鋼琴伴奏教師如何把握舞蹈基訓(xùn)課的律動

邢藝

摘要：舞蹈的基訓(xùn)是學(xué)習(xí)舞蹈的最為重要的部分，因此在很多舞蹈專業(yè)的教學(xué)安排中都開設(shè)了基訓(xùn)課程，所謂基訓(xùn)課就是舞蹈訓(xùn)練的基本課程，訓(xùn)練過程中鋼琴伴奏教師運用鋼琴伴奏把握學(xué)生的舞蹈律動，幫助他們訓(xùn)練基本功，往往能夠達到較好的課堂效果。本文就對于基訓(xùn)課中鋼琴伴奏教師如何把握舞蹈基訓(xùn)課的律動進行研究，從而提升課堂上的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏教師 舞蹈基訓(xùn)課 律動把握

近些年人們對于精神文化的追求日益增高，許多文藝活動成為了關(guān)注的目標(biāo)，其中包括舞蹈這一形式，在此大背景下各高校紛紛開設(shè)相關(guān)課程，教授學(xué)生舞蹈，從而提高他們的綜合素養(yǎng)，基訓(xùn)課是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是舞蹈訓(xùn)練的基礎(chǔ)所在，其所起的作用不可替代，成為學(xué)生訓(xùn)練舞蹈動作的前提。課程中老師會進行鋼琴伴奏，在此基礎(chǔ)上進行律動訓(xùn)練，提高學(xué)生的把控能力，這也是舞蹈訓(xùn)練中不可缺少的一部分。基訓(xùn)課中教師必須要做到這一點，這樣才能夠達到較好的效果。

一、律動的概述律動

律動一詞最早來源于希臘語，其含義就是指節(jié)奏。后期許多學(xué)者對這一詞匯進行研究，也增添了新的內(nèi)容，綜合他們的看法，對律動有了深入地理解，將其歸納為有韻律節(jié)奏的身體動作，或身體有節(jié)奏的跳動運動。對于音樂和舞蹈來說，律動的重要性不言而喻，可以充分展現(xiàn)出藝術(shù)的表現(xiàn)力，是音樂和舞蹈藝術(shù)的骨架。沒有律動這些藝術(shù)形式將很難表現(xiàn)出來，無法展現(xiàn)出其獨有的魅力。

高校舞蹈學(xué)習(xí)中同樣重視律動訓(xùn)練，其所起的作用不可替代。學(xué)校通過基訓(xùn)課達到上述要求，課堂中老師會進行鋼琴伴奏，這一點與傳統(tǒng)音樂教學(xué)有所不同，更多的是為了提高學(xué)生的理解力，讓他們了解教師的意圖，從而更好地配合教師的節(jié)奏，在此過程中得到訓(xùn)練。教師通過鋼琴的節(jié)奏帶動起學(xué)生的情緒，使他們將感情融入其中，和動作結(jié)合起來，根據(jù)音樂的節(jié)奏來進行舞蹈，從而能夠更深刻地了解其意義所在，同時又能夠提升自身的感知能力，真正實現(xiàn)融會貫通。在基訓(xùn)課中必然會有鋼琴伴奏，其核心也是為了達到教學(xué)目的，因此對伴奏教師提出了更高要求，必須具備多方面能力，既要有足夠的舞蹈知識，同時又能夠了解其發(fā)展歷史。只有對舞蹈有著深入地感知，才能欣賞其中的律動所在，作出正確的鑒別，為教學(xué)選擇適合的曲目，通過伴奏營造良好的氛圍，從而帶動學(xué)生們的情緒，進行律動訓(xùn)練，更好完成教學(xué)任務(wù)。

二、鋼琴伴奏在舞蹈基訓(xùn)課中的重要性

1.鋼琴伴奏能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)舞蹈學(xué)生置身于課堂之上，耳邊響起優(yōu)美的音樂伴奏必然會產(chǎn)生不同的感受，充分體驗出其中的美感，同時激發(fā)起自己的興趣，會不自覺想隨著音樂而舞動。此過程中要選擇適合的鋼琴曲，既可以為舞蹈伴奏，又能夠發(fā)揮提醒的作用，使舞蹈者的節(jié)奏與之相契合，讓他們能隨著音樂的節(jié)奏而動作從而更快進入到表演境界，達到人舞合一的目的。伴奏元素的選擇至關(guān)重要，適合的元素會有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂感，增強他們的興趣，希望在音樂中不斷探索，并且融入自己的感情，在表演中綻放出來，使自己的表演有豐富的內(nèi)容。

