俄羅斯高等音樂教育資源研究

孫曉婕 孫穎匯 仲嘉雯

摘要：中俄兩國在藝術(shù)教育方面交流密切，俄羅斯的高等音樂教育對我國產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。對俄羅斯音樂高校的課程設(shè)置、教學(xué)特色、發(fā)展方向、培養(yǎng)理念進(jìn)行分析，對比我國音樂高校與俄羅斯音樂高校教育方式的不同之處，在對比的同時(shí)，吸收、學(xué)習(xí)俄羅斯各音樂高校的特色課程及培養(yǎng)方式，以便對兩國的交流合作提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：俄羅斯 高等音樂教育 資源

俄羅斯音樂在世界音樂中自成一派，俄羅斯音樂家在創(chuàng)作音樂時(shí)，都離不開俄羅斯本民族的傳統(tǒng)音樂，正是這種民族音樂與西方音樂創(chuàng)作手法的結(jié)合，使俄羅斯音樂獨(dú)具一格。在音樂教育培養(yǎng)體系上，俄羅斯高等院校更是注重這一特點(diǎn)。

一、俄羅斯音樂發(fā)展

俄羅斯音樂在公元6至9世紀(jì)就已產(chǎn)生，人們所創(chuàng)作的音樂大多都與生活和勞作有關(guān)，在祈福、宴會(huì)、重要節(jié)日時(shí)都少不了音樂的陪伴。

約10世紀(jì)末宗教傳入俄羅斯，在教堂儀式中音樂是一種不可或缺的藝術(shù)形式，受宗教影響，這時(shí)的音樂很大部分是宗教音樂。這一時(shí)期，西歐的器樂還沒有傳入俄國，宗教音樂多為一種單聲部的齊唱、合唱歌曲。

17世紀(jì)，西歐樂器（撥弦樂器和擊弦樂器）逐漸傳入俄國，器樂種類開始豐富的同時(shí)，教堂合唱歌曲也由單聲部向多聲部方向發(fā)展。

到了18世紀(jì)，宗教音樂逐漸退出了主導(dǎo)地位，世俗音樂開始發(fā)展，音樂也從上流社會(huì)逐漸走向了大眾人民，18世紀(jì)的音樂發(fā)展和創(chuàng)作不會(huì)過于強(qiáng)調(diào)、信仰宗教音樂，而是根據(jù)人民的喜愛方式自由的發(fā)展和創(chuàng)作。在創(chuàng)作音樂的過程中吸收、引進(jìn)各個(gè)國家優(yōu)秀的音樂藝術(shù)形式和作品，并把本國的民族音樂融入進(jìn)去，經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，形成了不同于其他國家的、帶有本國特色的俄羅斯音樂藝術(shù)。

19世紀(jì)，受本國歷史發(fā)展進(jìn)程的影響，這個(gè)時(shí)期的音樂藝術(shù)發(fā)展繁榮，涌現(xiàn)出許多作曲家并創(chuàng)作出大量優(yōu)秀的具有本民族風(fēng)格特點(diǎn)的藝術(shù)作品。音樂表達(dá)形式更加豐富，有歌劇、芭蕾舞劇、交響音畫、協(xié)奏曲等。

二、俄羅斯音樂高校的課程設(shè)置、教學(xué)特色。

1.圣彼得堡國立音樂學(xué)院

開設(shè)了一門符合現(xiàn)代教育的課程“現(xiàn)代世界音樂教育原理發(fā)展史”，重點(diǎn)研究現(xiàn)代教學(xué)模式、教學(xué)藝術(shù)文明觀、音樂教育的基本流派（民間的、宗教的、世俗的）。學(xué)習(xí)不同時(shí)期的教育方法、教育形式、不同國家教育的共性和特性，在現(xiàn)代教育快速發(fā)展的時(shí)代下，什么樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法更適合當(dāng)下、更適合各個(gè)年齡段的孩子，是當(dāng)代教師值得注重和思考的問題，也是國內(nèi)外院校需要重視的問題。

