著特殊的意義，它不僅可以治愈受傷人的心靈，同時，還可以激發(fā)落魄者的斗志，音樂的魅力在于通過其自身的旋律，來幫助人們不斷向前進步。高中音樂鑒賞教學最大的特點就是通過音樂的魅力來激發(fā)學生的興趣及積極性，同時，對學生的心理進行一定的沖擊，讓他們能夠愉悅地接受教育，特別是高中階段的學生，一方面，處于心理發(fā)展的關鍵期，生理方面也正處于少年期向青春期過渡的時期，在心里以及情感方面有著很強的不成熟性，此外，由于高中階段的學生正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此，他們對于情感的訴求十分強烈，另一方面，他們對音樂的認識來講是十分稚嫩的，在這一時期，他們接觸音樂的途徑不斷增加，內(nèi)容廣泛，同時，他們的理解能力以及思考能力都在不斷增強，在這一時期通過音樂教師對學生循序漸進的引導，可以不斷發(fā)揮音樂對學生成長的優(yōu)勢。也正因為高中生這一心理特征，教師在教學過程之中，應當充分發(fā)揮體驗式教學的優(yōu)勢，注重學生在音樂學習中的體驗，使他們能夠更好地契合高中生對于音樂欣賞的心理特征，激發(fā)起學生對音樂的共鳴，滿足學生這一時期所需要的情感訴求。

（二）高中音樂教育教學理論

體驗式教學更加注重以人為本的思想，把學生看作整個教學過程的主體，這一教育理念更加符合我國當今的發(fā)展趨勢，對于提高中學生對音樂學習的積極性以及提高音樂對學生的影響力有著不可或缺的作用。同時，在課堂之中，可以活躍整個課堂氣氛，不斷創(chuàng)新課堂教學的渠道以及模式，學生在教師所創(chuàng)設的氛圍之下，充分體會音樂的魅力，這種方法與傳統(tǒng)的教學模式相比，更加注重師生之間的交流，生生之間的交流以及學生自己與自己的交流，不斷激發(fā)學生心靈上的共鳴。在這一過程之中，學生能夠更加關注歌曲背后所反映出的情感以及故事，在當今素質(zhì)化教育的訴求之下，通過體驗式教學可以轉(zhuǎn)變教師的教育理念，通過運用體驗式教學，不斷地提高整個高中音樂課堂的教學質(zhì)量，推動學生協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的實踐價值與意義

體驗式教學模式與情境教學模式有著一定的相似點，都是教師在教學課堂之中創(chuàng)設一定的教學情境，通過一定的方式渠道把學生自然引入到教學情境之中，在情景中不斷體會教師所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，然后學生能夠通過自己的直接體驗與感受音樂的魅力。體驗式教學模式在高中音樂鑒賞之中的實踐可以有效地改變傳統(tǒng)的教學模式：即教師主體且主導，做到真正的把課堂還給學生，這一學習的主體同時通過創(chuàng)設情境，使學生在情境之中自覺與主動地體驗音樂所帶來的魅力，并且使學生能夠逐步感悟到音樂所帶來的積極影響。然而，根據(jù)我國當今高中音樂鑒賞課的教育實踐來看，很多音樂教師并沒有重視音樂對學生的積極影響，而是在整個教學過程之中，采用一種灌輸?shù)姆绞?，向?qū)W生灌輸音樂的發(fā)展歷程，在這樣的情況之下，教師并沒有做到考慮學生的心理，而是將枯燥的音樂發(fā)展史傳授給學生，對于學生的體驗與感受來講形同虛設。特別是當今的高中音樂鑒賞教學實踐，很多音樂教師受應試教育的影響，并沒有重視音樂教學，而是把音樂教學作為其他科的替補，作為其他科目的自習課，甚至被其他主科老師占用，在這樣的情況之下，學生對于音樂的興趣也并不高，甚至在音樂課上自覺地做其他科目的作業(yè)，這種情況很大程度上是由于學校、家長以及教師對音樂課堂的不重視，同時三者也并沒有認識到學生的心理訴求。而體驗式教學模式主張在教學過程之中創(chuàng)設教學情境，通過各種方式引導學生進入情境，引導學生去傾聽，去感悟，去體驗我國音樂文化的魅力，為高中音樂教學質(zhì)量提升打下優(yōu)良的基礎。

