淺談雙減政策下低年級語文創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計的幾種方法

張敏

摘要：長久以來，教師們?yōu)榱藦?qiáng)化教學(xué)效果，一直采用著練習(xí)再練習(xí)，強(qiáng)制記憶的各種手段，使語文作業(yè)局限在一抄（抄生字詞）、二答（答課后問題）、三背誦（背指定篇目）的范圍內(nèi)，給小學(xué)生的課業(yè)帶來很重的負(fù)擔(dān)。今年，教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中明確指出：要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，給新時期的作業(yè)改革帶來了極大的推動。一二年級要求不布置書面作業(yè)，這在減負(fù)方面起到了極大的作用，但是引人深思的是，在作業(yè)減負(fù)的同時，該如何提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙減政策;作業(yè)減負(fù);創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計;作業(yè)增效

一、問渠那得清如許——存在的問題

1.影響教學(xué)質(zhì)量

減負(fù)、增效不是各自孤立的過程，而是并存的兩項實(shí)踐，更是一個艱辛的整合過程，以很多老師在實(shí)踐作業(yè)減負(fù)是，只是去掉了原本抄寫、聽寫的作業(yè)，或者是把原本的家庭書面練習(xí)壓縮在校內(nèi)完成，這樣，沒有使學(xué)生得到良好的鞏固練習(xí)，反而加重了在學(xué)校的負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.家庭作業(yè)枯燥乏味依舊

為了響應(yīng)減負(fù)增效下作業(yè)改革的號召，許多老師將家庭作業(yè)布置為讀課文，背課文，聽錄音等等，甚至具體要求讀課文多少遍，還要求家長簽名。與之相比較好的形式有講課文故事，做拼音或生字卡片。但是總的來說，作業(yè)設(shè)計目的性太強(qiáng)，片面追求成績的嫌疑很大。

二、為有源頭活水來——作業(yè)改革的本質(zhì)

改革，改的不應(yīng)該是一種形式，作為一線的教師，與學(xué)生聯(lián)系最緊密的人，更加應(yīng)該努力去思索改革的本質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)起責(zé)任。實(shí)際上，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程”或“創(chuàng)造性的工作”的本質(zhì)， 教師應(yīng)從作業(yè)的主體———學(xué)生出發(fā)，對學(xué)生來說，創(chuàng)造即為創(chuàng)新?？菰锏刈x背課文，或是圍繞著課文所做的一切變相的機(jī)械重復(fù)，都不利于孩子創(chuàng)造能力、思維能力的發(fā)展，“原地踏步”的動作最多可以鍛煉孩子“手腳的協(xié)調(diào)”，無法起到真正的增效?！叭绻阆朐煲凰掖瑧?yīng)該首先激發(fā)起工人們對大海的向往，而不是扔給他們一堆木頭?！本哂腥の缎院蛣?chuàng)造性的作業(yè)，才能長久地吸引孩子，使孩子在完成作業(yè)的同時，充分發(fā)揮自己的潛能?！皠?chuàng)新”，新要新在作業(yè)的形式上，新在豐富多彩的實(shí)際生活里，新在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展上。

三、一石激起千層浪——創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計的幾種方法

1.畫 即繪畫

具體形象性思維是兒童的主要思維特點(diǎn)，對低年級學(xué)生來說尤為顯著。在學(xué)習(xí)任何一篇課文時都離不開圖畫的輔助，尤其是低年級語文學(xué)了一些優(yōu)美的寫景古詩，風(fēng)景如畫，如果學(xué)生能將自己對課文的理解表達(dá)在畫紙上，把語言文字的理解轉(zhuǎn)化為多彩的圖畫，便可以加深他們對課文的理解，培養(yǎng)邏輯思維能力，動手創(chuàng)作能力。如在執(zhí)教一年級下冊《小池》這首古詩時，可以設(shè)計繪畫的作業(yè)，讓學(xué)生在畫紙上展現(xiàn)一幅清新柔美的夏日風(fēng)光，不但可以檢查學(xué)生對詩句內(nèi)容、基調(diào)的把握，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

2.唱 即唱歌

對孩子來說，許多普通的文字?jǐn)⑹鰺o法引起他們最大的興趣，從而不能很好地誦讀理解，但是，如果將這些文字轉(zhuǎn)化為有曲有調(diào)的歌謠，就會大大增加學(xué)生的興趣，在吟唱的過程中，熟記了優(yōu)美的語言文字，同時曲調(diào)的高低起伏也潛移默化地表達(dá)著文章的情感。如在執(zhí)教二年級上冊《敕勒歌》這首古詩時，可以設(shè)計唱歌謠的作業(yè)，讓學(xué)生自學(xué)歌曲，或是自編歌曲在全班分享，比一比誰唱的最好，誰編的最好。在這個過程中，不僅避免了背誦的無趣，還加強(qiáng)了學(xué)生的自主參與性，同時豐富了學(xué)生的文藝生活，為學(xué)生的快樂成長增添了動力。

3.做 即用實(shí)際行為表達(dá)出來

在低年級蒙學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，文明禮貌有愛心的良好品質(zhì)十分重要，有很多課文都是在表達(dá)這樣的主題，但是如果僅僅讓學(xué)生在課堂上講一講、說一說，而不去將所感所獲應(yīng)用在實(shí)際生活中，教育就失去了它的作用。所以，一些是非道理，應(yīng)該讓學(xué)生在懂得的情況下，用實(shí)際行為表達(dá)出來。如，在執(zhí)教一年級上冊《小書包》時，可以布置學(xué)生動手整理自己的書包，并說一說自己整理書包的過程。這樣，便延伸了課文的意義，還實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生的生活能力得到了提高。在執(zhí)教一年級下冊《夜色》時，可以布置學(xué)生和父母在夜色中一起去散步，這樣不僅深化了課文的思想感情，還培養(yǎng)了學(xué)生和父母的感情。

4.演 即模仿或表演

對于一些故事性、語言動作性比較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生之間、或者和爸爸媽媽一起進(jìn)行表演其內(nèi)容，文本的語言便會很好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)化的語言，把無聲的文字所塑造的一些用鮮活生動的方式再現(xiàn)出來，既增強(qiáng)餓了課文的感染力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作才能。如，在執(zhí)教《紙船和風(fēng)箏》時，可以布置學(xué)生和父母分別扮演小熊和松鼠，將課文內(nèi)容用栩栩如生的形象再次展現(xiàn)出來。

四、兒童疾走追黃碟——創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計的效果

興趣是最好的老師，它能無限激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)動力的持久。有趣的作業(yè)離不開創(chuàng)新性思維的支撐，摒除作業(yè)改革下殘留的舊方式，努力探索有創(chuàng)意、有趣味的作業(yè)設(shè)計，是非常必要的。孩子也將會在優(yōu)質(zhì)的作業(yè)中成長的更積極，更投入，更快樂。語文素養(yǎng)的提高才能真正體現(xiàn)在語文教育的每一個環(huán)節(jié)中。

[1]劉俊梅.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實(shí)踐[J].考試周刊，2021（38）：41-42.

[2]馬瑾瑜，張海安.減負(fù)增效背景下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計探討[J].新課程，2021（24）：3.