另一方面，圣彼得堡國立音樂學(xué)院創(chuàng)立時(shí)間較早，所以對俄羅斯民族音樂的培養(yǎng)相對其他院校占比會(huì)多一些，在學(xué)習(xí)世界音樂的同時(shí)也不忘記發(fā)揚(yáng)、傳承優(yōu)秀的本民族音樂。在教學(xué)的過程中，也多以本國優(yōu)秀、經(jīng)典的曲目進(jìn)行分析和講解。本土文化是一個(gè)國家文化根基的基礎(chǔ)，在世界多元文化發(fā)展的趨勢下，各高校更應(yīng)該重視對民族文化的教學(xué)和傳承。

2.俄羅斯國立師范大學(xué)音樂學(xué)院

在培養(yǎng)音樂教師時(shí)，會(huì)根據(jù)不同社會(huì)層次，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和相關(guān)專業(yè)課程，以年級程度的不同由淺至深的教授各類相關(guān)課程，師范學(xué)校會(huì)在教育方面開設(shè)更多的課程，如高等院校心理學(xué)、教育學(xué);音樂心理學(xué)、現(xiàn)代教育史，為學(xué)生未來的教育教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。

俄羅斯音樂師范學(xué)院有一門課程——專業(yè)評論課，學(xué)生在課上對器樂作品、聲樂作品、歌劇作品、當(dāng)代音樂作品進(jìn)行評論和分析，可以使學(xué)生在課上積累、學(xué)習(xí)到大量的不同類型的音樂作品，查看大量的著作及音樂家對音樂作品的分析等相關(guān)圖書，將自己收集到的資料進(jìn)行整合、分析和總結(jié)，在課堂上分享自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，為日后的教育工作積累一定的基礎(chǔ)，在論文寫作方面也會(huì)有很大的幫助和提高。國內(nèi)音樂高校也可以借鑒學(xué)習(xí)這門課程所帶來的優(yōu)勢，在本校開設(shè)相關(guān)課程，提高學(xué)生的理論、寫作的能力。

3.莫斯科國立師范大學(xué)

音樂戲與舞蹈學(xué)院教研室重點(diǎn)以培養(yǎng)小學(xué)、中學(xué)音樂教師為主要任務(wù)，結(jié)合師范院校與音樂學(xué)院的教育特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和體系。學(xué)院會(huì)了解學(xué)習(xí)各個(gè)國家中學(xué)音樂教育的教學(xué)課程、教學(xué)大綱，并把中學(xué)音樂教育課本中的內(nèi)容與專業(yè)知識相結(jié)合，在提升專業(yè)高度的同時(shí)，還能夠了解中學(xué)音樂課程的教學(xué)大綱，為以后的教育教學(xué)之路打下更好的基礎(chǔ)。除教學(xué)外，教師團(tuán)隊(duì)會(huì)編寫有關(guān)音樂教學(xué)、音樂教育方法等著作，有利于國內(nèi)外各高校分享、交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每年與美、德、俄、中等十多個(gè)國家舉行“國際中學(xué)音樂教室”大賽，在賽中介紹本國、本校優(yōu)秀的音樂教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也使本國的教育學(xué)者學(xué)習(xí)借鑒國外教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成就。

