H大學基于“協(xié)同創(chuàng)新中心”的水利本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究

張薇 樊悅 張睿宸 方婕

摘要水利是國民經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè)，水利創(chuàng)新人才是推動水利事業(yè)發(fā)展的基石。本文立足于水利行業(yè)發(fā)展的長遠性、全局性和戰(zhàn)略性要求，運用協(xié)同創(chuàng)新理念，依托匯聚水利行業(yè)的優(yōu)秀人才、科研和學科等創(chuàng)新資源，與大型骨干企業(yè)、流域委員會、高校、科研院所深度合作的水利協(xié)同創(chuàng)新中心平臺，探索建立“寓教于研”的水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育水利創(chuàng)新人才，服務水利事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新 水利 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.023

Research of Water Resources Innovative Talents Training Model under the Background of "Collaborative Innovation"

ZHANG Wei， FAN Yue， ZHANG Ruichen， FANG Jie

（School of Public Management， Hohai University， Nanjing， Jiangsu 211100）

AbstractWater conservancy is the basic industry of the national economy， and water conservancy innovation is the cornerstone that promotes the development of water contributions. This article is based on the long-term， global and strategic requirements of the development of the water conservancy industry. It uses collaborative innovation concepts， relying on the outstanding talents， scientific research and disciplines of the Water Conservancy industry， and the large backbone enterprises， basis committees， universities， and research institutes. Deeply cooperation water conservancy cooperation innovation center platform，exploring the cultivation model of water conservancy innovation in the establishment of "education in research"， cultivating water conservancy innovation talents， serving water conservancy industry sustainable development.

Keywordscollaborative innovation； water conservancy； creative talent； training mode

習近平總書記2014年6月在中國科學院與中國工程院兩院院士大會開幕式上發(fā)表了重要講話，明確提出創(chuàng)新是民族進步之魂，在綜合國力競爭中創(chuàng)新戰(zhàn)略競爭的位置日益重要，如果要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才。習近平指出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動。此外，無論是文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，還是科技創(chuàng)新，都必須全面貫徹“協(xié)同創(chuàng)新”理念。

為順應國家科技創(chuàng)新需求，高校通過體制機制創(chuàng)新與政策項目引導，同科研機構、企業(yè)開展深度合作，促進資源共享，建立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，聯(lián)合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質(zhì)性成果。“協(xié)同創(chuàng)新中心”的建立是為了提升學校創(chuàng)新能力，集聚和培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，充分發(fā)揮高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源重要、獨特作用，推動國家創(chuàng)新體系建設。

1“協(xié)同創(chuàng)新中心”培養(yǎng)水利本科創(chuàng)新人才的優(yōu)勢

水利是國家國民經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎產(chǎn)業(yè)。2011年，中央一號文件深刻闡述了水利在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟社會發(fā)展和生態(tài)環(huán)境改善中的重要地位，第一次將水利提升到關系經(jīng)濟安全、國家安全、生態(tài)安全的戰(zhàn)略高度。水利高校作為水利人才培養(yǎng)的主陣地，肩負著水利事業(yè)發(fā)展的重要歷史使命，培育水利創(chuàng)新人才將成為推動水利事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。

與此同時，教育部“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”正式于2012年啟動，要求在全國范圍內(nèi)建設一批“協(xié)同創(chuàng)新中心”，打造協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟模式，推動高校立體化產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展局面。此外，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對高等工程教育的人才培養(yǎng)的體系結構及培養(yǎng)模式也提出了新的要求與挑戰(zhàn)，2017年教育部明確要求，各高校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，充分利用社會資源，對接經(jīng)濟社會發(fā)展及企業(yè)技術創(chuàng)新需求，進一步深化校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，推動傳統(tǒng)型理工科專業(yè)進一步改造升級。因此，高校必須突破原有模式，積極開展與科研機構、行業(yè)企業(yè)開展深度合作，形成“多元、融合、動態(tài)、持續(xù)”的創(chuàng)新機制，利用共享資源，培育創(chuàng)新人才。

