融媒體背景下高校攝影專業(yè)課程體系改革研究

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，媒體融合已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)高校的攝影專業(yè)來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀攝影人才，就要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)課程體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。通過(guò)分析融媒體與高校攝影專業(yè)課程的特點(diǎn)，指出融媒體背景下高校攝影專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的課程體系改革策略，以促進(jìn)高校攝影專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：融媒體;高校攝影專業(yè);攝影課程

注：本文系2021年江蘇高?！敖虒W(xué)研究工作”專項(xiàng)課題“融媒體背景下，高校攝影專業(yè)課程體系改革研究”（2021JSJY083）研究成果。

所謂融媒體，就是充分利用媒介載體，把廣播、電視、報(bào)紙等既有共同點(diǎn)、又存在互補(bǔ)性的多種媒體，在人力、內(nèi)容、宣傳等方面進(jìn)行全面整合，實(shí)現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體宣傳理念。近年來(lái)，隨著媒體行業(yè)的發(fā)展與變革，高校攝影專業(yè)的重要性日益凸顯。攝影作品是媒體傳播的內(nèi)容之一，要想提升攝影作品的質(zhì)量，并保證其傳播效果，需要借助融媒體來(lái)推進(jìn)課程體系改革。只有創(chuàng)新課程體系，為學(xué)生輸送更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和攝影技術(shù)，才能使其逐步成為滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

一、融媒體與攝影專業(yè)課程特點(diǎn)

（一）融媒體特點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)社交媒體的普及和發(fā)展，融媒體時(shí)代迅速到來(lái)，并在發(fā)展的過(guò)程中呈現(xiàn)出鮮明的特征。首先，各類媒體相互滲透、相互影響，形成了一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的媒介環(huán)境。其次，高時(shí)效、碎片化、互動(dòng)性、深入性、短暫性、顛覆性成為融媒體的主要特征。再次，智慧服務(wù)的互動(dòng)化方式取代了簡(jiǎn)單粗暴的管理方式。最后，行業(yè)并購(gòu)?fù)苿?dòng)了融媒體的發(fā)展。

（二）攝影專業(yè)課程特點(diǎn)

攝影專業(yè)課程兼具理論性和實(shí)踐性特點(diǎn)。雖然攝影專業(yè)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，但需要理論知識(shí)作為鋪墊。如果學(xué)生前期沒(méi)有學(xué)好理論知識(shí)，則在教師講解攝影操作技術(shù)時(shí)，可能會(huì)一頭霧水、無(wú)從下手。因此，攝影專業(yè)課程教師要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，既要使用新型的教學(xué)方法給學(xué)生傳授理論知識(shí)，又要加深學(xué)生對(duì)攝影的理解，積極開(kāi)展實(shí)踐課程。一方面，教師開(kāi)展實(shí)踐課程，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解;另一方面，給學(xué)生傳授多種攝影技術(shù)，能夠讓他們?cè)诓粩嘤?xùn)練中提升攝影技能，成為行業(yè)中的佼佼者。

二、融媒體背景下高校攝影專業(yè)教學(xué)

存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)方向與融媒體時(shí)代的需求背道而馳

社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，除了與經(jīng)濟(jì)、文化等因素有關(guān)，還與人才質(zhì)量密切相關(guān)。高校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，培養(yǎng)人才的理念和方法要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。即在融媒體背景下，高校攝影專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)符合融媒體時(shí)代的需求。但是，當(dāng)前部分高校攝影專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與融媒體時(shí)代的需求背道而馳，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，高校攝影專業(yè)教師在構(gòu)建課程體系、確立人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有提前對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入了解，從而導(dǎo)致攝影專業(yè)的課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求相悖;其次，融媒體是動(dòng)態(tài)的，其涉及的技術(shù)手段也在不斷發(fā)生變化。高校學(xué)生要想適應(yīng)融媒體發(fā)展的需求，不斷創(chuàng)作優(yōu)秀作品，就要切實(shí)提高自身實(shí)力。但是當(dāng)前部分高校攝影專業(yè)課程體系存在問(wèn)題、教學(xué)手段陳舊，已經(jīng)不能滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。

