高校師范類美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)研究

邱巖峰

摘要：本文對高校師范類美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)展開研究，主要對美術(shù)課程中存在的問題和解決方法展開論述，通過對教學(xué)中存在的問題、教學(xué)方法和能力、美術(shù)實踐能力、信息技術(shù)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了具體比較研究，分析他們的共性與差異，探究其高校師范類美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)方法和特色。

關(guān)鍵詞：高校 師范類 美術(shù)專業(yè) 教學(xué)

全球經(jīng)濟(jì)文化一體化的進(jìn)程發(fā)展迅猛，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得文化藝術(shù)的傳播與交流日益頻繁與廣泛，我國高校師范類美術(shù)專業(yè)課程中也面臨著多元文化和多種藝術(shù)樣式的影響，以美術(shù)專業(yè)課教學(xué)為例，傳統(tǒng)的繪畫課程的種類、樣式、表達(dá)方法、創(chuàng)作思維等都需要在這一背景下與時俱進(jìn)，從課程的設(shè)置、研究方向、繪畫語言、內(nèi)在精神追求等各個方面進(jìn)行系統(tǒng)的梳理與調(diào)整，與此同時對東方和西方的美術(shù)發(fā)展規(guī)律和學(xué)院美術(shù)評價體系做出客觀的選擇與判斷，也應(yīng)對師范類美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中的根基應(yīng)不斷完善和加強(qiáng)，并在課程講授充分合理、高效的運用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，提升講授美術(shù)專業(yè)知識的綜合性與專業(yè)性。

一、關(guān)于高校師范類美術(shù)專業(yè)教學(xué)中問題的研究

目前我國高校美術(shù)專業(yè)課的教學(xué)面臨以下幾個主要現(xiàn)第一，教學(xué)中主要取美術(shù)臨摹、寫生和創(chuàng)作等基本的教學(xué)方法與手段;第二，專業(yè)課教學(xué)在繪畫思想與畫面完成效果上，沒有相對客觀具體的標(biāo)準(zhǔn);第三，我國高校師范類美術(shù)專業(yè)課教學(xué)中，繪畫方法的研究與師承關(guān)系相對較少;第四，學(xué)院美術(shù)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)與根基在教學(xué)中重視程度不夠;第五，高校美術(shù)專業(yè)課對圖片、電腦等依賴程度明顯提高，傳統(tǒng)寫生繪畫思維與繪畫創(chuàng)作模式逐步淡化;第六，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)方法和課程體系不夠成和完善。

二、高校師范類美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與方法研究

對于高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，美術(shù)課程中繪畫的基本功不能缺失。無論是具體學(xué)習(xí)中國畫、油畫、版畫、雕塑等專業(yè)，造型能力決定著學(xué)院派美術(shù)作品最核心的竟?fàn)幜?，這也是有別于其他非專業(yè)同學(xué)的最顯著的特征。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高校以前，大都經(jīng)歷過美術(shù)高考集訓(xùn)等嚴(yán)格的考前訓(xùn)練，對于美術(shù)高考中應(yīng)試訓(xùn)練所要求的基礎(chǔ)性造型方法都有較熟練的掌握。進(jìn)人高校后，隨著課程的改變和繪畫種類的不同，很多同學(xué)基本放棄了自己原有的造型能力，而逐步被畫面風(fēng)格和形式等思維所擺布，逐步在繪畫中迷失了自己，因此不斷夯實基本功和加強(qiáng)造型能力的訓(xùn)練至關(guān)重要，體現(xiàn)出對美術(shù)作品深刻的理解和精神等因素的表達(dá)。

高校美術(shù)專業(yè)課教學(xué)中繪畫臨摹、現(xiàn)場寫生、美術(shù)創(chuàng)作等傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)不斷堅持并深入研究。

經(jīng)典美術(shù)大師的繪畫作品臨摹，是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技法和提升自我造型能力最為直接有效的途徑，在臨摹過程中可以充分感悟美術(shù)作品中的色彩、造型、情感等諸多畫面因素，對于自我的提升極其關(guān)鍵，在繪畫過程中遇到的困難與問題及時和老師探討與溝通都會大大提高自己的美術(shù)水平，教師在教學(xué)中對臨摹美術(shù)作品中的關(guān)鍵與難點進(jìn)行深入指導(dǎo)，オ能使學(xué)生切實的掌握不同難度的繪畫方法。