但目前水利類創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作遇到了瓶頸，學生實踐創(chuàng)新能力不強，究其原因，從高校內(nèi)部來看，各職能部門自成一體，缺乏優(yōu)質(zhì)資源共享共用機制，學生跨學科/專業(yè)培養(yǎng)較難推進。從高校外部來看，高校、科研院所和行業(yè)企業(yè)也長期缺乏穩(wěn)定合作，尚無真正形成人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務完整鏈條，產(chǎn)學研一體化有待進一步推進。此外，國內(nèi)外對以協(xié)同創(chuàng)新理念為切入點培養(yǎng)水利創(chuàng)新人才的研究相對較少，國外對協(xié)同創(chuàng)新培育創(chuàng)新人才認識較早，且相對成熟。但我國對創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究多集中在借鑒國外先進經(jīng)驗上，并未結合具體國情展開深入研究；此外，雖然我國高校已與一些科研院所與企業(yè)建立了協(xié)同創(chuàng)新中心，但如何基于協(xié)同創(chuàng)新中心，集中優(yōu)勢教育資源培育創(chuàng)新人才等，還未深入涉及，因此，給基于“協(xié)同創(chuàng)新中心”的水利本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究提供了研究空間。本文以H大學為例，立足于水利行業(yè)發(fā)展的長遠性、全局性和戰(zhàn)略性要求，基于“協(xié)同創(chuàng)新”戰(zhàn)略，依托匯聚水利行業(yè)的優(yōu)秀人才、科研和學科等創(chuàng)新資源，組建大型骨干企業(yè)、流域委員會、高校、科研院所深度合作的水利協(xié)同創(chuàng)新中心平臺——“水安全與水科學”協(xié)同創(chuàng)新中心，探索研究“寓教于研”的水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育高質(zhì)量水利創(chuàng)新人才，服務水利事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2基于“協(xié)同創(chuàng)新中心”的水利本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構建

2.1構建“協(xié)同創(chuàng)新”背景下水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思路

遵循“協(xié)同”理念，培養(yǎng)水利創(chuàng)新人才。“協(xié)同創(chuàng)新”是新時期國家推出的至關重要的辦學方略，也是提升教育質(zhì)量的催化劑，能有效實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新等多元化教育職能。高校通過“協(xié)同創(chuàng)新”，以高水平科研推動高質(zhì)量教學，最大限度地利用教育教學資源，能將更多社會資源集中轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，建立“寓教于研”的水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培育學生實踐創(chuàng)新能力，提升高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

建立“協(xié)同”機制，培養(yǎng)水利創(chuàng)新人才?；凇八踩c水科學協(xié)同創(chuàng)新中心”，著重建立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，打造共商、共建、共享的水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)責任共同體，匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，深入推進產(chǎn)學合作、產(chǎn)教融合、科教協(xié)同、國際協(xié)同，促進人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結合，推動學生多渠道、多領域發(fā)展。同時，在校內(nèi)打破傳統(tǒng)以“教師”“課堂”“教材”為核心的封閉式陳舊教學模式，推進學科/專業(yè)間深度合作，創(chuàng)造更加開放、協(xié)同、共享的校園育人環(huán)境。

構建“協(xié)同”模式，培養(yǎng)水利創(chuàng)新人才?；凇八踩c水科學協(xié)同創(chuàng)新中心”，將協(xié)同理念貫穿于水利人才培養(yǎng)全過程，從培養(yǎng)方案、理論教學、實踐教學、評價方式等四方面推進水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綜合改革，形成以學習者為中心的工程教育模式，以適應變化、塑造未來為引導，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為手段，以學生全面發(fā)展為目標，傳授學生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新方法，培育學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提升學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛能。

2.2水利創(chuàng)新人才素質(zhì)結構及培養(yǎng)重點

水利創(chuàng)新人才的素質(zhì)結構主要由基礎知識、創(chuàng)新意識、實踐能力、協(xié)同能力四大要素構成：

基礎知識?；A知識扎實、知識結構完整、知識面寬廣是學生綜合素質(zhì)提升的表現(xiàn)。高校在水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中首先需要打破傳統(tǒng)學科專業(yè)壁壘，通過跨學科及跨專業(yè)學習，幫助學生獲取互融合、相互滲透的知識，進一步拓寬學生知識面，夯實知識基礎，幫助學生培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識。在水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新意識培養(yǎng)是關鍵，高校要充分認識到創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，要善于培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、科學批判、勇于探索、開拓創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，綜合運用知識去分析與解決復雜性工程問題的意識。

實踐能力。在水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，實踐能力培養(yǎng)是主導，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效的重要體現(xiàn)。高校要鍛煉和培養(yǎng)學生具備創(chuàng)造主體的基本能力，如觀察能力、想象能力；創(chuàng)造性思維能力以及綜合性能力，如實際操作能力、學習能力和合作能力等。

協(xié)同能力。在水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，要培養(yǎng)學生具備良好團隊協(xié)作能力等必備品質(zhì)，要培養(yǎng)并增強學生的協(xié)同意識、角色定位能力、協(xié)同溝通能力，提升妥善處理人際關系的能力及解決各種團隊問題和矛盾的能力。