2.鋼琴伴奏能增強舞蹈律動

在舞蹈基訓(xùn)課上會采用鋼琴伴奏，可以培養(yǎng)學(xué)生的樂感大大加強了節(jié)奏感，產(chǎn)生律動感，讓學(xué)生形成不同的感受。對于學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生來說，把握音樂的節(jié)奏至關(guān)重要，將其與舞蹈節(jié)奏融合在一起，提高自己的律動感，這樣才能夠?qū)ξ璧赣懈钊氲恼J(rèn)識。舞蹈和音樂之間本身就有著共同性，可以用節(jié)奏將其聯(lián)系在一起，雖然在訓(xùn)練時教師會打拍子，但這種拍子本身是獨立存在的，因此沒有生命力，舞蹈的動作不能夠完全依靠拍子，否則將會失去活力，通過這種打拍子表現(xiàn)出來的舞蹈往往差強人意，不能將表現(xiàn)力度真正的彰顯出來。而音樂節(jié)奏則與之不同，形成了良好的氛圍，有著前后的連貫性，可以使舞者的感情與之相融合，更好展現(xiàn)出舞蹈的表現(xiàn)力。如慢下腰和涮腰，動作往往十分舒緩，節(jié)奏較慢，如果用鋼琴伴奏貝能夠?qū)⑵浜芎玫乇憩F(xiàn)出來，可以隨著節(jié)奏的變化，自如的控制力量，能夠更好理解音樂中所表達的內(nèi)容，對舞蹈本身的認(rèn)識也會增強，在訓(xùn)練中發(fā)揮不可替代的作用。而快涮腰則表現(xiàn)的效果與之前完全不同，此時更適合節(jié)奏明快的音樂，可以選擇和弦音樂，達到更好的伴奏效果。從課堂實踐情況來看，雖然教師口述牌子也能夠讓學(xué)生掌握到節(jié)奏感，但音樂伴奏往往能夠獲得更好的效果，讓學(xué)員可以迅速的掌握動作要領(lǐng)，將舞蹈更好地表現(xiàn)出來。

3.鋼琴伴奏能促進舞蹈動作的掌握

在課堂上應(yīng)用鋼琴伴奏，可以讓學(xué)生感知音樂旋律，與舞蹈動作有機的融合在一起，同時也能感受到音樂內(nèi)在美。當(dāng)鋼琴伴奏與舞蹈同時出現(xiàn)時，就會起到填充舞者情感的作用，二者的結(jié)合能夠更突出舞蹈的內(nèi)在魅力，將其內(nèi)涵更好地表現(xiàn)出來，促進動作的升華。對于舞蹈教學(xué)來說，學(xué)生是否能夠展現(xiàn)出更好的動作關(guān)鍵在于“控制”，就是對身體的合理控制，提高舞姿的準(zhǔn)確和優(yōu)美度。在訓(xùn)練過程中音樂節(jié)奏往往能起到重要作用，發(fā)揮提示效果，幫助學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，例如何時進行動作展示，身體如何擺放等。在音樂聲中舞者的內(nèi)心會發(fā)生變化，思維出現(xiàn)改變，會不自覺的產(chǎn)生律動，隨著音樂而發(fā)生起伏，進而展現(xiàn)出不同的動作，其中的質(zhì)感也在發(fā)生著變化，和音樂的變換相同步。如在課堂上老師彈奏的音樂節(jié)奏較為刻板，舞者的動作就很難被音樂所推動。而他們的一些練習(xí)需要優(yōu)美的律動，這樣才能夠展示出富有韻味的動作。配樂要從氣息上感染，促進其情緒上的變化，從而隨之舞動，并不僅僅是單純的身體運動。