俄羅斯國立師范大學(xué)的考試形式與我國的高校有些不同，國內(nèi)高校考試形式多數(shù)為筆試，俄羅斯國立師范大學(xué)的考試形式和打分制形式比較多，為考査、考試、和國家考試三類?！翱疾椤倍嘣谄綍r(shí)的教學(xué)周內(nèi)，考試范圍為教學(xué)周內(nèi)的知識內(nèi)容，只分為合格和不合格，并不記錄分?jǐn)?shù)。“考試”則采取五分制，多用于考前一個(gè)月左右，由任課老師選擇相關(guān)的學(xué)科“論題”，一般會(huì)有十幾道?？荚嚂r(shí)學(xué)生可以自由的選出其中的三道論題，自己查閱資料去準(zhǔn)備考試的內(nèi)容，區(qū)別于筆試的死記硬背。這種考試的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生在查閱資料時(shí)，使得學(xué)生要去主動(dòng)查詢、整合、收集相關(guān)資料和書籍。這種考試不足就在于它不像筆試（學(xué)生一同考試）方便時(shí)間的安排，“論題”考試時(shí)需要五六位老師為考官，要求學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入考場進(jìn)行一對一試的考試，這樣的考試形式花費(fèi)的時(shí)間較大?！皣铱荚嚒毕喈?dāng)于國內(nèi)的畢業(yè)考試，需要開至少兩場以上的音樂會(huì)，進(jìn)行答辯并發(fā)表相關(guān)論文。

三、對比中俄高等音樂院校教育理念，對我國高校提出幾點(diǎn)意見。

1.中俄高校之間形成長期的交流與合作

俄羅斯早期的音樂作品反映出戰(zhàn)斗民族不屈不撓的性格我國的音樂作品是婉約的，兩種不同風(fēng)格的作品都體現(xiàn)了本民族的特征。早期，俄羅斯在哈爾濱建立音樂團(tuán)體、音樂院校我國模仿俄羅斯音樂教育模式，學(xué)習(xí)其教育理念。1952年9月1日，我國曾派出藝術(shù)家去俄羅斯學(xué)習(xí)，其中包括著名音樂家吳祖強(qiáng)、杜心、郭淑珍等，這些藝術(shù)家是中俄音樂交流的砥柱。藝術(shù)家回國后，創(chuàng)作出許多新的藝術(shù)作品，通過交流來不斷地完善我國的音樂教育體系。建國初期，沈陽音樂學(xué)院聘用了大量的俄羅斯教師，使用俄羅斯教材。東北師范大學(xué)也學(xué)習(xí)俄羅斯鋼琴教學(xué)方法。近些年，中俄兩國創(chuàng)建了多種藝術(shù)交流活動(dòng)。藝術(shù)教育互相借鑒，教學(xué)內(nèi)容取長補(bǔ)短，不斷創(chuàng)新。從藝術(shù)交流中了提高專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力。

我國音樂高校與俄羅斯音樂高校之間應(yīng)長期保持不斷的合作與交換交流，每年可以規(guī)定一定數(shù)量的教師與學(xué)生到各自的合作學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)、借鑒其他音樂高校的教學(xué)方式與考試形式，學(xué)習(xí)不同于本校的教學(xué)理念和思想，學(xué)生側(cè)重于學(xué)習(xí)交流國相關(guān)的民族音樂課程，體驗(yàn)不同教師的教學(xué)方式、教學(xué)重點(diǎn)、考試方式，拓寬自己專業(yè)的深度與廣度。交換學(xué)習(xí)的教師與學(xué)生回到本校分享自己的學(xué)習(xí)成果、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，吸收、引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)方法，進(jìn)一步完善提高本校的教學(xué)制度。

（1）圣彼得堡音樂學(xué)院是更注重傳統(tǒng)和民族融合。2016年12月9日，中俄兩國進(jìn)行藝術(shù)交流合作，“融匯·暢想”2016在山東藝術(shù)學(xué)院舉辦，山東藝術(shù)學(xué)院邀請了圣彼得堡手風(fēng)琴、鋼琴、聲樂的專家進(jìn)行藝術(shù)交流。2018年3月12日，圣彼得堡音樂學(xué)院與哈爾濱音樂學(xué)院藝術(shù)交流，圣彼得堡與我國的音樂學(xué)院音樂教學(xué)深入討論，與當(dāng)?shù)亟處熞煌萄薪虒W(xué)。2019年4月，中央音樂學(xué)院與俄羅斯圣彼得堡國立音樂學(xué)院兩校加強(qiáng)藝術(shù)交流合作，開啟了兩校交流與合作的新篇章。