鑒于水利創(chuàng)新人才的素質(zhì)結構，水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)重點是：一是加強水利項目研究與工程實戰(zhàn)融入教學，提升學生在學術研究、工程實踐、協(xié)同合作等各方面的能力等；二是建設科研、實踐、學習相結合的水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)綜合平臺，加強科教協(xié)同、校企協(xié)同、校校協(xié)同、校地協(xié)同、國際協(xié)同等，整合各類優(yōu)質(zhì)教學資源，全力打造水利創(chuàng)新型人才。

2.3建立水利本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

在充分了解水利創(chuàng)新人才素質(zhì)結構及培養(yǎng)要求的基礎上，基于“水安全與水科學協(xié)同創(chuàng)新中心”，著重研究建立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。該機制能有效改變傳統(tǒng)單一性、封閉式、陳舊式的教學模式，實現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、國內(nèi)外、行業(yè)間相結合，開展跨領域教學，共建實驗室與實踐基地、建立產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，實現(xiàn)資源共享，全面提升水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。

2.4構建“寓教于研”的水利本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程

培養(yǎng)方案?；凇八踩c水科學協(xié)同創(chuàng)新中心”，加強教學資源融合，為學生度身定制個性化、立體化、實踐性培養(yǎng)方案，含靈活型的課程體系、實戰(zhàn)型的科研訓練體系、工程實踐訓練體系、暑期研習、國際交流等。

理論教學?；凇八踩c水科學協(xié)同創(chuàng)新中心”，教學內(nèi)容上融入最新科研成果與工程實踐經(jīng)驗；教學方式上采用“課題研究、主題探究活動、調(diào)查研究、項目設計”等，將多學科知識、學問性知識和體驗性知識，課內(nèi)與課外，學校與社會有機結合；在本科生中開展導師制、雙師制，實現(xiàn)科研團隊協(xié)作培養(yǎng)。

實踐教學?；凇八踩c水科學協(xié)同創(chuàng)新中心”，選取優(yōu)秀學生直接參與中心研究院所的科研項目研究、企業(yè)單位的工程實踐體驗，感受真實的學術研究與工程實際，鍛煉學生的知識運用能力、問題解決能力、團隊合作精神、實踐創(chuàng)造能力。

評價方式。打破唯分數(shù)論，開展過程性考核，創(chuàng)建綜合性評價體系，實現(xiàn)多樣化、多維度、多層次的學習評價體系，包含學習態(tài)度、學習能力、創(chuàng)新發(fā)展、研究結果、協(xié)作能力、情感體驗等；考核方式多樣化，實現(xiàn)能力導向，包含筆試、口試、答辯、論文、師生互評、生生互評等。

3協(xié)同視域下水利本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構建實例

本文H大學為例，借助“水安全與水科學協(xié)同創(chuàng)新中心”，探索建立“開放、集成、高效”的協(xié)同創(chuàng)新機制，創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新”背景下水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。H大學與其他水利特色高校相比，在水利人才培養(yǎng)上具有明顯的優(yōu)勢，學校各水利類專業(yè)作為首批工程專業(yè)認證對象，均已較高的水準通過認證，輻射國內(nèi)各高校同類專業(yè)。作為教育部水利學科教學指導委員會主任委員單位，H大學每年組織各類教學改革與建設研討會，發(fā)揮了水利類專業(yè)龍頭學校的作用，精品教學資源也在其他兄弟高校廣泛使用和學習，來學校調(diào)研人才培養(yǎng)改革經(jīng)驗的學校也是絡繹不絕。因此，該模式具有一定的社會影響及示范推廣價值，輻射范圍廣，對其他高校水利人才培養(yǎng)具有較好的借鑒作用。

3.1與水利高校協(xié)同，培養(yǎng)復合型水利創(chuàng)新人才

“水安全與水科學協(xié)同創(chuàng)新中心”由H大學等六所高校共同參與組建。六所高校擁有不同的水利學科特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)特色也各不相同。依托協(xié)同創(chuàng)新中心，創(chuàng)新協(xié)同機制，形成水利高校人才培養(yǎng)聯(lián)盟，進行跨校、跨學科交叉，協(xié)同合作，開放資源，互惠互利。中心內(nèi)高校將搭建優(yōu)勢特色課程共享平臺，學生通過網(wǎng)絡進行遠程學習，校際可以此平臺提供輔修及雙學位教育；實現(xiàn)校際學分互認、互相訪學等；校際間學生共同組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊等，通過校際協(xié)同創(chuàng)新，充分釋放信息、人才、技術等要素的活力，完善學生水利知識結構，培養(yǎng)復合型水利創(chuàng)新人才。