4.鋼琴伴奏能提升舞臺表演的學(xué)習(xí)舞蹈

表演離不開多種藝術(shù)美，音樂和舞蹈也不會截然分開，彼此都不可或缺。進行舞蹈訓(xùn)練時，音樂能夠發(fā)揮有效作用，基訓(xùn)課就是通過這種方式強化音樂感知力，從而使學(xué)員能夠理解舞蹈，將其更好地表現(xiàn)出來。部分舞者的動作非常準(zhǔn)確，能夠有效掌握要領(lǐng)，但卻給人以生命之感，觀之倍感別扭，這就是因為只是完成了舞蹈的動作，卻沒有將其中的靈魂展現(xiàn)出來，為充分發(fā)揮音律的作用，僅僅關(guān)注于技巧，是沒有生命力的表演。舞蹈表演要優(yōu)美，就需要有豐富的想象力，通過舞蹈作用，實現(xiàn)自然的意境展現(xiàn)。對此舞蹈教師要有深入認(rèn)識，著力加以培養(yǎng)，可以選擇一些表現(xiàn)力較強的鋼琴曲來伴奏，加大想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如梁鋼琴曲，各部分有不同的表現(xiàn)力，教師可以用其進行伴奏，讓學(xué)生感受到高潮起伏的狀態(tài)，向其展現(xiàn)出輕柔明快的節(jié)奏，通過音樂提升自己的感知力，同時用身體語言將其表現(xiàn)出來，這樣才能夠成為一個自如的舞蹈表演者。

三、鋼琴伴奏教師把握舞蹈基訓(xùn)課律動的策略

在高校的鋼琴伴奏把握舞蹈培訓(xùn)課律動，應(yīng)該從四個方面進行，首先是舞蹈動作的律動，在鋼琴伴奏響起結(jié)合舞蹈的動作，讓這種機械節(jié)奏更加具有節(jié)奏性;其次是舞蹈動作呼吸的律動，我們也常稱之為呼吸節(jié)奏，就某種意義而言，呼吸節(jié)奏也等同于我們肢體的韻律;再次是鋼琴伴奏正確運用踏板應(yīng)用，讓營造出特殊的意境，在學(xué)生沉醉于這種意境中，讓舞蹈基訓(xùn)課的律動更容易把控;最后是舞蹈的思維把控演奏者的情緒，通過伴奏教師對于舞蹈動作的理解，在演奏樂曲中融入進去，從而通過演奏者的情緒把控舞蹈基訓(xùn)課律動。

1.舞蹈律動與音樂的律動相融合

目前前許多高校開設(shè)舞蹈基訓(xùn)課，目的是為了提升學(xué)生的身體機能，從直立感到協(xié)調(diào)感，從肌肉能力到身體靈活性都有所改善，因此課堂的訓(xùn)練效果至關(guān)重要。教師在選擇伴奏音樂時要充分考慮學(xué)生們的特征，選擇他們熟悉的曲調(diào)，并且以節(jié)奏清晰的曲子為主，這樣才能使學(xué)生有更深刻的感受，形成音樂習(xí)慣，將自己的舞蹈動作與其配合起來，把身體的律動與音樂的律動相融合。舞蹈動作的運動相對更容易掌握，即使未接受過系統(tǒng)訓(xùn)練也能夠做出相應(yīng)的動作，可以隨著音樂的節(jié)奏而變化。在課堂上鋼琴教師與舞蹈教師相互配合，調(diào)動學(xué)員的積極性，帶動他們的情緒，使之將情感融入到動作當(dāng)中，隨著音樂而做動作，這樣就可以增加自身對音樂的理解，也能夠提高對舞蹈的感知，達到融會貫通的效果。