（二）教學(xué)理念相對(duì)落后

創(chuàng)新教學(xué)理念能夠促進(jìn)攝影專業(yè)課程體系改革。但是，當(dāng)前部分高校攝影專業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無(wú)論是課程體系還是教學(xué)方法，都相對(duì)落后。首先，教師過(guò)于注重理論教學(xué)。攝影專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，專業(yè)開(kāi)設(shè)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握多種攝影技術(shù)，成為優(yōu)秀的攝影人才。但是部分教師在授課時(shí)，過(guò)于重視對(duì)理論知識(shí)的講解，忽視了實(shí)踐教學(xué)，這就造成學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)。其次，部分教師的教學(xué)方式缺乏新意，且在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，且容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。最后，攝影專業(yè)相關(guān)教師在構(gòu)建課程體系、選擇教材方面存在一定的盲目性和隨意性。部分高校攝影專業(yè)教師沒(méi)有根據(jù)融媒體發(fā)展趨勢(shì)更新教材，也沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生雖然能夠?qū)W習(xí)豐富的攝影知識(shí)和相關(guān)技能，但他們學(xué)到的內(nèi)容缺乏時(shí)代性與創(chuàng)新性。

三、融媒體背景下高校攝影專業(yè)課程體系

改革策略

針對(duì)融媒體背景下高校攝影專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，高校相關(guān)專業(yè)教師要高度重視，并積極尋找解決措施。同時(shí)，相關(guān)教師要將目光集中在課程體系改革上，只有這樣才能保證教學(xué)效果，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第一，革新教師教學(xué)理念，提升其教學(xué)水平。在融媒體背景下，高校攝影專業(yè)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)水平，并認(rèn)識(shí)到融媒體的重要性。首先，學(xué)校要加大對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度。培訓(xùn)的內(nèi)容除了攝影專業(yè)的理論知識(shí)和攝影技能外，還要注重對(duì)教師進(jìn)行新理念、新思想的滲透，使教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法的重要性。其次，教師要善于主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，熟練掌握融媒體相關(guān)技術(shù)，促進(jìn)自身教育水平和職業(yè)技能的提升。同時(shí)，在課堂上，教師可借助豐富的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師要認(rèn)識(shí)到攝影專業(yè)課程體系改革的現(xiàn)實(shí)意義，并對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)等進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松、富有創(chuàng)造性的課堂氛圍。

第二，優(yōu)化課程內(nèi)容，強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)。據(jù)筆者了解，部分高校攝影專業(yè)教師在選擇教材時(shí)，存在一定的盲從性，一直沿用之前的教材;還有部分高校攝影專業(yè)教師在教材的選擇上完全借鑒其他學(xué)校，缺乏新意。在融媒體背景下，高校攝影專業(yè)課程體系改革需要對(duì)教材的選擇進(jìn)行調(diào)整。一方面，教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生的實(shí)際需求合理選擇課程內(nèi)容，并對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整;另一方面，高校要順應(yīng)融媒體發(fā)展趨勢(shì)，將新知識(shí)、新理念和新技術(shù)滲透到教材中，確保學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與時(shí)代接軌。此外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師既要重視理論教學(xué)，將攝影知識(shí)傳授給學(xué)生，并在必要時(shí)就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展。同時(shí)還要重視實(shí)踐教學(xué)，注重將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并使二者趨于平衡。教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生攝影技術(shù)的訓(xùn)練，并通過(guò)演示法、小組合作學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在提升攝影技能的同時(shí)形成自主學(xué)習(xí)的能力，并具備創(chuàng)新精神與合作意識(shí)。

第三，重視課程評(píng)價(jià)，提升學(xué)生綜合能力。高校攝影專業(yè)課程體系改革，除了要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)理念和課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，還要重視課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。課程評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、攝影作品的水平等。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，分兩個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量。第一階段為技術(shù)訓(xùn)練階段。該階段，只要學(xué)生按照教師傳授的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行練習(xí)，就能達(dá)到理想效果。換言之，學(xué)生攝影作品的好壞，在一定程度上能夠看出學(xué)生學(xué)習(xí)是否認(rèn)真。因此，該階段的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二階段為綜合創(chuàng)新能力考查階段。在融媒體背景下，高校攝影專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和相關(guān)能力也要隨之改變。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的攝影作品有無(wú)創(chuàng)新之處，是否能讓人眼前一亮。除了可以按照階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，教師還要善于運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建班級(jí)群、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，讓學(xué)生隨時(shí)在網(wǎng)站或班級(jí)群中發(fā)布自己的攝影作品，并鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)攝影作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)參考評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以意識(shí)到作品中存在的不足，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，逐步提升自身的攝影能力與綜合素養(yǎng)。

綜上所述，融媒體背景下高校攝影專業(yè)的課程體系改革，不僅可以創(chuàng)新教學(xué)理念、豐富課程內(nèi)容與教學(xué)方法、優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方式，還能使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中掌握更先進(jìn)的攝影技術(shù)，提升攝影素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力，逐步成為符合行業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀攝影人才。

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作者簡(jiǎn)介：

張偉強(qiáng)，南京視覺(jué)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)殡娪啊㈦娨暋?/p>