（2）2018年12月2日，俄羅斯莫斯科柴可夫斯基國立音樂學(xué)院院長到渭南師范學(xué)院訪問交流，座談會(huì)上，兩校對于教育資源進(jìn)行共享、教育文化交流、人才重點(diǎn)培養(yǎng)、教師訪學(xué)等事項(xiàng)進(jìn)行了深入交談。2019年5月11日，哈爾濱師范大學(xué)與莫斯科柴可夫斯基國立音樂學(xué)院進(jìn)行音樂交流演出活動(dòng)。2020年7月30日，中國海洋大學(xué)與莫斯科柴可夫斯基國立音樂學(xué)院進(jìn)行藝術(shù)交流，兩校展開線上視頻交流，共同交流音樂教育、藝術(shù)管理、藝術(shù)設(shè)施活動(dòng)等相關(guān)方面，并在青島推進(jìn)建設(shè)柴可夫斯基音樂學(xué)院。這些藝術(shù)交流活動(dòng)促進(jìn)中俄兩國的音樂發(fā)展，各高校與俄羅斯在課程設(shè)置、教育教學(xué)等方面進(jìn)行交流合作，推動(dòng)了我國高等音樂院校的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

2.課程設(shè)定方面學(xué)校要重視起民族（本土）音樂

我國高校在課程設(shè)定方面應(yīng)加強(qiáng)對本民族音樂方面的培養(yǎng)，無論是學(xué)習(xí)西洋樂器或是民族樂器的學(xué)生，都應(yīng)對本民族音樂、器樂發(fā)展要有深層次的見解。增加民族音樂相關(guān)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，中國作品的演奏技巧與歐洲音樂作品的演奏技巧略有一些不同，每學(xué)期至少要學(xué)習(xí)一首以上的中國作品，讓本民族音樂成為一大特色。圣彼得堡音樂學(xué)院在教學(xué)中延續(xù)了這一優(yōu)秀音樂傳統(tǒng)，在課程設(shè)置中開設(shè)大量的本民族音樂課程。

3.開設(shè)相關(guān)專業(yè)特色課程

我國和俄羅斯的音樂學(xué)院、師范類學(xué)院課程大部分是一樣的，國內(nèi)院校雖然也有合奏課程，但重視程度較低、課時(shí)數(shù)相對來說較少。在上大學(xué)之前，俄羅斯學(xué)生對音樂就有許多了解，對于視唱練耳在俄羅斯幼兒園階段就有訓(xùn)練，我國要初高中音樂特長班オ會(huì)有這門學(xué)科。對于和聲這門課程在俄羅斯中學(xué)開始學(xué)習(xí)，而在我國，大學(xué)中的音樂專業(yè)剛剛開始學(xué)習(xí)。無論是師范類高校還是音樂學(xué)院下的教育系，都是以培養(yǎng)優(yōu)秀教師為主要目的。國內(nèi)的高?？梢愿鶕?jù)教育培養(yǎng)的方向（小學(xué)音樂教師、中學(xué)音樂教師、專業(yè)音樂教師）開設(shè)相關(guān)的特色課程。小學(xué)、中學(xué)音樂教師所需要專業(yè)知識相對專業(yè)音樂教師來說，學(xué)習(xí)范圍可以更寬廣一些，專業(yè)音樂教師知識范圍除廣度外在某一方面則需更加深度的知識層次。此外小學(xué)、中學(xué)的音樂教師的教學(xué)對象多為7-15歲的學(xué)生，教師除了學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識外還需要學(xué)習(xí)更多的兒童心理學(xué)，以掌握更多的教學(xué)能力。

俄羅斯高校音樂系下有一門課成叫做“音樂評論課”，這門課程在國內(nèi)的高校里是比較少見的。一位音樂教師對音樂作品評論的水平可以代表著這位教師的專業(yè)知識素養(yǎng)，雖不是唯的評判標(biāo)準(zhǔn)，但也需要重視起來。音樂評論課可以把學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)技巧與對音樂的認(rèn)知能力相結(jié)合，是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。

