《互聯(lián)網(wǎng)應用基礎》課堂教學效果提升策略研究

陳巧妮

（浙江育英職業(yè)技術學院，浙江 杭州 310018）

《互聯(lián)網(wǎng)應用基礎》是我院開設的非常重要的公共基礎課程，是面向全院大一學生開設的基礎必修課程，主要的教學任務就是培養(yǎng)學生對計算機使用與信息處理的基本能力，讓學生掌握計算機基礎知識，培養(yǎng)并能運用計算機思維去解決實際問題的能力。本文通過對目前該課程的課程現(xiàn)狀進行分析，并采取有效的教學策略，提升該課程的教學效果。

1 《互聯(lián)網(wǎng)應用基礎》課程教學現(xiàn)狀分析

目前，我院《互聯(lián)網(wǎng)應用基礎》課程教學主要存在以下幾個問題：

1.1 教學模式缺乏專業(yè)特色

當前，高職院校的互聯(lián)網(wǎng)應用基礎課程教學中，普遍存在教學目標模糊、缺乏專業(yè)特色、教學目標能力中忽視了對專業(yè)的需求分析。我院的互聯(lián)網(wǎng)應用基礎課程教學計劃由專業(yè)負責人和課程教師共同制定，互聯(lián)網(wǎng)應用基礎授課教師從計算機學科的角度來進行教學設計，普遍存在過分關注計算機基礎知識的教育，往往忽視了不同專業(yè)的學生對計算機知識需求的差異，同學又提出以國家或省計算機統(tǒng)一考試的方式，這樣往往會導致互聯(lián)網(wǎng)應用基礎的學習脫離學生專業(yè)發(fā)展，從而不利于學生專業(yè)綜合能力的提升。

1.2 教學內容老舊，需要注入新鮮教學元素

互聯(lián)網(wǎng)應用基礎的教學內容以省計算機等級考試為依托，教學內容側重于對計算機等級考試內容的講解和操練。以我院為例，大一第一學期主要進行基礎知識的講解，內容也是依托于計算機等級考試要求的知識點，理論+實操相結合的方式。第二學期主要就計算機等級考試中的試題進行講解，學生進行練習。整體上互聯(lián)網(wǎng)應用基礎課程還是以計算機等級考試內容的訓練為主，內容相對比較單調專一。作為一門公共基礎課程，高職大一學生普遍開展的計算機課程，需要注入一些當前計算機熱門技術和研究，讓學生能在這個課程中學到當今計算機發(fā)展的前沿的知識，對他們今后的就業(yè)之路做好鋪墊。

1.3 教學方式單調，缺乏因材施教

在日常生活和工作中，計算機應用必不可少。而作為大學生，無論什么專業(yè)都必須具備基礎的計算機應用能力和知識。但因為我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，學生對計算機知識的掌握程度不同，這就給互聯(lián)網(wǎng)應用基礎的教學帶來了一定難度。在授課過程中，我發(fā)現(xiàn)：①每個同學對計算機應用能力良莠不齊，這給授課教師的教學無形中增加了很大的難度，從而導致學生的發(fā)展受限，老師教學效果不好。②互聯(lián)網(wǎng)應用技術的教學方式單調，基本上沒有針對不同的學生進行因材施教。

1.4 網(wǎng)絡教學資源的緊缺

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)應用基礎的課堂教學，教師承擔主導力量，而學生往往處在被動接受知識的狀態(tài)。這是一門理論與實踐緊密結合的課程，非常注重學生的動手操作能力和自主性學習能力的培養(yǎng)，但現(xiàn)在這門課程的學時基本只能滿足教師講授書中的知識點，很少能有更多的時間將知識進行升華掌握?；ヂ?lián)網(wǎng)應用基礎課程不再是簡單的課堂講授、實驗室實操的模式了，我們更應該逐步的搭建有效的網(wǎng)絡教學資源平臺的，讓學生能在老師講授之前可以學到基礎的知識點，也給那些沒有在課堂上掌握的同學給予補救知識的機會，同時也能讓學生提高自主學習和探究的能力。

2 《互聯(lián)網(wǎng)應用基礎》課程教學效果提升策略分析

2.1 重新定位專業(yè)和崗位對計算機應用能力的不同的需求

對互聯(lián)網(wǎng)應用基礎課程進行教學改革，明確教學定位，重新制定互聯(lián)網(wǎng)應用基礎課程的教學大綱和教學內容。作為互聯(lián)網(wǎng)應用課程的專業(yè)授課教師，要主動積極與各專業(yè)的專業(yè)教師和負責人進行交流溝通，深入了解每個專業(yè)的就業(yè)對計算機應用能力的要求。有了這些鋪墊，我們就可以對課程的教學內容進行一定限度內的調整，重新定位互聯(lián)網(wǎng)應用基礎可以開展的教學內容和目標。通過對我院專業(yè)進行一定的調研和分析，我們了解到，文科專業(yè)的學生，可以將重點轉移到辦公軟件的應用能力上，更加深入的讓學生掌握辦公軟件的高級應用；藝術類的學生應該增加一些專業(yè)軟件使用上的教學和講述，讓他們對即將投入的行業(yè)有個更全面的了解；理工科的專業(yè)尤其是計算機相關專業(yè)更注重當前計算機最前沿的技術，應該在這個課程中給予充分的補給?？偠灾瑢W校應該根據(jù)不同學生的專業(yè)需求，在互聯(lián)網(wǎng)應用基礎這門課程中去滲透各個專業(yè)對計算機不同能力的培養(yǎng)，這樣讓學生能對自己的專業(yè)更加有把握，對其就業(yè)奠定更堅實的基礎。

