探究新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

費(fèi)倩

針對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上，教師經(jīng)常會(huì)采取很多不同的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，跟上教師的思路。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大，如果學(xué)生不能很好地融入課堂，那么教學(xué)效果也不會(huì)太好。因此，教師運(yùn)用各種教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生可以更加積極地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而生活化教學(xué)在新課程改革的背景下被廣泛地使用，它主要是讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例，將所學(xué)的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)體驗(yàn)、思考，突破教學(xué)難點(diǎn)，更好地解決生活中遇到的問(wèn)題。

一、提高教師素質(zhì)，助力生活教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂上融入生活化教學(xué)，是一種比較新的觀念，很多教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，已經(jīng)形成了屬于自己的一種教學(xué)觀念和模式，但是要想在課堂上應(yīng)用生活化教學(xué)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師是數(shù)學(xué)課堂上的引導(dǎo)者，他的教學(xué)理念會(huì)影響學(xué)生接受理論知識(shí)的程度。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也需要具有分析和解決問(wèn)題的能力，精確掌握課本上的知識(shí)。因此，教師應(yīng)該利用生活化教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)課本上較難理解的理論知識(shí)通過(guò)更加簡(jiǎn)潔的方法講解出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師還應(yīng)該不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，聯(lián)系課外的內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如在教學(xué)“集合的含義及其表示”這部分內(nèi)容時(shí)，集合是高中生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了讓學(xué)生了解清楚集合，筆者在課前利用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，讓學(xué)生初步了解所學(xué)的知識(shí)。之后，筆者結(jié)合生活中的例子讓學(xué)生熟悉集合這個(gè)概念，再將全班學(xué)生按照身高分成幾個(gè)小組。有些學(xué)生的身高在160厘米以下，筆者將他們分為一個(gè)小組A，用集合表示就是“A={身高≤160}”;有的學(xué)生身高在160厘米至180厘米之間，筆者將他們分在B組，集合表示“B={160<身高<180}”;有的學(xué)生身高大于180厘米，筆者將他們歸為C組，集合表示“C={身高≥180}”，那么這三個(gè)集合的并集就是全班學(xué)生，即“全班學(xué)生=A∪B∪C”。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這個(gè)概念之后，對(duì)集合有了一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。根據(jù)身邊的案例，學(xué)生明白了課本上的理論知識(shí)，從而融入課堂，跟隨教師的思路進(jìn)行思考和分析。

二、結(jié)合課本知識(shí)，突出生活教學(xué)

數(shù)學(xué)課本上有很多理論知識(shí)，但是部分教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程比較敷衍。這時(shí)，如果教師借助課本上的背景知識(shí)為學(xué)生講解，就可以緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒。

在新課程改革背景下，教師可以在課堂上讓學(xué)生閱讀，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人的推論經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生思維，初步認(rèn)識(shí)新講的理論，再據(jù)此提出許多聯(lián)系生活的問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考，突出生活化教學(xué)的特點(diǎn)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化生活化教學(xué)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只靠簡(jiǎn)單的理論講授，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)明白理論知識(shí)，但不會(huì)遷移運(yùn)用的現(xiàn)象，明白教師講課時(shí)所舉的例子，但換一個(gè)例子就不懂了，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有扎實(shí)掌握這部分內(nèi)容。因此，教師需要讓學(xué)生盡量放松，在教學(xué)時(shí)利用多媒體播放公式、理論動(dòng)態(tài)的演化圖片，以及介紹創(chuàng)始人的背景知識(shí)，這些資源可以讓課堂氣氛越來(lái)越愉悅，促使學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。

除此之外，教師可以結(jié)合許多現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生更好地接受課堂中講授的知識(shí)。

如在教學(xué)“函數(shù)的圖像”時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地觀察圖像，筆者利用信息技術(shù)制作了圖像，并且結(jié)合課本上的理論演示圖像的變動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。又如在講解二次函數(shù)“Y=x2，三角函數(shù)sinx、cosx、tanx”等圖像時(shí)，筆者邀請(qǐng)幾位學(xué)生在分析這個(gè)圖像的特點(diǎn)之后，結(jié)合自己的理解繪制在不同定義域下的函數(shù)圖像，學(xué)生的參與度都比較高。

總之，教師需要在課堂上結(jié)合生活化教學(xué)，讓學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)理解課本上的難點(diǎn)知識(shí)。這種方式減輕了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張心理，可以讓學(xué)生在課堂上更加放松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（作者單位：江蘇省高郵中學(xué)）