高校美術(shù)專業(yè)課教學(xué)中寫生課程是檢驗學(xué)生和教師繪畫能力最好的手段。寫生課程有靜物寫生、人物寫生和風(fēng)景寫生等，主要鍛煉學(xué)生面對寫生對象，自主繪畫和解決畫面等問題的綜合能力，這些具體的繪畫能力歸納起來主要有：畫面的布局和構(gòu)圖能力、人物或景物等具體造型能力、畫面色彩關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、畫面具體表現(xiàn)語言的運用能力、對畫面的理解與審美修養(yǎng)等能力，這些能力的積累與養(yǎng)成需要大量的美術(shù)寫生與實踐總結(jié)，寫生也是檢驗、鞏固并提升造型能力最為重要的課程環(huán)節(jié)，并且培養(yǎng)獨立思考、獨立完成畫面等能力。風(fēng)景寫生對學(xué)生色彩感悟、認(rèn)知及審美修養(yǎng)提高大有幫助，人物寫生使學(xué)生更加強(qiáng)化對人物空間結(jié)構(gòu)造型的理解與表現(xiàn)，靜物場景寫生不斷訓(xùn)練學(xué)生對待空間環(huán)境中物象的表達(dá)能力，以及對物象質(zhì)感、空間等因素的處理能力。

高校美術(shù)專業(yè)課教學(xué)中創(chuàng)作課程是對學(xué)生更為全面的訓(xùn)練課程。高校中的美術(shù)創(chuàng)作更加強(qiáng)調(diào)對專業(yè)知識和技能的全面展示，因此在美術(shù)創(chuàng)作課程中，一定要對創(chuàng)作課程進(jìn)行階段式的總結(jié)與梳理，美術(shù)創(chuàng)作課程一般會經(jīng)歷以下幾個重要階段：作素材的搜集和整理、創(chuàng)作題材的把握與選取、創(chuàng)作初稿和方案研究、創(chuàng)作藝術(shù)語言的分析研究、實際美術(shù)創(chuàng)作階段、創(chuàng)作后期的深入與整理階段等，在每個階段過程中，學(xué)生和老師共同分析論證其畫面實現(xiàn)的依據(jù)和可能性，經(jīng)歷了完整的創(chuàng)作課程后，學(xué)生會對美術(shù)創(chuàng)作有極深刻的印象與記憶，并且能夠掌握美術(shù)創(chuàng)作的流程與方法，對學(xué)生未來美術(shù)作品水平的提升大有益處;與此同時在創(chuàng)作中，也是對學(xué)生觀察能力、思考能力、繪畫造型能力等全方面的檢測，使學(xué)生更加認(rèn)清自己在繪畫中所存在的不足和問題，以此來不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

三、高校師范類美術(shù)專業(yè)教學(xué)中課程標(biāo)準(zhǔn)的探索與研究

高校師范類美術(shù)專業(yè)教學(xué)課程的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)各有差異，我國傳統(tǒng)的師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)和綜合類大學(xué)里的師范美術(shù)專業(yè)從人才培養(yǎng)的方向與目標(biāo)上也截然不同，師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院在美術(shù)人才的培養(yǎng)上，更加注重學(xué)生的繪畫深入性表達(dá)與藝術(shù)性層面的表達(dá)，即強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握美術(shù)扎實的造型基本功，從美術(shù)思維繪畫風(fēng)格、繪畫語言、繪畫材質(zhì)、精神意趣等方面的全方位表達(dá)，因此畫面效果就更加豐富成熟，只有具備這種美術(shù)專業(yè)能力，才能勝任未來所從事的美術(shù)教育工作和藝術(shù)創(chuàng)作工作;這就要求教師在教學(xué)中不斷完善、豐富和更新自己的知識體系與結(jié)構(gòu)，從美術(shù)課程的各個訓(xùn)練階段入手，從理論層面到繪畫研究層面進(jìn)行深入剖析與講解和示范，學(xué)生對于美術(shù)繪畫的直觀學(xué)習(xí)主要還是來自教師的引導(dǎo)與示范，繪畫教學(xué)中的一些技巧和方法很多時教師語言的講解是沒有辦法達(dá)到效果的，必須在繪畫示范中使學(xué)生明白其中的方法與技巧，因此師范類高校的美術(shù)專業(yè)教師就更應(yīng)該在專業(yè)實踐中不斷探索，不斷提升繪畫水平、繪畫高度和難度，這樣才做到“身教重于言教”，學(xué)生更好地建立起對教師專業(yè)水平和素養(yǎng)的敬畏，教與學(xué)過程中教師也會更好地體會并實現(xiàn)“教學(xué)相長”，只有這樣才能建立起良好的教學(xué)互動等長效機(jī)制，高質(zhì)量地完成所要求的教學(xué)課程目標(biāo)，提升未來師范類美術(shù)生的綜合素質(zhì)與能力。