3.2與科研院所協(xié)同，培養(yǎng)學術型水利創(chuàng)新人才

“水安全與水科學協(xié)同創(chuàng)新中心”擁有兩個科研院所共同參與組建。依托水利科研院所優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新團隊和科研資源，展開學術型水利創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)工作，遴選有志于從事水利科研事業(yè)的學生，聘請科研院所的研究人員為第二導師，利用課余時間參與導師的科研項目，在科研項目實戰(zhàn)研究中培養(yǎng)科研興趣，掌握科研方法，提升科研能力。采用問題導向、主題探討、課題研究、項目設計、調(diào)查研究等多元化教學方式，將多學科知識、學問性知識和體驗性知識有機地結合在一起，突出知識、能力、素質(zhì)訓練的不斷深化。

3.3與行業(yè)企業(yè)協(xié)同，培養(yǎng)工程型水利創(chuàng)新人才

“水安全與水科學協(xié)同創(chuàng)新中心”由若干個施工單位共同參與組建。以教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”“新工科研究與實踐”項目的實施為契機，構建學校與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。目前，學校共有五個國家級“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)；學生采用“3+1”的培養(yǎng)模式，即在校四年中須有一年時間（可以分階段實施）參加企業(yè)工程實踐，對于符合工程教育培養(yǎng)條件的畢業(yè)生，可免試攻讀專業(yè)碩士學位。通過進一步與行業(yè)、企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)，對提升學生的工程素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的工程實踐能力、設計能力和創(chuàng)新能力均起到良好的推動作用。實施強化“技術鏈、工程鏈、職業(yè)鏈”相結合的綜合工程素養(yǎng)培養(yǎng)，突出四年“工程教育”不斷線；強化工程意識、工程實踐能力、實踐創(chuàng)新能力、工程素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學校骨干教師和企業(yè)工程師組建教學團隊，實行校企“雙向定課”，共同實施課程教學；聯(lián)合指導工程技術訓練與實踐創(chuàng)新訓練；圍繞工程案例、產(chǎn)品設計等實施項目型教學。

3.4與國際協(xié)同，培養(yǎng)國際型水利創(chuàng)新人才

學校要進一步延續(xù)與國外合作辦學思路，繼續(xù)創(chuàng)新與國外合作辦學模式，著力培養(yǎng)水利行業(yè)國際化創(chuàng)新人才，繼續(xù)拓展與國外大學（研究機構）在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的交流渠道；設立學生國際交流基金，鼓勵學院自主開發(fā)國際交流與合作培養(yǎng)項目；鼓勵學生參加國際訪學、交流、會議和比賽等活動；增設水利專業(yè)國際規(guī)范、國際文化等相關課程，使得學生水利系統(tǒng)知識更具國際化，更好地為國際化水利事業(yè)服務。同時，為進一步加強國際間協(xié)同，在派出學生到國外學習水利知識的同時，也將繼續(xù)接收外國留學生，如給亞非拉及其他國家培養(yǎng)水利行業(yè)專門人才，為他國水利事業(yè)發(fā)展做出貢獻。

“協(xié)同創(chuàng)新中心”的建立，是我國高等教育的一大特色，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。本文基于“協(xié)同創(chuàng)新”理念，依托“協(xié)同創(chuàng)新中心”平臺，利用高校多學科、多功能的綜合特點，積極開展與行業(yè)企業(yè)、科研院所和地方政府的深度合作，高效組合中心內(nèi)部各單位的優(yōu)勢資源，促進優(yōu)質(zhì)資源共建與共享，創(chuàng)建具有學校特色的水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文具有較強的實踐意義，鑒于目前高校在人才培養(yǎng)、科學研究等方面與經(jīng)濟社會發(fā)展較為脫節(jié)，而且高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)等單位雖然具有豐富的創(chuàng)新資源，但自成體系、分散重復、使用率不高等，通過對水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，逐漸改變水利高校過去單一的教育教學模式，促使學校積極探索改革的新思路、新舉措，充分發(fā)揮各種優(yōu)勢，找準各自的發(fā)展方向和定位，以社會和行業(yè)需求為導向，努力培養(yǎng)滿足社會和水利行業(yè)實際所需的創(chuàng)新型人才。

基金項目：2017年江蘇省高等教教學改革研究課題“基于協(xié)同創(chuàng)新理念的水利本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（2017JSJG442）

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