4.高校在教育過程中要注重知識與實(shí)踐相結(jié)合

高校學(xué)生在完成學(xué)校任務(wù)和作業(yè)外，要根據(jù)自己的專業(yè)加專業(yè)實(shí)踐性。高校要為學(xué)生提供實(shí)踐形式（音樂會(huì)、小型江報(bào)演出、比賽等），在舞臺上積累自己的專業(yè)表演經(jīng)驗(yàn)。在每次的演出、匯報(bào)中來提高自己的專業(yè)實(shí)力和應(yīng)變能力。學(xué)生把一首成熟的作品拿去實(shí)踐、演出、比賽。這種方式會(huì)讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道這首作品哪些部分還需要提高，學(xué)生也可以通過報(bào)名參加國內(nèi)外的比賽，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)并不是參賽的唯一目的，除檢驗(yàn)自己的專業(yè)成果外，還可以遇到各個(gè)高校的同齡的優(yōu)秀參賽者，在比賽過程中相互切磋、相互學(xué)習(xí)。

師范類學(xué)生也可以在班級內(nèi)模擬課堂，以學(xué)生作為老師，運(yùn)用學(xué)過的教學(xué)方式和知識去講授一堂音樂課程，講授完成后學(xué)生、老師可以一起討論需要改進(jìn)、完善的地方，是國內(nèi)高?，F(xiàn)階段可以再進(jìn)一步重視的教學(xué)方式。

我國開展了很多藝術(shù)交流合作，有藝術(shù)節(jié)、表演周、提高了我國教師與學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。鼓勵(lì)我國學(xué)生出國留學(xué)，引進(jìn)優(yōu)秀的俄羅斯藝術(shù)文化，學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合，每名學(xué)生每學(xué)期至少兩場實(shí)踐音樂會(huì)演出，多上臺實(shí)踐，讓學(xué)生們有更多的音樂表演機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)理論課程，了解不同風(fēng)格不同時(shí)期的音樂作品，有助于更好的演奏作品。

5.加各高校教師的學(xué)術(shù)探討

俄羅斯師范音樂系下設(shè)立的音樂教研室會(huì)定期舉辦以音樂教育教學(xué)問題為主的國際型學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)術(shù)會(huì)議可以幫助各國音樂高校和音樂教育者相互探討各個(gè)國家的音樂教育問題，在探討中獲取建議、借鑒各個(gè)音樂高校的教育理念和形式，目的就是分享本國的音樂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各國之間相互探討交流音樂教育教學(xué)過程中的各種問題。每次會(huì)議都以幾個(gè)重點(diǎn)問題為主，各高校優(yōu)秀教師和音樂教育者就重點(diǎn)問題展開進(jìn)行分析與討論，從中找到最適合我國高校的教育方式。

結(jié)語

對俄羅斯部分高等音樂院校進(jìn)行了解與分析，對于國內(nèi)音樂高校在注重本民族音樂、開設(shè)特色課程、多種考試形式和注重實(shí)踐積累等方面，可以向俄羅斯音樂高校學(xué)習(xí)與借鑒。在中俄兩國交流合作方面，我國高等院校要更加積極主動(dòng)地注重教師之間的交流，重點(diǎn)針對當(dāng)下高校音樂教育問題進(jìn)行交流與分析，促使兩國高等音樂教育都進(jìn)一步提升。

注釋：

①張曉武.俄羅斯圣彼得堡國立師范大學(xué)音樂教育碩士培養(yǎng)解析（二）培養(yǎng)內(nèi)容6.音樂教學(xué)方法論與教育實(shí)踐.樂府新聲，2008（4）

②③宮偉.俄羅斯高等師范院校音樂教育課程設(shè)置淺析——以俄羅斯國立師范大學(xué)為例.北方音樂，2011（1）

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注：本文系教育部國別和區(qū)域研究課題，課題名稱：俄羅斯優(yōu)質(zhì)高等藝術(shù)教育資源研究。