新時(shí)期高校三筆字教學(xué)研究

李亮

摘 要：隨著當(dāng)前信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，人們用筆寫字的機(jī)會(huì)越來越少，書寫能力逐漸下降，提筆忘字的現(xiàn)象比比皆是。另外，雖然我國(guó)已經(jīng)開展各種形式的三筆字教學(xué)活動(dòng)，但絕大多數(shù)高校的三筆字教學(xué)還存在著許多較為明顯的問題。為了使三筆字教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，針對(duì)當(dāng)前高校三筆字教學(xué)存在的問題，提出了新時(shí)期高校三筆字教學(xué)的優(yōu)化策略，即教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，學(xué)生要端正態(tài)度。

關(guān)鍵詞：三筆字教學(xué);書法教育;課程改革;翻轉(zhuǎn)課堂

注：本文系2020年度晉中學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“師范類專業(yè)三筆字教學(xué)改革研究”（Jg202029）研究成果。

“三字一話”是社會(huì)以及國(guó)家教育部門對(duì)教師職業(yè)所作出的基本技能規(guī)定，其中“三字”指的就是三筆字，分別是鋼筆字、粉筆字、毛筆字。寫好三筆字對(duì)于人民教師尤其是從事基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教師來說有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，它不但能使教師通過各種教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生傳播知識(shí)信息，還能潛移默化地對(duì)學(xué)生的審美觀念產(chǎn)生影響，而且能夠使教師在傳承我國(guó)具有幾千年歷史的書法文化的同時(shí)，幫助學(xué)生修身養(yǎng)性。可以說，三筆字具有實(shí)用性和藝術(shù)性的雙重價(jià)值。

一、高校三筆字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）社會(huì)對(duì)三筆字教學(xué)的重視程度普遍偏低

中華民族在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都在用毛筆作為書寫工具，并由此催生出了獨(dú)特的書法藝術(shù)，但隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)明出了使用更為方便、造價(jià)更為低廉的鋼筆和圓珠筆。這些新型書寫工具的大量普及，以及人們工作和生活節(jié)奏的逐漸加快，使得絕大多數(shù)人對(duì)毛筆字的要求越來越低，書寫能力也在直線下降。特別是近幾十年，電腦、手機(jī)等電子設(shè)備的普及使得打字成了絕大多數(shù)人輸出文字的主要方式。在這一背景下，用筆寫字的機(jī)會(huì)越來越少，甚至可以完全憑借電子設(shè)備擺脫用筆寫字的書寫形式。因此，現(xiàn)代人對(duì)書寫教學(xué)的重視程度很低。許多人認(rèn)為只要自身所掌握的知識(shí)或技能足夠，字寫得好與不好沒有太大關(guān)系，這使得人們忽略了對(duì)于書法的追求。

這一現(xiàn)象反映在教學(xué)中就是學(xué)生對(duì)三筆字學(xué)習(xí)的不夠重視。新時(shí)代，學(xué)生所處的文化生態(tài)環(huán)境與之前相比已經(jīng)有了巨大的變化，其對(duì)三筆字學(xué)習(xí)的看法也發(fā)生了改變。許多學(xué)生在三筆字課程的學(xué)習(xí)中“濫竽充數(shù)”，只是將這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)作獲取學(xué)分的途徑，而并未將其看成是一種未來職業(yè)道路上必須學(xué)會(huì)、學(xué)精的基礎(chǔ)性技能。因此，許多學(xué)生在三筆字課堂上偷玩手機(jī)，對(duì)待課下作業(yè)也是敷衍了事，完全忽視老師所列舉的筆法或結(jié)構(gòu)上的要求。

（二）課程設(shè)置不合理

由于書法專職教師嚴(yán)重缺乏、學(xué)校對(duì)書法課程不重視等，許多高校在三筆字教學(xué)的課程設(shè)置上不夠合理和科學(xué)。首先表現(xiàn)在班級(jí)容量過大引發(fā)的教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。許多高校將三筆字教學(xué)視為一項(xiàng)藝術(shù)教育課程，而并未給予其足夠的課時(shí)和學(xué)時(shí)，導(dǎo)致相關(guān)教師如果想實(shí)現(xiàn)較為理想的教學(xué)效果就必須同時(shí)對(duì)幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集中性教學(xué)。由于每一節(jié)三筆字教學(xué)課程的學(xué)生數(shù)量都很多，教師的教學(xué)精力被大大分散，最終無法收獲良好的教學(xué)成果。要知道，書法學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)并且需要個(gè)性化指導(dǎo)的過程。除了教師需要投入大量的精力來幫助學(xué)生構(gòu)建基本的知識(shí)框架外，還需要學(xué)生自己進(jìn)行大量的重復(fù)性訓(xùn)練。雖然近二十年來，我國(guó)高校所開設(shè)的三筆字課程越來越多，但這些課程在教材、教學(xué)用具、教學(xué)計(jì)劃，以及教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面都存在著很多的不足。