三、體驗式教學方法在高中音樂鑒賞教學中的實踐與有效措施

（一）按照學生的審美心理進行合理的音樂教學設計

高中生的心理有著充滿浪漫追求美好事物的傾向，因此，他們對于流行音樂的喜愛高于中國傳統(tǒng)音樂或者歐洲古典音樂，不僅僅是因為當今的流行音樂通俗易懂，還由于其曲調(diào)較為輕快，作詞作曲較符合高中生心理特點以及審美的要求，因此，教師在對學生進行音樂鑒賞體驗式教學時，應當充分了解學生的喜好以及理解學生的審美特點，在設計教學過程時選擇學生所喜愛與熟悉的音樂作品，不斷提高學生對音樂的興趣以及學習的積極性，借此來幫助學生找到學習音樂的切入點，之后再通過創(chuàng)設音樂情景，讓學生在情境之中體驗音樂的魅力，提高學生對于音樂學習的理解能力以及領悟能力。因此，高中音樂教師在音樂鑒賞教學中，可以將學生所喜愛的流行音樂元素作為整堂課程的導入，在導入時充分激發(fā)學生對音樂的興趣以及積極性，同時，通過學生所熟悉的樂曲來引導學生欣賞和預習即將要學習的音樂內(nèi)容，在此期間，學生可以以美感作為教學核心理念，讓學生在體驗的過程之中，引發(fā)學生的共鳴，幫助學生真正體驗音樂所帶給他們的審美以及魅力。

例如，教師在進行高中音樂鑒賞教學時，首先可以讓學生傾聽非洲、美洲民族音樂，如非洲鼓舞這一音樂片段，讓學生對非洲音樂旋律的節(jié)奏進行感受，在播放之后可以向?qū)W生進行師生對話，從《鼓舞》這一曲子的旋律之中，你們聆聽到最為震撼的是什么，來引出本節(jié)課的重點音樂的節(jié)奏，并且向?qū)W生介紹節(jié)奏對于一首音樂曲目來講非常重要，在此基礎之上，向?qū)W生介紹節(jié)奏是音樂形式的主要要素之一，也是音的長短的表現(xiàn)，在這一導入之后，教師可以向?qū)W生播放學生所熟悉的曲調(diào)如《外婆的澎湖灣》，讓學生在自己熟悉的樂曲之中感受音樂的節(jié)奏，幫助學生理解節(jié)奏變化來帶來的音樂魅力。最后可以為學生播放《保衛(wèi)黃河》，要求學生從節(jié)奏、速度、力度等方面多角度的感受，結合這一作品提出以下問題：《保衛(wèi)黃河》由哪些部分所組成的？《保衛(wèi)黃河》各個曲段的部分在節(jié)奏、力度以及速度等方面有什么樣的差異？并邀請個別學生進行演唱，在演唱之中充分的體會節(jié)奏、力度、速度等方面的魅力，在這樣的情況之下，能夠?qū)⒄n堂充分交換給學生，讓學生在自主學習過程中提高自己的音樂鑒賞能力。

（二）創(chuàng)設良好的探究體驗氛圍，激發(fā)學生音樂學習的興趣

興趣是學習最好的老師，在高中音樂鑒賞教學過程之中，激發(fā)學生的興趣，才可以不斷提高學生對音樂的感悟能力以及鑒賞能力，有了興趣才能夠使得學生真正體驗到音樂的魅力，享受到音樂的美好，因此，在高中音樂教學的課堂之中，教師應當充分發(fā)揮學生的興趣，可以選擇為學生創(chuàng)設一種體驗式的氛圍，激發(fā)學生對音樂鑒賞的興趣，進而充分發(fā)揮體驗式教學在學生音樂學習過程中的重要作用。教師在高中音樂鑒賞教學過程之中，可以充分借助高中學生對于音樂的好奇心，通過利用師生對話教學環(huán)節(jié)的設置以及對歌曲進行改編等教學手段，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，創(chuàng)設出一種較為良好的探究式學習的氛圍，讓學生在學習的過程中以探究式的方式潛移默化地掌握其所需要學習的音樂內(nèi)容。此外，由于高中生學壓力較重，對于音樂課這一種開放性的課程較為拘謹，因此，教師為了有效地提高自己的音樂教學質(zhì)量，可以在教學過程中，借助相關手段激發(fā)學生內(nèi)心舞動的萌芽，使其能夠自然的參與到教師所創(chuàng)設的情景之中，充分參與音樂審美體驗。