2.2 加入計算機最前沿知識使教學內容更加豐滿

對互聯(lián)網(wǎng)應用基礎的知識結構進行重新的梳理，發(fā)現(xiàn)課程教學內容側重于對計算機等級考試能力的培養(yǎng)，很多的知識點也是圍繞等級考試的要求進行授課，作為全院的計算機基礎課程，普及計算機基礎應用能力是這個課程的首要目標。因此我們在這個知識結構之外加入了目前最前沿的“云、物、大、智”以及微信平臺的基礎知識的介紹，云即云計算，物即物聯(lián)網(wǎng)、大即大數(shù)據(jù)，智即智能家居，從這四個方面的背景、發(fā)展歷史、特點、今后發(fā)展走向等幾個方面展開闡述，并且結合實際的例子來闡述云物大智的內容，讓學生能對當今計算機前沿的知識有較為全面的認識和學習?，F(xiàn)如今微信平臺技術蓬勃發(fā)展，我們課程組教師認為微信平臺的技術作為當前最前沿的工具需要被所有的同學認識并掌握，于是我們在互聯(lián)網(wǎng)應用基礎這門課程中增加了微信小程序和公眾平臺的講授。注入當今社會中計算機前沿知識對大學生構建完整的知識體系奠定一定的基礎，能讓非計算機專業(yè)的學生掌握最前沿的計算機知識。

2.3 實施可行的分級教學模式

（1）依據(jù)每位同學對知識的掌握程度對學生進行科學的分級。在大一新生剛入學就要采取分級的教學模式，對學生進行全面的摸底測試后根據(jù)學生對計算機知識的掌握程度對學生進行分班，根據(jù)測試成績可以將學生分成初級班、中級班、高級班。我認為，分級也不能分很多級，一般不超過三級。接下來就是對不同層級的學生因材施教，比如：初級班我們教師可以以講授計算機的基礎知識為主；而中級班可以在初級班的基礎上增加一些難度，多一些技巧上的闡述；對于高級班而言，應該以培養(yǎng)計算機深度的應用能力為主，多一些拓展性、發(fā)散性的知識結構，完善其計算機自主學習能力。

（2）編寫不同的分級教材適用不同的班級，這是分級教學模式有效推進的重要抓手。但目前很少高校有使用分級教材進行教學的能力，大部分高校仍然采用統(tǒng)一的互聯(lián)網(wǎng)應用基礎教材，寫分級教材是一項艱巨的任務。另外，各出版社在分級教材的編寫方面也很欠缺，因此分級教材的任務還是需要分到各位授課老師的頭上，學校應給予授課老師編寫分級教材充分的支持。

（3）科學設定分級教學目標。為了踐行分級教學的教學模式，互聯(lián)網(wǎng)應用基礎課程教學內容可以分成2-3個層次，在這個基礎上分層次、分模塊的進行教學，這樣才能不斷的滿足學生的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)應用基礎課程大致分為3個層次：即計算機文化基礎、計算機軟件基礎和計算機應用技術基礎。就教學目標來說，授課教師應結合學生個體差異制定科學有效的教學目標，這樣才能滿足不同學生、不同專業(yè)、不同層次的教學目標的實現(xiàn)。

（4）分層進行成績評定?？茖W的成績評定方式能夠有效的調動學生學習的積極性，為此對學生的成績評定應采取不同級別不同的評價體系，作業(yè)的布置和測評都要分級進行，期末考試也要根據(jù)不同層次進行內容和知識點的調整，這樣才能提高學生對學習的信心。

2.4 實現(xiàn)網(wǎng)絡教學平臺和資源庫有效融合

在互聯(lián)網(wǎng)應用基礎這門課程中，我們從原來的零網(wǎng)絡教學平臺和資源庫到現(xiàn)在有的慧聚點，這個慧聚點平臺上我們所有的課程資料、練習習題全部都在上面，我們通過自己的力量把平臺建立起來并付諸使用。在教學過程中，充分運用這個平臺的教學資源，引導學生積極運用這個平臺進行自主學習，這樣有效的激發(fā)了學生的學習主動性和自主學習的能力，真正的實現(xiàn)了網(wǎng)絡教學平臺和資源庫的有效融合。借助平臺多樣的教學資源，讓學生能夠在學習的時候清晰的對知識點進行梳理，提高學習的效率。同時網(wǎng)絡平臺上的在線試題測試功能能夠讓教師對學生的學習進度進行實時的監(jiān)測，能夠清楚的看到每個同學的學習進度。這樣雙管齊下，讓學生能更好的學好互聯(lián)網(wǎng)應用基礎這門課程。

3 結束語

《互聯(lián)網(wǎng)應用基礎》這門課程目前雖然存在一些問題，但通過我們不斷的改進、不斷的提出有效的策略并予以實踐，獲得了一定的反響和積極作用，達到了提高學生成績和學生學習積極性的目標，在接下來的實踐中，我們將不斷改進，一切都是為了學生。