（三）教學(xué)理念的不合理

許多高校開設(shè)三筆字課程較早，在幾十年的發(fā)展過程中積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但也有許多地方性院校對(duì)師范生開展的三筆字教學(xué)還停留在比較初始的階段。這些學(xué)校的書法教師普遍存在著教學(xué)理念不夠合理的問題。例如，不少高校在進(jìn)行三筆字教學(xué)時(shí)會(huì)選用柳公權(quán)與顏真卿的字帖，如《勤禮碑》《玄秘塔碑》等。這些字帖盡管非常具有教學(xué)和臨摹價(jià)值，但對(duì)于基礎(chǔ)較差的、大多為初學(xué)者的高校學(xué)生來說未必適合，同時(shí)也未必符合三筆字教學(xué)的要求。這些書法范本雖然有著極強(qiáng)的藝術(shù)性，但與人們的日常書寫所用的文字存在一定的脫節(jié)，使得學(xué)生很難將其運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)或教學(xué)中。此外，三筆字教學(xué)應(yīng)以毛筆字的學(xué)習(xí)為突破口和側(cè)重點(diǎn)。因?yàn)闀ǖ脑搭^是毛筆字，其他硬筆字所用的所有技法都能從毛筆字的書寫中尋到蹤跡。但是在當(dāng)前高校的三筆字教學(xué)中，許多教師和學(xué)生為了達(dá)到功利性的目的，將粉筆字和鋼筆字作為突擊學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這是本末倒置的，不僅阻礙了學(xué)生對(duì)書法技能的學(xué)習(xí)，而且不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書風(fēng)。另外，當(dāng)前大多數(shù)高校的三筆字課程都采用以教師為主導(dǎo)的課堂授課模式。在這一教學(xué)模式下，教師主要講授理論性知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，最后再針對(duì)普遍性的問題進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)過程會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生較大的依賴性，進(jìn)而很難真正實(shí)現(xiàn)書寫能力的提高。同時(shí)，這也不利于學(xué)生審美個(gè)性的表達(dá)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)書法過程中必然會(huì)遇到許多難題，但擁擠的課堂環(huán)境、死板的教學(xué)模式很難給予學(xué)生與教師進(jìn)行充分交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

二、新時(shí)期高校三筆字教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）教師創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式

為了擺脫傳統(tǒng)三筆字教學(xué)枯燥性、乏味性等特征，新時(shí)期高校三筆字教學(xué)應(yīng)注重趣味性內(nèi)容的融入，同時(shí)充分借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”“分層教學(xué)”“混合式教學(xué)”等教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上多樣化的漢字書寫教學(xué)軟件，使學(xué)生將課下的碎片化時(shí)間充分利用起來，進(jìn)行筆順和字體結(jié)構(gòu)等方面的訓(xùn)練。教師還可以針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些任務(wù)完成型的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。同時(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也要充分考慮學(xué)生的興趣和需求。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)不同字體的興趣進(jìn)行有所側(cè)重的教學(xué)，并且在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同字體的審美，使學(xué)生用毛筆、鋼筆、粉筆等不同的書寫工具都能夠書寫出美觀清晰的字體。此外，教師可采用問題引導(dǎo)式的教學(xué)模式，在授課的過程中為學(xué)生留足提問時(shí)間，并對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)、歸類和講解，從而不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

在疫情防控期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及為高校推廣線上線下混合式教學(xué)提供了基礎(chǔ)性條件。傳統(tǒng)的書法教學(xué)模式會(huì)在很大程度上受到時(shí)間和空間的制約，而單純使用黑板進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展示也存在很大的局限性。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用手機(jī)普及率高的優(yōu)勢(shì)，通過手機(jī)軟件開展線上課程，以解決專業(yè)師資力量的稀缺、課時(shí)嚴(yán)重不足等問題。一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和興趣自行安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;另一方面，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生答疑解惑。在線上書法課程中，學(xué)生可以對(duì)特定的字體進(jìn)行放大，充分了解其細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)

在《愛彌爾》中盧梭曾經(jīng)勉勵(lì)過教師：“你要記住，在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須造就一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！边@就啟發(fā)廣大師生尤其是對(duì)于將要從事教育工作的師范生，對(duì)自身的素養(yǎng)提出較高要求。在進(jìn)行三筆字的學(xué)習(xí)時(shí)也是如此，學(xué)生首先應(yīng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)三筆字的重要價(jià)值。尤其是對(duì)于師范院校的學(xué)生來說，其要更加認(rèn)識(shí)到自身所承擔(dān)的重要使命，要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職工作，對(duì)于學(xué)生來說，端正學(xué)習(xí)態(tài)度不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)也是對(duì)別人負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己的未來負(fù)責(zé)。此外，學(xué)生要在學(xué)習(xí)三筆字過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極尋找更加高效、合理的書法學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，三筆字書法不僅是每一位人民教師或每一位師范生所必須掌握的基本技能，更是每一位中國(guó)人應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。相信在全體師生的共同努力下，三筆字教學(xué)一定能夠進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)。

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作者單位：

晉中學(xué)院美術(shù)系