我眼中的科研工作

侯博姝

[摘 要]教育改革實(shí)踐已經(jīng)讓很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識(shí)到了科研的重要性，激發(fā)農(nóng)村學(xué)?？蒲泄ぷ鞯牟鷻C(jī)。農(nóng)村小學(xué)接受新理論的專業(yè)指導(dǎo)和新知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)狹窄，需要因地制宜地開展學(xué)校的科研活動(dòng)，跟進(jìn)時(shí)代的步伐，在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師要高度重視科研工作，將學(xué)校的科研工作落到實(shí)處。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué);科研工作;課題研究

學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，教師專業(yè)能力的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升，都離不開學(xué)?？蒲泄ぷ鞯囊I(lǐng)?？蒲泄ぷ髟趯W(xué)校工作中的作用不容小覷，不僅關(guān)系到教師的專業(yè)發(fā)展，還將影響整個(gè)學(xué)校的硬實(shí)力。學(xué)校要積極引導(dǎo)教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，將學(xué)校建設(shè)成科研型學(xué)校。

一、實(shí)現(xiàn)科研的草根化，做到三貼近

（一）貼近學(xué)校實(shí)際發(fā)展

一是我校為農(nóng)村寄宿制學(xué)校，部分學(xué)生都是二十四小時(shí)在校，學(xué)生和教師溝通的時(shí)間比較充裕，這也給科研工作的開展提供了相應(yīng)的研究時(shí)間。學(xué)生在食堂的光盤行動(dòng)、寢室的靜音入寢、傳統(tǒng)文化早晚讀和以校為家的主題隊(duì)日，都將教育時(shí)時(shí)刻刻地融入到生活和學(xué)習(xí)中。學(xué)校在十三五期間立項(xiàng)了《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》，教師能夠針對(duì)自己班級(jí)的實(shí)際情況結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐牡胤教厣M(jìn)行研究。由于我校是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，很多研究方法和市里的學(xué)校都是不一樣的。這樣一來(lái)，及時(shí)地將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分享，讓我校教師們的科學(xué)研究形成具有自己地域特色的研究方法，也為初入農(nóng)村學(xué)校教育工作的教育工作者提供了可以借鑒的工作方法和心得。

二是農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)備和資源較市里學(xué)校相對(duì)薄弱，但這絲毫不影響教師們搞科研的勁頭。針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，開拓周邊的地方資源，學(xué)校組織了璦琿知青博物館和璦琿歷史陳列館的小解說(shuō)員培養(yǎng)活動(dòng)，定期開展解說(shuō)員大賽、解說(shuō)展示等活動(dòng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)校的學(xué)生無(wú)論是課堂還是生活中都有了很大的改變：課堂上，學(xué)生積極發(fā)言，姿態(tài)自然、語(yǔ)言流暢、聲音洪亮;課堂下，學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，有禮貌，待人自然大方。有很多優(yōu)秀的小解說(shuō)員給很多領(lǐng)導(dǎo)解說(shuō)過，得到領(lǐng)導(dǎo)們的一直認(rèn)可，大大鼓舞了學(xué)生們解說(shuō)的勁頭。從一開始的幾人參與到現(xiàn)在的全員參與，家長(zhǎng)、教師和社會(huì)人士們共同見證了學(xué)?？蒲泄ぷ鹘Y(jié)出的碩果。

