基于生活化視角下初中生物教學(xué)方法研究

摘 要：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，生物也是最貼近生活和生產(chǎn)的一門學(xué)科，運(yùn)用生物知識(shí)可以解決生活生產(chǎn)中的許多問題，提高人們生活的品質(zhì)和生產(chǎn)效率，幫助人們更好地了解自然。生物與人類生活息息相關(guān)，密不可分。文章將會(huì)從科學(xué)思維、學(xué)以致用、理論實(shí)踐、多媒體教學(xué)、生活化情景以及分層學(xué)習(xí)六個(gè)方面展開論述，提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：生物學(xué);生活生產(chǎn);了解自然

生物生活化就是通過生活聯(lián)系教材教學(xué)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加具象化，從而改變抽象化生物的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣發(fā)展，喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)和感受，真正學(xué)以致用。

一、 提高學(xué)習(xí)興趣，提升科學(xué)思維素養(yǎng)

初中階段是一個(gè)人對(duì)事物看法和認(rèn)知充滿探索和發(fā)現(xiàn)的最佳階段，初中生在初中階段主要有以下兩方面的能力會(huì)隨著學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)彰顯出來：首先，觀察能力顯著提高，觀察的自覺性、持久性增強(qiáng);其次，想象力逐漸發(fā)展到以有意想象為主，創(chuàng)造想象日益發(fā)展。創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的意識(shí)更加強(qiáng)烈，探索與實(shí)踐的心理需求更加迫切。因此，初中生物生活化教學(xué)的進(jìn)行，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和對(duì)科學(xué)思維的培養(yǎng)。尤其是在教學(xué)過程中，將學(xué)科與生活聯(lián)系起來，會(huì)更有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

比如，在觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)這一章中，其中有顯微鏡的構(gòu)造和使用方法的教學(xué)內(nèi)容，老師先講解演示全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性操作。老師一步一步講解并演示實(shí)驗(yàn)操作，然后讓學(xué)生一步一步跟著操作，統(tǒng)一完成后再進(jìn)行下一步。先通讀后詳解，教師示范學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合。讓學(xué)生兩人為一組，一人朗讀實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，另一人按要求進(jìn)行操作，相互評(píng)價(jià)并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察，深入交流。在教師的指導(dǎo)下，購(gòu)買或采集必要的實(shí)驗(yàn)材料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑激趣、以疑促思，讓學(xué)生在不斷解決新的問題中獲知識(shí)、練能力、增興趣、養(yǎng)思維，在實(shí)驗(yàn)過程中解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。再比如在研究環(huán)境對(duì)生物的影響（非生物因素對(duì)生物的影響）這一課時(shí)提到科學(xué)探究的一般過程：即提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。生物生活化，生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即探究，探究即科學(xué)。

二、 巧妙學(xué)習(xí)生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)生產(chǎn)生活的品質(zhì)和要求越來越高，學(xué)習(xí)生物的目的就是提高生活品質(zhì)和提高生產(chǎn)效率。生物學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，應(yīng)用十分廣泛，在衣、食、住、行中特別明顯。只要細(xì)心觀察，認(rèn)真體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生物在生活中的應(yīng)用和重要作用。下面主要就衣、食、住、行四個(gè)方面做簡(jiǎn)單的概述。

比如，在“衣”方面，人們所穿衣服的材料來自很多生物，例如棉花。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，棉農(nóng)一般噴灑農(nóng)藥以治棉鈴蟲，然而農(nóng)藥的危害巨大，因此，當(dāng)我們學(xué)完食物網(wǎng)之后，就可以利用生物防治來代替農(nóng)藥治蟲，改善環(huán)境，提高效率。在“食”方面，諸如蔬菜大棚里面進(jìn)行果蔬的種植，每一天植物都會(huì)進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸，進(jìn)行通風(fēng)換氣，如果沒有進(jìn)行通風(fēng)換氣，里面的空氣質(zhì)量會(huì)迅速下降，影響植物的正常生長(zhǎng)，降低產(chǎn)量和品質(zhì)，從而影響農(nóng)民收入。在“住”方面，木材是重要的建筑材料，在之前，人類對(duì)生物發(fā)展的基本規(guī)律和生物圈不了解，亂砍濫伐，造成生物圈調(diào)節(jié)不平衡。因此，我們要植樹造林，保護(hù)我們的環(huán)境。在“行”方面，在休閑時(shí)間去旅游，欣賞美景，游山玩水，這就是在出行方面生態(tài)最為貼切的表現(xiàn)。不論從哪個(gè)角度考慮和應(yīng)用，人類應(yīng)該樹立與生態(tài)正確和諧相處的方式，避免造成生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)負(fù)擔(dān)。人與自然環(huán)境的發(fā)展始終是相互影響、相互作用的。人們不斷嘗試著改變生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)造出更加有利于人類生存的環(huán)境，從而使生態(tài)環(huán)境超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，頻繁發(fā)生的自然災(zāi)害，警示人類應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛護(hù)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

