初中語文教學與信息技術融合路徑

楊萬生

摘要：隨著經濟社會的快速發(fā)展，科學信息技術實現了蓬勃發(fā)展，并廣泛應用于各個領域，各個學科因信息技術的出現也面臨著挑戰(zhàn)和機遇。語文作為初中教育的重要組成部分，有著顯著的工具性和人文性，題材多元，結構內容豐富。在語文教學中融入信息技術，能較好地承載學科特征，為學生呈現語文知識內容，全面調動學生參與語文知識探究的積極性和主動性?；诖?，本文從多方面分析了初中語文教學與信息技術融合路徑，以期給教師提供教學參考。

關鍵詞：初中語文 ?信息技術 ?融合 ?路徑

一、充分借助信息資源，優(yōu)化課前備課

毫無疑問，高質量備課是提升課堂教學效率的關鍵。在以往的語文備課過程中，教師沒有考慮學生的學情，無法較好地認知學生，降低了課堂教學效率。對此，初中語文教師在備課時，應廣泛應用信息化教學資源。

首先，教師可借助信息化資源豐富備課內容?？v觀語文教師以往的備課情況可知，教師會運用多年前的教學方案，這種毫無新意的備課方式導致教學內容越來越枯燥。

其次，教師可借助信息技術預設教學方式。教師應使用信息技術使教學方式更具有可行性。從語文課堂教學現狀可知，教師習慣應用演示法或講授法，而信息技術的出現無疑為教師提供了教學的選擇。

二、結合學生個性特征，激發(fā)探究興趣

在教學中融入信息技術時，初中語文教師應充分結合學生個性特征，巧用信息技術激發(fā)學生學習興趣。這樣能更好地吸引學生參與其中，全面提高課堂教學效率。初中語文教材中收錄了大量語言美與景色美兼具的文本，但教師在以往的教學中只注重傳授知識，很少會借助景物刺激學生感性思維和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

以《春》為例，在教學中，語文教師可以借助多媒體圖畫為學生呈現迎春、春草、春雨、春花等不同情景圖畫，將學生的思緒從課堂引至生機勃勃的春天，給予學生良好的情感體驗與感悟。當學生被精彩的圖畫吸引后，教師可以順勢呈現課文內容，并與多媒體圖畫段落進行分析，成功將學生吸引至探究文本中。然后，教師可以巧借信息技術突破重點和難點知識。毫無疑問，教學的精華在于重點和難點知識，這也是學生難以理解和掌握的知識內容。

三、開闊學生視野，提高教學效率

在《新課程標準》背景下，初中語文教師可以充分運用現代信息技術開闊學生的學習視野，突破時空的局限性，構建新型教學模式。同時，教師在信息技術平臺中能上傳或分享教學資源，便于學生根據自身學情針對性地學習，實現真正意義上的個性化學習。

慕課是基于信息技術下的教學形式，涵蓋屏幕同步、課件演示、照片上傳、觸摸板、文件上傳等多種功能。在線上教學時，教師可借助慕課營造生動、愉悅的課堂氛圍，豐富課堂的教學內容和教學形式，激發(fā)學生探究語文知識的興趣，提高教學效率。

在教學中，教師可以采取屏幕同步演示操作。如在實施慕課時，部分教師可以設置展示功能，然后給學生播放語文知識視頻、圖片等電子課件。語文教材收錄的文本知識內容涉及人文性知識，單憑教師語言講授是無法讓學生感悟教學內容的直觀性和形象性，也不利于學生理解。而通過慕課，教師可以播放提前制作的多媒體課件，活躍學生思維，提高教學效率。

總而言之，在初中語文教學中融入信息技術，符合現代教育理念提出的激發(fā)學生學習興趣等教學目標。同時，信息技術可以清晰直觀地為學生呈現知識，可以有效突破教學重點和難點，活躍課堂教學氛圍，全面提高語文教學質量。

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※本文系白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱“信息化2.0時代信息技術與初中語文教學深度融合的探究”，課題編號：BY[2020]G189。

（作者單位：甘肅省白銀市育才學校）