四、高校師范類美術(shù)專業(yè)教學(xué)中數(shù)字化媒體技術(shù)的影響與研究

信息技術(shù)的發(fā)展飛速且迅猛，這必然使得文化藝術(shù)的傳播速度急劇加速，國內(nèi)與國外高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法、美術(shù)作品、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)語言等在網(wǎng)絡(luò)上有著更加廣闊和便捷的交流途徑，加之各種外來文化的沖擊與影響，使得我們高校美術(shù)學(xué)生在藝術(shù)內(nèi)容、觀念、表現(xiàn)樣式等方面有著極其多元的選擇，豐富性和多樣性從表面看來似乎更加具有“時尚性”和“國際化”，這就使得高校師范類美術(shù)專業(yè)教師在課程教學(xué)的掌控與引導(dǎo)上，不能夠“茫然”甚至“迷失”，教學(xué)中我們應(yīng)該積極客觀的向?qū)W生講解，中外美術(shù)風(fēng)格與流派的更迭，最直接的是受其自身文化內(nèi)涵的影響，風(fēng)格與樣式不是品評藝術(shù)作品優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，只有根植于自身的文化傳統(tǒng)中所形成的美術(shù)作品的內(nèi)容與表現(xiàn)樣式才能更具有“合理性”與“生命力”，因此對于多元文化和藝術(shù)樣式的多樣性，高校師范類教師在教學(xué)中要有足夠的文化知識和藝術(shù)素養(yǎng)的儲備，對學(xué)生可能出現(xiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)觀念和形式等，具備一定的鑒賞能力、判斷能力、甄能力和選擇能力。

在對學(xué)生的講解過程中，網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與整理、多媒體設(shè)備的熟練掌握也在教學(xué)活動中至關(guān)重要。首先，多媒體使學(xué)生更加有興趣并高效的對美術(shù)專業(yè)的理論和實踐知識進(jìn)行綜合比較分析;其次，多媒體教學(xué)中教師在圖像、視頻、訪談等方面，能夠快速直接的實現(xiàn)教學(xué)目的，對美術(shù)專業(yè)課程的講授具有很強(qiáng)的針對性;最后，多媒體美術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和能動性，培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生對待繪畫知識和技能更加系統(tǒng)地了解與掌握，養(yǎng)成良好的分析與研究習(xí)慣，使學(xué)生更好地歸納問題、分析題、解決問題。與此同時，教師在多媒體課程中也應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握更多運用媒體展示方法，更加豐富全面地講解教學(xué)內(nèi)容，在多媒體課程準(zhǔn)備中對文本、聲音、圖像、動畫、視頻等進(jìn)行獲取、存儲、編輯、處理等能力，以及多媒體演示的各種軟件操作的掌握能力，也是高校師范類美術(shù)專業(yè)教師不斷提升教學(xué)能力和實踐能力的重要組成部分。

結(jié)語

通過對高校師范類美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)研究，使我們認(rèn)識到只有將師范類美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)體系不斷豐富和完善，才能切實提升美術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)能力和美術(shù)實踐能力，只有不斷夯實美術(shù)基礎(chǔ)、研究授課方法與課程標(biāo)準(zhǔn)、媒體技術(shù)的充分應(yīng)用與研究才能使高校師范類美術(shù)專業(yè)的教學(xué)更具活力和潛能，也只有這樣才能通過教學(xué)培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會發(fā)展的高水平師范類美術(shù)專業(yè)教育人オ。

注：本文系2019年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般研究項目《高校師范類美術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力、實踐能力提升方式與途經(jīng)研究》研究成果，立項編號：SGY20190360。