三、 從學(xué)習(xí)中獲得理論，在理論上生產(chǎn)應(yīng)用

隨著人民生活水平的不斷提高和健康意識(shí)的增強(qiáng)，人們對(duì)食品的內(nèi)在營(yíng)養(yǎng)和衛(wèi)生安全及感官要求越來越高?，F(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用，為食品工業(yè)的上、中、下游及食品資源改造、食品生產(chǎn)工藝改良及加工品的包裝、貯運(yùn)、檢測(cè)等方面的發(fā)展開拓了更為廣闊的前景。未來生物技術(shù)將會(huì)在生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用。從提高產(chǎn)量和效率等各方面加以運(yùn)用和改善。

比如，在人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用中，研究發(fā)酵現(xiàn)象、發(fā)酵原理（細(xì)菌、真菌與食品的制作）、發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用及其產(chǎn)品。其中，甜酒的制作步驟是一個(gè)最好例子，在后面發(fā)酵成熟時(shí)需要將盆置于30度左右的恒溫箱中培養(yǎng)24～48小時(shí)，如果米飯變軟，表示已糖化好;有水有酒香味，表示已有酒精和乳酸，即可停止保溫。最好再蒸一下，殺死其中的微生物和酶停止其活動(dòng)。這個(gè)例子是發(fā)酵現(xiàn)象和發(fā)酵原理的生產(chǎn)應(yīng)用。此外，在研究學(xué)習(xí)細(xì)菌、真菌與環(huán)境的保護(hù)和疾病防治時(shí)，采用微生物菌種處理污水能有效消除惡臭困擾，防止病原菌蚊蠅滋生解決水污染問題。在疾病防治中，疫苗的生產(chǎn)和研發(fā)，利用病原微生物及其代謝產(chǎn)物，經(jīng)過人工減毒或滅活方法制成，用于預(yù)防疾病的自動(dòng)免疫制劑，對(duì)人類預(yù)防疾病具有重要作用。

四、 采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

為了能夠更好地從生活中汲取生物知識(shí)，教師就需要改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用新型的教學(xué)模式，把多媒體教學(xué)融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力，更好地開展課堂創(chuàng)新。多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，教師一定要不斷地創(chuàng)新現(xiàn)有的課堂，豐富學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)知，更好地開辟創(chuàng)新。

例如，在生物系統(tǒng)的構(gòu)成層次相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解當(dāng)中，對(duì)于初步認(rèn)知生物學(xué)的學(xué)生來說，首先，教師要利用多媒體的形式，向?qū)W生展現(xiàn)常見的生物與非生物體，讓學(xué)生能夠初步了解到：不同生物的化學(xué)元素組成相同，基本組成物質(zhì)中都有蛋白質(zhì)和核酸，除病毒外都由細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞是生命體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，生命現(xiàn)象由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，包括多個(gè)層次，而新陳代謝是物質(zhì)代謝和能量代謝的總和，是最基本的生命過程，是一切生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。緊接著，教師利用多媒體向?qū)W生展示高倍鏡的使用情況，學(xué)生在視頻觀看中可以逐一發(fā)現(xiàn)。首先需要把低倍鏡定好，觀察目標(biāo)，再移至視野中央，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，略微調(diào)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，才可以看到清晰的物象，最后就可以計(jì)算出所觀察物體的總放大率。學(xué)生可以邊觀看實(shí)驗(yàn)過程，邊用筆記本進(jìn)行記錄，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，更好地開展課堂探究。最后，教師再結(jié)合課本內(nèi)容向?qū)W生講述顯微鏡：顯微鏡是生命科學(xué)研究中最常用的觀察工具，幫助人們觀察肉眼無法看到的微小物體或者是細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要了解玻璃片移動(dòng)的方向與物體移動(dòng)的方向處于相反狀態(tài)，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法。因此，教師通過多媒體教學(xué)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開了解，不斷增強(qiáng)現(xiàn)有的教學(xué)活力，使更多的學(xué)生可以在多媒體當(dāng)中找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷開辟創(chuàng)新，豐富現(xiàn)有的教學(xué)水平，加強(qiáng)課堂上的整體教學(xué)活力。

