新時(shí)代幼兒園教學(xué)中幼兒自我評價(jià)發(fā)展特點(diǎn)及其引導(dǎo)策略的探討

宋宏

摘要：新時(shí)代背景下，幼兒園教學(xué)也要突出多元化特征，既要保證幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，也要遵循其年齡特征，滿足其心理發(fā)展和社會(huì)交往的基本需求，引導(dǎo)幼兒形成自我評價(jià)意識是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方式。基于此，本文針對幼兒自我評價(jià)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行深入研究，并在此基礎(chǔ)之上制定有效的引導(dǎo)策略，旨在為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展提供一些新的理論參考和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;幼兒園教學(xué);幼兒自我評價(jià);引導(dǎo)策略

對于幼兒階段的孩子而言，培養(yǎng)其自我評價(jià)意識是展現(xiàn)其個(gè)性、愿望和思想的一種形式，隨著其年齡的增長，他們需要接觸更多的事物和人，不能一味依靠別人的評價(jià)或?qū)e人的評價(jià)來獲得成長，而是需要正確認(rèn)識自我、評價(jià)自我，這一方面有利于讓幼兒找到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，并最大限度激發(fā)自己的發(fā)展?jié)撃?，在生活和學(xué)習(xí)中保持自信的狀態(tài);另一方面有利于幼兒學(xué)會(huì)欣賞自我和他人，更能處理好社會(huì)人際關(guān)系，對于幼兒的成長和發(fā)展而言具有至關(guān)重要的作用和意義。

1.新時(shí)期下幼兒自我評價(jià)發(fā)展特點(diǎn)

根據(jù)學(xué)術(shù)界的研究來看，幼兒的自我評價(jià)意識出現(xiàn)在2～3歲的階段，由于幼兒的生長環(huán)境、性別等存在一定差異性，幼兒的自我評價(jià)意識也會(huì)有所不同，這是促使他們形成獨(dú)特個(gè)性的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在幼兒的發(fā)展過程中，其自我評價(jià)發(fā)展也具有一些普遍性特征，當(dāng)幼兒初步具有自我評價(jià)意識時(shí)，其評價(jià)很容易受周圍環(huán)境和成人評價(jià)的影響;當(dāng)幼兒成長到5～6歲時(shí)，其自我評價(jià)能力具有一定獨(dú)立性，此時(shí)幼兒的自我評價(jià)更具有客觀性和獨(dú)特性。另外，由于幼兒所掌握的知識比較少，其認(rèn)知能力和感知能力比較欠缺，其自我評價(jià)發(fā)展往往具有較強(qiáng)的主觀情緒，沒有根據(jù)具體的事實(shí)特征入手，更多的是基于自我感受而進(jìn)行評價(jià)的。而且幼兒在自我評價(jià)的過程中善用局部性思維，這也在很大程度上導(dǎo)致其評價(jià)結(jié)果具有片面性、抽象性等特征。

2.新時(shí)期下引導(dǎo)幼兒自我評價(jià)發(fā)展的策略

2.1引導(dǎo)幼兒建立科學(xué)的自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在幼兒進(jìn)行自我評價(jià)的過程中，教師要引導(dǎo)他們彌補(bǔ)自己的薄弱之處，建立科學(xué)的自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即注意評價(jià)的全面性、具體性。在幼兒進(jìn)行自我評價(jià)的過程中，幼兒生理層面的安全感是最為重要的影響因素，若這種安全感被破壞，幼兒很容易在心理層面上感受到不公平和受傷害，其最終的評價(jià)也會(huì)帶有更多的負(fù)面主觀情緒，阻礙其心理，健康發(fā)展。其次，構(gòu)建科學(xué)的自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對幼兒在情感層面上的安全感有一定的要求，幼兒與他人的情感維系會(huì)提升其在社交中的自信和動(dòng)力，愿意結(jié)合更多元化的指標(biāo)進(jìn)行自我評價(jià)。除此之外，自我成就感或別人的認(rèn)同感也是影響自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要因素，一般這兩項(xiàng)指標(biāo)系數(shù)較高的人可能有較高的自我評價(jià)，這也會(huì)促使他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中以更高標(biāo)準(zhǔn)為人行事。教師在引導(dǎo)幼兒構(gòu)建科學(xué)的自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系時(shí)，需要充分結(jié)合上述各項(xiàng)指標(biāo)，以此為基礎(chǔ)的自我評價(jià)更具有參考性，對幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活有一定的指導(dǎo)意義。