伴奏教師的彈奏效果對舞蹈課上的學(xué)生產(chǎn)生重要影響，他們會根據(jù)自己對音樂的理解在彈奏中發(fā)生強弱快慢的變化，形成律動感，從而把控學(xué)生對律動的掌握。如下腰與甩腰，雖然都是腰部動作，但彼此卻有所不同，目的和性質(zhì)存在較大差別。如下腰動作的訓(xùn)練，一般速度較慢，因此配合的音樂也大多以舒緩的音樂為主，節(jié)奏也相對較慢，如果節(jié)奏突然加快那么動作將會發(fā)生性質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，必然會對學(xué)生產(chǎn)生影響，導(dǎo)致發(fā)力點出現(xiàn)錯誤。而甩腰這個動作就是訓(xùn)練腰部的爆發(fā)力，因此速度相對較快，需要在規(guī)定的時間內(nèi)達到一定數(shù)量，對腰部的柔韌性要求較高，同時也需要具備一定的肌肉力量。這時候伴奏的音樂應(yīng)該具有爆發(fā)性，促進腰部動作一個個完成，如果配以舒緩的音樂將很難達到上述效果，無法完成既定任務(wù)。因此要根據(jù)基訓(xùn)課上的具體內(nèi)容選擇適合的音樂，適當(dāng)?shù)墓?jié)奏可以提高學(xué)生的律動性。

2.伴奏調(diào)整樂句與舞蹈動作呼吸的律動協(xié)調(diào)一致

呼吸律動同樣至關(guān)重要，教師伴奏時也要考慮到這一點，根據(jù)具體的舞蹈動作和學(xué)生的實際情況來加以調(diào)整。如扶把訓(xùn)練中蹲的組合，學(xué)生變換腳位時往往要配合呼吸動作，肢體要完成大的延伸，此時音樂要與之相配合，選擇適當(dāng)?shù)墓?jié)奏樂曲，否則將會出現(xiàn)不吻合的狀態(tài)。伴奏教師要仔細(xì)觀察舞蹈動作，掌握呼吸律動，在此基礎(chǔ)上進行音樂樂句的調(diào)整，使之能夠與呼吸律動相契合。

在基訓(xùn)課上，首先要掌握舞蹈動作的節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上才配合呼吸律動，這樣能夠達到更好的訓(xùn)練效果。呼吸律動就是舞蹈藝術(shù)的韻律，也是舞蹈者傳達思想的一種方式，一般屬于較高層次的舞蹈學(xué)習(xí)?；?xùn)課上教師會教授舞蹈動作，而這些動作沉浮感較為特殊，以此來彰顯藝術(shù)的張力，展現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，使受眾產(chǎn)生共鳴。這種情況下要有意識的控制呼吸有目的的進行調(diào)整，應(yīng)用連續(xù)的動作來表達，使之具有情感表現(xiàn)力，彰顯藝術(shù)魅力，必然也會產(chǎn)生感染力。基訓(xùn)課上的老師要仔細(xì)觀察這些編排動作，根據(jù)具體的舞蹈動作和學(xué)生的實際情況來加以調(diào)整。如扶把訓(xùn)練中蹲的組合，學(xué)生變換腳位時往往要配合呼吸動作，此時肢體要完成大的延伸，音樂要與之相配合，選擇適當(dāng)?shù)墓?jié)奏樂曲，否則將會出現(xiàn)不吻合的狀態(tài)。固有的伴奏音樂可能無法做到這一點，就需要在原有的基礎(chǔ)上加以調(diào)整，采取合理的處理方式，更好與呼吸律動相貼合。

3.鋼琴伴奏運用踏板技巧把握舞蹈律動

在舞蹈基訓(xùn)課程中，營造出特殊的意境，讓舞蹈的基訓(xùn)律動把控更加具體，然而在鋼琴伴奏中，踏板的使用最為重要這也是營造意境最為重要的部分，因此根據(jù)基訓(xùn)要求正確運用踏板技巧，就尤為重要。

踏板在鋼琴伴奏中應(yīng)用較廣，具有調(diào)節(jié)因素的作用，同時有利于氣氛的渲染，合理加以應(yīng)用必然會帶來豐滿的音響效果，使得伴奏更能抓住人心。魯賓斯對踏板的運用有著較高的評價，認(rèn)為在鋼琴演奏中發(fā)揮著不可替代的作用，是其中的靈魂所在，可以在獨奏中有效運用，也可以在伴奏中顯現(xiàn)出來。伴奏者要學(xué)會應(yīng)用踏板，遵循勤換踏板的原則，從而減少雜音的干擾。合理運用踏板對于演奏來說至關(guān)重要，而在舞蹈基訓(xùn)課上更是如此，如進行小跳類動作時，左手大多以分解和弦的形式出現(xiàn)，是可以使用右踏板，在第一個單音前踩下，第二個聲音結(jié)束時抬起，這樣才能產(chǎn)生較好的和諧音響效果。而從整個樂曲的演奏中來看，兩個一換一次踏板較為適合。對于控制動作來說，伴奏肢體應(yīng)該為琶音，演奏較為流暢，而在一連串分解和弦完成時抬起踏板，在之后的不同音節(jié)琶音時踩下。要學(xué)會如何靈活運用踏板，在密集的音型時不需要運用，否則一出現(xiàn)嘈雜的聲音，導(dǎo)致原有的意境被破壞。充分利用伴奏肢體的特征，正確的運用踏板。

