讓感恩伴隨孩子成長

黃福英

摘要：感恩教學是幼兒教育中最為常見的一個主題，在幼兒園開展感恩教育有助于滋養(yǎng)幼兒的身心，讓幼兒在成長的程中保持感恩的態(tài)度，以積極的心態(tài)面對生活中的問題，因此，教師在幼兒園傳授基礎知識的同時，也應該有機地將感恩教育的內容滲透在內，以此培養(yǎng)幼兒的感恩意識。幼兒園時期是兒童成長的啟蒙階段，在這一階段中德育教育的滲透會直接影響到兒童價值觀的塑造，因此，在幼兒階段進行感恩教育對幼兒的成長具有不可替代的作用。本人主要是闡述了感恩教育的內涵并且提出了幼兒階段進行感恩教育的重要途徑，希望能夠為不斷提高幼兒的感恩意識提供參考意見。

關鍵詞：感恩教學;幼兒成長;重要途徑

感恩的內涵，其實就是對人們成長環(huán)境中接觸到的他人、自然以及社會等等帶來的恩惠而形成的一種回報意識，這種回報意識屬于情緒上的操控同時也會延伸到行為的發(fā)展。從社會學的角度來看，感恩是一種美好品德，同時擁有感恩意識也是一種精神境界，而幼兒園處于兒童成長發(fā)展的啟蒙階段，如果能在幼兒教學中滲透，感恩教育的培養(yǎng)不僅能促進幼兒身心的成長，同時也關乎到了民族的未來。因此，教師應該加大幼兒教學中感恩教育的研究力度，為我國未來的發(fā)展提供更多高素質的人才。

一、感恩教育的內涵

感恩教育其實就是教師運用特定的手法對幼兒進行有目的的滲透性人文教育。幼兒園時期，兒童處在成長發(fā)展的啟蒙階段，這一時期不同于其他成長時期，孩童對世界的認知還處于探索和初步認識的階段，對于人類之間的感情也處在初次嘗試和體驗的階段中。因此，在教師進行感恩教育的過程中，應該進行三個層面的教學。首先在認知方面需要讓幼兒在教學實踐活動中了解感恩的意圖，并且從內心對這種情感態(tài)度價值表示認可。其次，在情感層面，兒童應該在接受別人的恩惠之后產生幸福愉悅的情感體驗。最后在日常行為方面，教師可以通過實踐教學活動，將感恩這種意識具象化，通過情緒教育引導幼兒的感恩行為[1]。

二、幼兒教育過程中感恩教育的重要途徑

（一）通過實踐活動進行感恩教學

感恩作為一種情感意識，不僅要讓幼兒在意識上有所體會，更要通過實踐活動幫助幼兒鞏固感恩行為，將感恩行為真正體現(xiàn)字啊幼兒日常生活中的方面面面，使其成為一種習慣性的行為。在這一過程中，幼兒教師可以采取多種方式，不如利用實踐游戲的方式，在游戲中將感恩教育滲透在內，通過讓幼兒有序地參與到游戲中，從而達到良好的感恩教育效果。我國著名的教育學家曾經說過，教育并不是對知識的持續(xù)輸出，而是要通過改善教學手段引起幼兒的注意力。處在幼兒階段的孩子往往更加看重情緒價值，因此，在開展感恩教育的過程中，必須要抓住幼兒的注意力，利用符合現(xiàn)階段孩子身心發(fā)展的特點，開展感恩教學活動。而在這一階段，游戲是最好的教育方式，游戲作為一種教學輔助手法，能夠讓幼兒在活動中體會感恩意識[2]。

例如，教師可以在游戲活動中讓幼兒體會到孕婦的辛苦，可以將西瓜放進書包內，然后讓幼兒將書包背在前面來扮演孕婦，并且提出活動規(guī)則，在一天之內必須要保護好“腹中的胎兒”。經過一段時間后，幼兒將會感受到腹部的重量，可能會產生退出游戲的想法，這時教師可以向幼兒進行提問，比如：扮演孕婦的感覺？覺得扮演孕婦期間有什么不方便的地方？等等問題。通過這種教育活動，能夠讓幼兒在實踐游戲中體會到母親懷胎的辛苦，從而讓幼兒產生感恩意識，增進幼兒與家長之間的情感。