（二）貼近教師實(shí)際工作

教研離不開科研，科研離不開教研?？蒲胁]有想象中的那樣難，也沒有想象中離我們很遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊。從教師工作的實(shí)際出發(fā)，解決教師實(shí)際遇到的問題，正是科研真正的出發(fā)點(diǎn)。筆者是一名語(yǔ)文教師，在工作中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高尤為重視。在工作中，在所難免地也遇會(huì)到過難題，把這些難題總結(jié)歸納當(dāng)做課題來(lái)研究：學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力只有通過學(xué)生自身的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)才能培養(yǎng)起來(lái)，特別是我校實(shí)施生本教學(xué)模式以來(lái)，語(yǔ)文課堂完全變了樣子，以前不愛發(fā)言的同學(xué)，現(xiàn)在積極參與到討論中來(lái)，學(xué)生們盡情享受著發(fā)表自己的想法所帶來(lái)的成就感，對(duì)寫作課題有了很大的推進(jìn)作用。能說(shuō)才能寫，有說(shuō)的內(nèi)容才有寫的材料。學(xué)生在寫作過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流、進(jìn)步，讓原本枯燥的寫作變得更有趣了。在研究過程中，不斷地嘗試適合農(nóng)村學(xué)生的教育教學(xué)方式，找到有針對(duì)性的教育方法，那種學(xué)生在體驗(yàn)中來(lái)完成寫作的想法，其實(shí)就是讓學(xué)生在樂園中記錄自己的點(diǎn)滴，這樣的作文又有誰(shuí)會(huì)不愿意寫，誰(shuí)還能說(shuō)我不會(huì)寫呢。學(xué)生體會(huì)到寫作的快樂，體會(huì)到農(nóng)村孩子獨(dú)有的筆觸，同時(shí)，這樣的嘗試也讓自身的教學(xué)變得更容易了，讓我的課題研究有效可施。所以，在大半年的時(shí)間里筆者把“隨筆化”作文教學(xué)，列入我學(xué)期課題研究計(jì)劃的第一位。經(jīng)過一年的研究，我的課題已經(jīng)結(jié)題，學(xué)生的習(xí)作能力上來(lái)了，作文課也變得有趣了，他們也喜歡上寫作了，這是課題研究給一線教師帶來(lái)的“福利”。

（三）貼近學(xué)校課堂教學(xué)

教師會(huì)對(duì)一節(jié)課進(jìn)行反復(fù)地備課，以求呈現(xiàn)最好的課堂教學(xué)效果。但在實(shí)施教學(xué)的過程中，還是會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。在不斷地總結(jié)課題問題的同時(shí)，課上出現(xiàn)的一個(gè)小插曲，上課后的一個(gè)反思，不都是一次教科研活動(dòng)嗎？貼近我們的課堂教學(xué)就如在試驗(yàn)田中嘗試新的種糧方法，這才是最根本的、最能解決實(shí)際問題的，脫離了課堂的科研仿佛失去了它的根本，何談?dòng)行碌某晒W(xué)校申請(qǐng)了《農(nóng)村小學(xué)實(shí)施家校聯(lián)讀以促師生成長(zhǎng)的實(shí)踐與研究》，這正好是我在教學(xué)中解決困難的好機(jī)會(huì)，我毫不猶豫地加入其中。在課題的研究過程中，我們根據(jù)課題的研究目的，把學(xué)生的讀書活動(dòng)拓寬到了自己的家庭中，讓家長(zhǎng)同孩子一起讀書。經(jīng)過一段時(shí)間的研究，學(xué)生的變化顯而易見：課堂上表現(xiàn)積極、思維活躍和同學(xué)交流讀書心得時(shí)也是樂在其中的。期末學(xué)校組織家校聯(lián)讀展示活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子們走上了舞臺(tái)，分享著自己在這段時(shí)間的讀書感受和一些變化，聽到家長(zhǎng)們的侃侃而談，臺(tái)下的老師們都很欣慰。一個(gè)課題研究讓課堂變了樣，讓農(nóng)村的家長(zhǎng)們變了樣子，這樣的影響不是暫時(shí)的，而讓家長(zhǎng)和孩子受益終生。

二、實(shí)現(xiàn)科研的整合化，做到三兼容

（一）集體課題與個(gè)人課題的兼容

在集體課題中，教師互相幫助、互伴成長(zhǎng)，有問題時(shí)集思廣益，為著共同的目標(biāo)絞盡腦汁，它可以是全校的共性問題也可以是年輕教師的共同難題，解決起來(lái)讓每個(gè)人都受益。而個(gè)人課題就是對(duì)自己發(fā)現(xiàn)問題的思考與解答，可以是自己課上出現(xiàn)的一個(gè)困惑，也可以是學(xué)生解決不了需要教師幫忙的，在研究過程中更貼近教師的教學(xué)，也是自我研究的一個(gè)考驗(yàn)。