五、 利用生活化情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

生活化情景在初中生物教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。生物來源于生活，生活也反映著生物知識(shí)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開探究，增強(qiáng)現(xiàn)有的教學(xué)活力。生物學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，教師通過有趣的實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)講解，讓學(xué)生能夠適應(yīng)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地開展課堂創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開認(rèn)知，首先，教師需要在課堂上準(zhǔn)備一盆植物，向?qū)W生介紹植物的感應(yīng)現(xiàn)象是指植物受到刺激會(huì)發(fā)出相應(yīng)的反應(yīng)，比如說向日葵的花盤向著太陽(yáng)生長(zhǎng)，植物的根向水源豐富、化學(xué)肥料豐富的地方生長(zhǎng)，植物的莖背著地心引力的方向生長(zhǎng)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開深度的探究，增強(qiáng)現(xiàn)有的教學(xué)活力。緊接著，教師在課堂上提出問題，請(qǐng)同學(xué)回答一下植物生長(zhǎng)素的基本作用。學(xué)生需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，了解植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)過程，從而進(jìn)一步了解到：植物受到單側(cè)光的照射會(huì)朝著陽(yáng)光的方向生長(zhǎng)，當(dāng)單側(cè)光照射，植物產(chǎn)生的生長(zhǎng)素會(huì)在植物體內(nèi)分布不均勻，使莖背光側(cè)分布多長(zhǎng)得快，從而產(chǎn)生植物的向光性生長(zhǎng)，生長(zhǎng)素最明顯的作用是促進(jìn)生長(zhǎng)，但對(duì)莖、芽、根生長(zhǎng)的促進(jìn)作用，因濃度而異。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課下的時(shí)間來觀察家里生長(zhǎng)的植物，把植物放在陽(yáng)光處、陰涼處，觀察一下植物的感應(yīng)性現(xiàn)象，更好地對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)展開探究，增強(qiáng)現(xiàn)有的教學(xué)活力。教師通過生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開認(rèn)知，加強(qiáng)現(xiàn)有的教學(xué)活力，豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知。

六、 采用分層小組模式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

分層小組在初中生物教學(xué)中有著重要的教學(xué)作用，教師需要觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開探究，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，把握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富現(xiàn)有的教學(xué)水平，更好地開展課堂創(chuàng)新。為了能夠更好地開展小組學(xué)習(xí)，教師也需要采用分層化的教學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，打造高效的生物課堂。

例如，在遺傳與進(jìn)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以把教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次，教師可以結(jié)合生活中的遺傳與變異現(xiàn)象，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解到：子代與親代、子代個(gè)體之間在性狀上表現(xiàn)出的相似現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆稱為遺傳現(xiàn)象，而子代與親代、子代個(gè)體之間在性狀上表現(xiàn)出來的差異現(xiàn)象，如一母生九子，連母十個(gè)樣，就稱為變異現(xiàn)象。從而幫助學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)展開初步的了解，更好地開展課堂創(chuàng)新，加強(qiáng)現(xiàn)有的教學(xué)活力，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力。第二個(gè)層次，教師讓學(xué)生認(rèn)真地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠理解遺傳物質(zhì)的基本概念，列舉出生物進(jìn)化的現(xiàn)象。在學(xué)生展開自主的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師也可以在旁協(xié)助，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開深度的認(rèn)知。遺傳物質(zhì)具有儲(chǔ)存、傳遞、表達(dá)和改變遺傳信息等基本遺傳功能，染色體是由DNA與蛋白質(zhì)共同組成，基因是遺傳變異的物質(zhì)基礎(chǔ)，能傳遞遺傳信息，控制生物的性狀，如花的形狀，人的膚色、頭發(fā)、眼睛、鼻子等。在學(xué)生展開自主探究的過程中，教師可以向?qū)W生介紹生物進(jìn)化的現(xiàn)象，比如說長(zhǎng)期使用藥物后，細(xì)菌的抗藥性增強(qiáng)或者是長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化以及農(nóng)業(yè)上害蟲的進(jìn)化。第三個(gè)層次，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)爾文進(jìn)化論，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要求學(xué)生能夠更好地了解：生物進(jìn)化的總方向是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生，并且生物進(jìn)化的方向由自然選擇決定，生物進(jìn)化的動(dòng)力是生存斗爭(zhēng)，從而更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開深度的了解。

綜上所述，初中生物生活化非常必要，在生活生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、疾病防治等方面與人類生活密切相關(guān)。生活事例比比皆是，把生活事例引入生物探究，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握和運(yùn)用，可以更好地為生活服務(wù)，為自然與社會(huì)服務(wù)，才可以更好地在生態(tài)保護(hù)和人與自然之間搭建和諧的平臺(tái)。

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[2]李月冰.淺析生物知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用[J].新課程，2015（15）：119.

作者簡(jiǎn)介：

杜斌，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省慶陽(yáng)市華池縣五蛟初級(jí)中學(xué)。