（二）通過傳統(tǒng)節(jié)日教育傳輸感恩意識

我國有許多優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)節(jié)日，而傳統(tǒng)節(jié)日能夠在一定程度上調動人們的情緒價值，因此，教師在開展感恩教育的過程中，可以利用傳統(tǒng)節(jié)日帶來的氛圍感，培養(yǎng)幼兒的感恩意識，同時還可以加深幼兒對我國國傳統(tǒng)文化的認知，有效的弘揚我國民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化。

例如在春節(jié)期間，通常爸爸媽媽都會帶孩子“走親戚”，而在這個合家團圓的日子中，教師可以為孩子布置一個作業(yè)，讓晚輩到長輩的家里進行拜訪，從而表達對長輩的尊重，同時可以為自己的爺爺奶奶洗腳來增進晚輩與長輩之間的情感?；蛘咴诖汗?jié)期間也可以幫助爺爺奶奶包餃子來減輕爺爺奶奶的家務負擔。除此之外，我國的中秋節(jié)、端午節(jié)這種團圓的節(jié)日中，教師也可以有效地將傳統(tǒng)節(jié)日氛圍利用起來，在節(jié)日期間引導幼兒學會感恩自己的親人以及周邊的朋友。除此之外，在父親節(jié)和母親節(jié)教室，還可以讓幼兒給父母洗腳，并且寫出想對父母說的話，利用這種活動式的方式進行感恩教育，有助于樹立幼兒的感恩意識，明確周邊的親人在生活中對自己的付出，并且感受到平凡生活中的幸福[3]。

（三）通過感恩素材落實感恩教育

在進行感恩教育活動之前，教師可以利用互聯(lián)網等多種渠道收集關于感恩教學的材料，并且將這些材料制作成視頻，讓幼兒通過觀看感恩素材產生情感共鳴，充分地發(fā)揮感恩素材在課堂教學中的價值，并且將感恩教學的內容滲透在內[4]。

例如，教師可以在班級中定期地開展感恩主題的班級活動，組織幼兒觀看關于感恩的影片，如《當幸福來敲門》這部影片中，父親沒有在窮困潦倒的時候放棄孩子，而是通過自己的努力成就了孩子的未來，除此之外，教師還可以帶領幼兒歌唱與感恩相關的歌曲，如《感恩的心》等等，在結束班級活動后，教師可以給幼兒布置活動任務，讓幼兒在課下描繪一幅感恩的圖像。與此同時，教師還可以，在日常的教學過程中，營造出感恩的環(huán)境氛圍，例如在教室內進行感恩主題板報的設置，并且定期更換板報中的內容，在展示板報時，可以通過圖畫和文字結合的方式，讓幼兒在接受教育的過程中感受到濃重的感恩氛圍。

結語：

綜上所述，將感恩教學滲透到幼兒教育活動中，不僅對塑造幼兒的價值觀具有重要意義，同時也為我國祖國未來的建設作出了貢獻。因此，教師需要通過多種活動形式，將感恩教學滲透到日常教學活動中，為幼兒營造更加濃重的感恩教學氛圍，從而達到，培養(yǎng)幼兒感恩意識，弘揚中華傳統(tǒng)美德的教學目的。

參考文獻：

[1]徐少華.讓感恩伴隨孩子成長——談幼兒園感恩教育的實踐與探索[J].才智，2018，06：130.

[2]劉淑英，馬麗花.幼兒園教育中幼兒感恩意識的培養(yǎng)[J].林區(qū)教學，2017，07：106-107.

[3]黃麗霞.感恩于心，知恩于行——幼兒園午睡環(huán)節(jié)實施感恩教育的實踐研究[J].才智，2020，14：4.

[4]牛東潤.弘揚傳統(tǒng)美德落實感恩教育——在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的感恩意識[J].科教文匯（上旬刊），2020，07：172-173.