例如，教師在對于高中音樂鑒賞教材中《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這一民族樂曲進行教學時，如果僅僅對學生進行播放樂曲，讓學生進行體驗，很難激發(fā)起學生的興趣，這時教師就可以借助多媒體技術，向?qū)W生播放這首樂曲背后所體現(xiàn)的民族精神以及民族韻味，通過視頻的方式，使學生能夠直觀感受到俄羅斯民族音樂的特征。之后，教師可以引導學生對這一作品的第二主題進行思考以及欣賞，要求學生在聆聽的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，不斷思考在這樣的音樂之下它的舞蹈具有什么樣的特征？怎樣的舞蹈才能夠充分體現(xiàn)這一音樂旋律？通過一定的問題來激發(fā)學生思維的碰撞，同時，可以邀請學生進行這一旋律的編舞，使學生能夠充分體會到音樂的內(nèi)涵，充分的表達自己的感受。

（三）靈活利用音樂教材，在比較體驗中優(yōu)化教學效果

當今，我國研究者不斷地提倡在教學過程之中，教師應當改變自己的傳統(tǒng)教學地位，把學生主體放在首位，只有通過這樣的方式，才能夠交給學生整個課堂，把自己與學生在平等的地位上進行交流對話，通過師生之間思想的碰撞，不斷激發(fā)學生的思考以及提升。教師在整個課堂之中主要占據(jù)的是一種引導的地位，使得學生在學習過程之中不是被動接受，而是主動的接收，通過教師的引導，不斷體驗音樂的魅力。為了達到此目標，教師在進行教學設計時，不能夠單純的按照課本教材進行講解，而是在設計過程中靈活運用整個音樂教材，充分分析學生的心理特點以及整個課堂最終需要達到的目標，做到因材施教，最大程度優(yōu)化整個音樂教學的課堂。除此之外，教師在進行教學實踐的過程之中，對于自己所涉及的教學過程應當進行適當?shù)恼{(diào)整，結合學生的上課情況，靈活的使用教材，通過體驗式的教學方法來提高學生對音樂的感悟。

例如，教師在對學生進行非洲歌舞音樂《鼓舞》這一教學內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生展示《鼓舞》這一樂曲的背景，通過有趣的故事來激發(fā)學生的學習興趣，同時，可以向?qū)W生播放一些關于這些曲目的視頻，吸引學生的注意力?；蛘呓處熆梢栽黾訉W生所喜愛的現(xiàn)代流行音樂明星的作品，例如鄭鈞的《非洲夢》，通過讓學生對比《鼓舞》，使學生不斷的思考兩者是否具有節(jié)奏的差異，如此學生更加能夠充分地傾聽兩首歌曲，更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

四、結語

高中音樂對于高中生來講有著不可或缺的重要意義，不僅可以緩解學生學習的疲憊，給學生以積極向上的動力，還可以幫助學生利用音樂來撫慰自己的心靈，因此，教師應當充分重視高中音樂鑒賞課程對學生的重要作用，在教學過程中通過體驗式的教學方法，發(fā)揮高中音樂鑒賞教學的優(yōu)勢，例如，按照學生的心理特點以及審美心理引導學生進行音樂體驗，創(chuàng)設良好的探究體驗的氛圍，激發(fā)學生的音樂學習的興趣或者充分利用音樂教材使學生在比較之中優(yōu)化自己的音樂學習成果，最終達到提高學生音樂素養(yǎng)以及音樂鑒賞能力的目標。

參考文獻：

[1]李立秋.關于體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用研究[J].明日，2021（11）：38.

[2]李娟.體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用研究[J].北方音樂，2020（08）：179，181.

[3]黃光榮.試論體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用探究[J].北方音樂，2018（03）：162-163.

[4]杜楠.淺談體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用研究[J].北方音樂，2018（03）：167.

[5]周琳蓉.體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用研究[J].新校園，2017（12）：24.