高中化學(xué)課堂與行動研究的有效結(jié)合

馬群榮

摘要：在高中階段，由于化學(xué)具有強烈的抽象性與復(fù)雜性，內(nèi)涵廣等特點。學(xué)生如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么難免會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，因此，因此高中階段教師應(yīng)該準(zhǔn)備自己的傳統(tǒng)模式，通過信息提取的研究的重視實際激動，提高研究者綜合素質(zhì)的方式來進行教學(xué)。行動眼中有著很好的適應(yīng)性和靈活性，能夠很好地適應(yīng)高中化學(xué)的特點，與難度。并且，能夠很好的提高學(xué)生的參與度與實踐程度，從而使學(xué)生能夠更加立體，真實的感受到知識點。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);行動研究：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;豐富知識;優(yōu)化時間利用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-240

在高中階段，由于化學(xué)的知識點不斷加深，知識內(nèi)涵廣，聯(lián)系深，從而導(dǎo)致學(xué)生在按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往無法進行高效的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，通過更加先進的行動研究的教學(xué)模式來提高學(xué)生。對知識的理解程度，以及使學(xué)生更加真實的體驗到知識點的特點與性質(zhì)，并且還能在實踐的過程中，將知識點進行綜合的應(yīng)用，從而加強知識點之間的聯(lián)系。并且，這種教學(xué)模式，還能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且，學(xué)生在實踐的過程中，往往能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，從而達到豐富課堂的知識的效果。這種教學(xué)模式，還很好程度的提高了課堂效率，從而優(yōu)化了時間的利用

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生效率

在高中階段，不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是十分重要的一個因素，而在傳統(tǒng)的教育模式，中學(xué)生往往很難激發(fā)學(xué)生自己的教育學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣受到極大程度的壓制，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，通過更加。有趣的行動研究的教學(xué)模式。來激發(fā)課堂上的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且。使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)到更多的知識點。使學(xué)生對知識點的理解更加的深刻。從實踐的角度來。理解知識點的原理與性質(zhì)，從而構(gòu)建自己的知識體系。

例如，在教授“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”這節(jié)課時，教師如果沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，還是按照過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么學(xué)生對于。這節(jié)課的知識點往往無法進行高效的吸收，而教師如果能在課前設(shè)置一些實踐活動。那么課堂上的趣味性能夠大大得到大大提升，并且很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的效率。Er教師在實踐的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生之間的。科學(xué)性以及有序性不應(yīng)該無序，如果學(xué)生之間沒有一個正確的順序和。嚴(yán)謹?shù)恼n堂紀(jì)律，那么往往無法達到教師所預(yù)期的效果。并且，學(xué)生在實踐的過程中，還應(yīng)該注重側(cè)重點，應(yīng)該更加注重乙烯的特點與結(jié)構(gòu)式等性質(zhì)。

二、豐富課堂知識，拓寬知識面

在高中階段，由于化學(xué)的知識點復(fù)雜且多，教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往無法將課本內(nèi)的要講的知識點完全的展示出來，極大程度的增加了教師的教學(xué)壓力。因此，教師應(yīng)該通過一些更加高效的教學(xué)方式，例如行動研究教學(xué)，這是很好的教學(xué)方式，它能夠使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)到更多的知識點，從而豐富自己的知識面，這樣既能提高自己的整體水平，還能使學(xué)生的知識體系得到全面的發(fā)展。從而強化自己的全面能力。而，教師應(yīng)該在學(xué)生進行實際的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生拓寬自己的知識面。并且，教師自身也應(yīng)該擁有較強的實際能力，與指引能力。避免，學(xué)生誤入歧途，從而無法啊達到預(yù)期的效果。

例如，在教授“氧化還原反應(yīng)”這節(jié)課時，教師如果能夠用到實踐教學(xué)的特點與性質(zhì)來介紹，那么學(xué)生對于乙醇與乙酸的了解也能更加的全面，并且通過實踐的角度來認識乙醇與乙酸能夠加深自己的理解，從而使自身的對于其的理解角度更加的深刻。而，教師要避免的是學(xué)生在實際過程中的安全性。并且學(xué)生在實踐的過程中，還應(yīng)該對自己的行為以及一些現(xiàn)象進行深刻的反思，在反思的過程中能夠更加深刻的理解到知識點的性質(zhì)與特點。而學(xué)生在行動研究之前，應(yīng)該擁有一個具體的步驟，按照一些科學(xué)性以及系統(tǒng)性的要求來要求自己的行動。

三、優(yōu)化時間利用，提高課堂效率

在高中階段，許多的教師在教授的過程中發(fā)現(xiàn)，課堂上的時間往往會很大程度的限制，到知識點的講解，促使自己無法將知識點完全的展示出來，從而導(dǎo)致自身的整體效率低下，學(xué)生無法全面地了解到知識的，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式。通過行動研究的高效性與實踐性，來使學(xué)生更加高效地理解到知識點的性質(zhì)與原理。從而達到優(yōu)化時間利用，提高課堂效率的效果。而在行動研究的過程中，教師應(yīng)該系。通過科學(xué)系統(tǒng)的。進行。對行動研究的步驟的安排，這樣才能提高課堂的效率，如果。學(xué)生在行動研究的過程中沒有一個很好的。實施的步驟那么則無法達到提高課堂效率的效果。

例如，在教授“鈉及其化合物”這節(jié)課時，教師在鼓勵學(xué)生進行行動研究的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生行動研究的科學(xué)性以及系統(tǒng)性。并且。安排學(xué)生按照一定的步驟來實施，這樣才能提高課堂的效率，并且在實施的過程中也能很好的理解到課堂的知識點的特點。而學(xué)生在實踐的過程中也應(yīng)該出。注重自身的實踐效率。從而得到一定程度的重視。且積極的提高自身的實踐效率。

總之，在高中階段，教師如果沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，還是按照過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么效率的無法達到提升，因此教師應(yīng)該利用行動研究的特點與優(yōu)勢。還使學(xué)生更加直觀，立體地感受到知識點的性質(zhì)原理，并且。學(xué)生還能在實踐的過程中不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，從而提高自身的參與程度。而學(xué)生在實踐的過程中，也能很好地豐富自己的課堂知識，從而提高自己，拓寬自己的知識面，更加全面的構(gòu)建自己的知識體系。

參考文獻

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