（二）科研課題研究與學(xué)科同伴教研的兼容

隔行如隔山，不無(wú)道理，對(duì)于轉(zhuǎn)換學(xué)科的教師更是顯得措手不及。此時(shí)，課題研究就出現(xiàn)的恰到好處了。科研課題讓教師把科研與學(xué)科教研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在教研中就把科研問題解決了。我校強(qiáng)調(diào)“同伴互助，強(qiáng)大教研的力量”，就是教師集體在教學(xué)研究中的平等交流，各抒己見，重視經(jīng)驗(yàn)分享，每學(xué)期都有生本先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。學(xué)期中通過教師間的賽課，評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人，然后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。在先進(jìn)教師的分享過程中，她們將自己在做生本的這個(gè)教育教學(xué)過程中形成自己獨(dú)特的、有效的教育教學(xué)方法和其他教師進(jìn)行分享，也將自己曾經(jīng)遇到過的困惑同大家一起解疑。然后，其他教師結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐和自己的學(xué)情總結(jié)歸納出適合自己的方式方法。對(duì)教齡時(shí)間尚短的教師來(lái)講，有些時(shí)候同事的幫助要比讀書更有效。遇到一些問題，經(jīng)過一段時(shí)間的探索實(shí)踐可能仍未解決，這時(shí)就要再進(jìn)行分析，提出新的解決策略并付諸行動(dòng)，形成科研課題進(jìn)行專項(xiàng)研究，結(jié)合同伴的力量將問題梳理并解決，可以形成課題進(jìn)行專項(xiàng)研究，在研究中不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。

（三）科研工作與教師專業(yè)化成長(zhǎng)兼容

對(duì)于年輕教師來(lái)講，對(duì)科研有著諸多的不理解，不明白該怎么科研，不明白它有何作用。一段時(shí)間下來(lái)，在科研中找到了屬于自己的那片“天”，也是由于科研讓自己在不斷前行的教學(xué)之路上克服了重重困難，成長(zhǎng)為一名合格的教育工作者。在學(xué)校組織教師參加區(qū)級(jí)個(gè)人課題申報(bào)時(shí)，有很多年輕教師都頗感困惑：作為年輕教師應(yīng)該積極申報(bào)、自我提高，可是也正是因?yàn)槭悄贻p教師，教齡不長(zhǎng)，對(duì)課題研究倍感陌生，又是第一次自己獨(dú)立去完成一個(gè)課題，真不知如何開展。經(jīng)過上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)校指導(dǎo)、教師個(gè)人課題研究及講座，從基礎(chǔ)理論上豐富自己的科研知識(shí)底蘊(yùn)，經(jīng)過階段時(shí)間的學(xué)習(xí)，立足于教學(xué)本體，立足于課堂，將自己的教育教學(xué)工作有序開展起來(lái)，結(jié)合科研工作積極開展，從區(qū)級(jí)課題到市級(jí)課題，從集體課題到個(gè)人課題，年輕教師一定會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的。在完成自己研究的同時(shí)，也會(huì)帶動(dòng)身邊的同事積極地參與到科研中去。科研工作與教師專業(yè)化成長(zhǎng)兼容起來(lái)讓教師從一名教學(xué)者轉(zhuǎn)變成為從事研究的教育者。教師的科研興趣濃了，學(xué)校的科研氛圍強(qiáng)了，教師的成長(zhǎng)自然也就快了。

學(xué)校的科研工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必要手段，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路，更是教師潛力發(fā)掘的有效方法。只有高度重視科研工作，才能促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展，提高教育教學(xué)科研能力，最終讓科研工作成為教育的助推器。

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（責(zé)任編輯 史玉英）