四、把握鋼琴伴奏控制舞蹈者的情緒

獨奏時可以做一些自由的處理，但是仍需要按照樂譜的節(jié)拍彈奏，不可隨意變化。伴奏時則與之不同，一切隨著舞蹈進當(dāng)舞蹈動作發(fā)生變化時伴奏的節(jié)奏也要有所變化，真正彰顯出舞者的情感?；?xùn)課上的動作較為復(fù)雜，具有多樣性特征，而舞者在表現(xiàn)時也會有多種變化，情緒不斷在調(diào)整，伴奏者必須要對此充分把握，根據(jù)舞者的動作調(diào)整節(jié)奏，在力度和速度方面都與之相契合，如舞蹈時需要呼吸的地方，可以適當(dāng)?shù)挠醚右籼幚怼?/p>

舞蹈是一門人們熟悉的藝術(shù)形式，可以充分表達人們復(fù)雜的情感，彰顯他們的內(nèi)心意識，是一種能夠抓住觀眾內(nèi)心的藝門類。作為一個重要的分支，人們可以通過舞蹈這一形式將感性與理性如何在一起，形成高層次的藝術(shù)。人們對于舞蹈有不同的理解，有的人認(rèn)為是純感性的，可以彰顯個人的情感，甚至只能彰顯個人的情感;有的人則持不同的看法，認(rèn)為可以通過舞蹈表達整個人類的情感，不僅僅是感性的，同時也有理性思維創(chuàng)造的形象。因此，對于每個舞蹈動作來說，舞者都需要引入自己的思想，在思考中練習(xí)，進行舞蹈時并不是簡單的重復(fù)某種動作，而要對此有所構(gòu)思，分析動作特征所在，預(yù)想要達到的結(jié)果，在利用訓(xùn)練完成。舞蹈是和音樂誕生的，因此在力度和速度上都要有所契合，發(fā)生這相應(yīng)的變化。伴奏者要充分了解舞蹈的每一個動作，與之音樂情感相契合，彈奏時要帶有舒緩的情緒，這樣才符合動作的音樂特征。伴奏者同樣如此，在表現(xiàn)舞蹈作品時要融入自己的思想和感情，形成獨特的意境，鋼琴曲緊緊圍繞舞蹈而生，保持活躍的思維，融入豐富的想象，把握舞蹈的律動，在此基礎(chǔ)上進行演奏。

結(jié)語

對于伴奏者來說要求也相對較高，他們必須具備足夠的專業(yè)知識，能夠準(zhǔn)確把握舞蹈的特點，在此基礎(chǔ)上進行分析，融入自己的情感。如舞蹈的動作是小跳，那么往往較為歡快，這時候音樂的伴奏也要與之相契合，彈奏者的情緒也要發(fā)生改變，彰顯熱情開朗之感。如擦地等動作，則更強調(diào)優(yōu)美性，此時的伴奏音樂應(yīng)該更為舒緩，彈奏者要將其更好地表現(xiàn)出來。伴奏是為了舞蹈服務(wù)，因此要根據(jù)舞蹈的動作加以調(diào)整，這也是演奏的重點所在，不能夠僅僅為了彈奏，完全按照獨奏的思維去進行，而是要立足于舞蹈，為舞蹈伴奏。舞蹈中的伴奏是為舞蹈服務(wù)的，因此必須要掌握動作的律動，在此情況下調(diào)整自己的節(jié)奏，充分顯示出舞者的情緒，這樣オ能將兩種藝術(shù)形式融為一體，使得動作更為生動化和形象化，產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，達到理想的效果。

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