2.2給幼兒提供更多自我評價(jià)機(jī)會(huì)

要引導(dǎo)幼兒形成正確、科學(xué)的自我評價(jià)，首先需要他們在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷練習(xí)，即使一些簡單的勞動(dòng)行為也會(huì)促使幼兒產(chǎn)生多元化的感受和體驗(yàn)，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評價(jià)，然后針對其中的不足予以評價(jià)和建議。當(dāng)這一系列行為發(fā)生之后，教師可以基于幼兒的自我評價(jià)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，幼兒或多或少會(huì)形成一些新的體驗(yàn)和認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)之上對自我評價(jià)進(jìn)行反思。例如幼兒將自己落在地上的垃圾撿起來之后，教師可以不對這一行為進(jìn)行贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，但是可以讓他們感受清潔的環(huán)境帶來的舒適感和愉悅感，當(dāng)他們在打掃自己的書桌或房間時(shí)，便會(huì)在無形中感受到一種成就感，這也是自我評價(jià)的一種體現(xiàn)。長此以往，這種成就感會(huì)促使他們愿意主動(dòng)積極保持周圍環(huán)境的清潔以及自己的衛(wèi)生，進(jìn)而形成一種正向的評價(jià)。

2.3向幼兒傳達(dá)正確的成人評價(jià)

成人評價(jià)對幼兒自我評價(jià)的影響非常之大，幼兒自我評價(jià)甚至?xí)蕾囉诔扇嗽u價(jià)，因此教師以及家長在進(jìn)行自我評價(jià)和他人評價(jià)時(shí)，要保持正確、合理的態(tài)度。首先，幼兒教師要對整個(gè)班級有正確的認(rèn)識，也要對每位幼兒有全面的理解，要基于整體的特征和個(gè)體的性格特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育和評價(jià)，避免以偏概全，促進(jìn)幼兒思維全面發(fā)展的同時(shí)，要讓他們形成正確的自我評價(jià)。其次，由于幼兒的認(rèn)知能力和感知能力相對比較欠缺，幼兒所能接觸到的成人評價(jià)要充分考慮到幼兒的這一特征，通過簡明易懂的語言來表達(dá)這些評價(jià)，給予幼兒自我評價(jià)一些正確的參考和啟發(fā)。最后，成人評價(jià)應(yīng)當(dāng)具有具體性和客觀性，必須要基于實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)，要針對事件的好壞進(jìn)行綜合性評價(jià)，引導(dǎo)幼兒形成良好的評價(jià)習(xí)慣。例如部分幼兒的手工能力比較強(qiáng)，但吃飯的時(shí)候喜歡亂動(dòng)亂跑，幼兒教師要對其進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要批評幼兒的不足，讓他們在未來的發(fā)展越來越好。

結(jié)束語：

綜上所述，在新時(shí)代背景下，幼兒自我評價(jià)能力的發(fā)展會(huì)對其性格、習(xí)慣、能力等方面的發(fā)展造成至關(guān)重要的影響，幼兒教師作為幼兒的重要指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮作用，基于幼兒自我評價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，制定有針對性的幼兒自我評價(jià)發(fā)展策略，如引導(dǎo)幼兒構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、給幼兒提供更多的自我評價(jià)機(jī)會(huì)、為幼兒提供正確的成人評價(jià)等，為幼兒未來的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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