小學(xué)科學(xué)課中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)“五部曲”

張渝晨

摘要：小學(xué)生在探索外面世界的同時(shí)，也能夠更好地形成科學(xué)觀(guān)察能力以及實(shí)踐能力，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)情感培養(yǎng)，從而在形成學(xué)習(xí)情境以及合作探究能力的同時(shí)，也能夠通過(guò)自主驗(yàn)證，得出相應(yīng)的科學(xué)結(jié)論，將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)相聯(lián)系，與生活相融合，讓學(xué)生能夠掌握科學(xué)探索的方法，在問(wèn)題解決中能夠養(yǎng)成良好的多元思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，逐漸將提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的五部曲進(jìn)行有效的實(shí)踐，從而在拓展延伸以及積極評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生找到自身發(fā)展的方向，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)智慧，能夠在實(shí)踐中通過(guò)信息技術(shù)的融合形成共享學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生相互合作和相互幫助，在解釋科學(xué)現(xiàn)象中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課;提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng);“五部曲”

引言

小學(xué)科學(xué)課堂是教師與學(xué)生共同參與，不斷融合創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生的體驗(yàn)更加真實(shí)，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，從而在融合科學(xué)知識(shí)形成探索欲望的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生感知科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)，探索不同的科學(xué)現(xiàn)象，驗(yàn)證相應(yīng)的科學(xué)結(jié)論，從而在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的同時(shí)逐漸延伸科學(xué)課堂，教師與學(xué)生達(dá)到思維的有效聯(lián)系，讓學(xué)生敢于表達(dá)自我，不斷在自主解決問(wèn)題中，也能夠通過(guò)與生活的不斷實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，養(yǎng)成科學(xué)探索積極心態(tài)?？茖W(xué)素養(yǎng)提升的五部曲，需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)中，逐漸從學(xué)生的興趣延伸到自主探究，從課堂實(shí)踐逐漸能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行遷移，從而組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，延伸學(xué)生的科學(xué)探索思維，在教師的評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)下，融合生活現(xiàn)象，能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)探索自然規(guī)律的良好開(kāi)端。

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐思考

傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論性較強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的情緒，在進(jìn)行動(dòng)態(tài)化教學(xué)情境融入的過(guò)程中，科學(xué)知識(shí)變得直觀(guān)形象，能夠拓展學(xué)生的視野，也能夠在解釋不同科學(xué)現(xiàn)象的同時(shí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)聯(lián)想以及科學(xué)的假設(shè)，學(xué)生通過(guò)有效的自主實(shí)踐以及科學(xué)原理的探索，在日常生活中善于觀(guān)察，形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和科學(xué)結(jié)論。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新思維，讓學(xué)生多元解決問(wèn)題，掌握一定的科學(xué)探究方法，不斷在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，假設(shè)問(wèn)題和驗(yàn)證過(guò)程中，將五部曲完善于科學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，把握教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方向。

（一）科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

小學(xué)生正是科學(xué)思維和科學(xué)能力形成的啟蒙階段，為了能夠更好的對(duì)外面的事物產(chǎn)生不同的現(xiàn)象分析提煉過(guò)程，需要能夠真正的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)，從而聯(lián)系實(shí)際生活增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，不斷在引入科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索興趣的同時(shí)，讓課堂變得趣味化以及合理化，科學(xué)素養(yǎng)提升的五步曲是提倡全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在不斷進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)探究的過(guò)程中，能夠以基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)以技能作為良好的課堂教學(xué)開(kāi)端，在不斷讓學(xué)生對(duì)知識(shí)分析以及知識(shí)理解的過(guò)程中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，豐富學(xué)生的思維空間，真正的讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)學(xué)習(xí)情感，提升科學(xué)探索的積極性。

（二）五部曲的有效銜接，形成完整教學(xué)過(guò)程

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)能夠從科學(xué)探索興趣開(kāi)始，不斷讓學(xué)生融入科學(xué)，在探究問(wèn)題本質(zhì)的過(guò)程中，更能夠形成自主實(shí)踐能力，引入多樣化教學(xué)方法和有效的科學(xué)情境，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，能夠通過(guò)自主假設(shè)和自主驗(yàn)證形成有效的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師在積極總結(jié)和評(píng)價(jià)的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的延伸性以及多元思維能力，形成科學(xué)素養(yǎng)有效銜接的完整教學(xué)過(guò)程，在教師與學(xué)生合作探究中，形成科學(xué)探索思維和科學(xué)綜合能力。

二、小學(xué)科學(xué)課中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)“五部曲”的方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在科學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新中，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，借助科學(xué)課堂思維訓(xùn)練平臺(tái)，逐漸能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，在不斷進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思考中，更能夠點(diǎn)燃學(xué)生自主探究的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極的聯(lián)系生活，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生作為課堂參與的主體，探索有效的科學(xué)素養(yǎng)提升方法，在相互促進(jìn)，相互合作的狀態(tài)下，提高課堂教學(xué)效率。

（一）教師自我提升，從情感轉(zhuǎn)嫁為自主能力

教師作為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)探究方法，從而在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，假設(shè)問(wèn)題，分析問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證問(wèn)題，得出相應(yīng)的結(jié)論，形成科學(xué)的自主評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程中科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容融合，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師的自我提升以及自我轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)的有效前提，教師職業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)科水平的提升，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在將科學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自然生態(tài)的過(guò)程中，需要能夠具備高層次的思維能力，采用適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探索積極性，不斷能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的自主探究能力以及實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)不同物質(zhì)在水中的溶解能力時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，水能夠溶解哪些物質(zhì)？接著采用實(shí)驗(yàn)的方式，將鹽和小蘇打形成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，教師在多元路徑探究中，逐漸能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行提升，轉(zhuǎn)化為自主探究能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)產(chǎn)生知識(shí)的內(nèi)化效果，不斷掌握有效的科學(xué)實(shí)踐能力。

（二）從興趣到實(shí)踐，產(chǎn)生科學(xué)探索品質(zhì)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)能夠積極的對(duì)不同科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生良好的好奇心，通過(guò)有效的實(shí)踐引導(dǎo)，讓學(xué)生心理產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索動(dòng)力，教師在積極評(píng)價(jià)給予學(xué)生正確學(xué)習(xí)方向的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生參與生活化教學(xué)情境的有效構(gòu)建，從而能夠形成科學(xué)邏輯思維，在相互合作中產(chǎn)生科學(xué)探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)聲音是怎樣產(chǎn)生時(shí)，教師采用課件的形式讓學(xué)生傾聽(tīng)不同的聲音，在分析聲音高低進(jìn)行聲音產(chǎn)生因素總結(jié)中，教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手的方式敲擊桌面產(chǎn)生不同聲音，接著教師引入生活中的情境，得出聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)論，學(xué)生在討論中能夠積極的產(chǎn)生探索的意識(shí)，在相互合作中更能夠產(chǎn)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，聯(lián)系生活實(shí)際形成科學(xué)的良好品質(zhì)，學(xué)生觀(guān)察生活，探究生活，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)五步曲相互銜接和積極融入的過(guò)程中，教師和學(xué)生共同合作，不斷探究，形成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)品質(zhì)，在運(yùn)用科學(xué)知識(shí)形成自主學(xué)習(xí)能力中，感受科學(xué)學(xué)習(xí)情境以及與生活的相互遷移，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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