高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探索

李大鵬

摘要：如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的主要目的是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅注重學(xué)生的成績，更為主要的是注重學(xué)生的能力，同時也要讓學(xué)生運用這些知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，這對于學(xué)生走向社會有著極大的幫助作用。因此，高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科中教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，引入多種多樣的教學(xué)手段展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;策略

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實施，各大學(xué)校紛紛進行了改革。教師通過改革也注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及思維的鍛煉，似乎已經(jīng)成為教育行業(yè)的一種新風(fēng)潮。為了可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)當(dāng)引入多種多樣的教學(xué)手段，去改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，爭取讓學(xué)生成為課堂上的小主人。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀

（一）資源缺乏

在目前的高中教學(xué)中，可以看出教師所利用的資源十分有限。通常教師會被動性的接受學(xué)校所給的教學(xué)素材，在黑板上寫下知識點，讓學(xué)生進行記憶。但是這一過程的出現(xiàn)很顯然有限資源的出現(xiàn)已經(jīng)沒有辦法滿足如今高中數(shù)學(xué)課堂上的要求，換句話說學(xué)生只是被動的進行學(xué)習(xí)。此種模式下，學(xué)生對知識的了解情況不足，如果讓學(xué)生進行實踐，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。既鍛煉不了學(xué)生的能力，也提高不了學(xué)生的成績。

（二）模式單一

與初中階段的知識相比較來說，高中階段的知識范圍更廣，學(xué)生所需要學(xué)的知識也會更多。但目前教師的教學(xué)方法比較簡單，在課堂上教師依然扮演著主導(dǎo)者，所采用的方式也是單純的“我講你聽”。這樣只是被動地聽教師的話、被動地接受知識，完全忽略了學(xué)生的主體地位。導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到鍛煉，甚至不能夠提高整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探索

（一）充分利用多媒體

高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對比初中或小學(xué)來說難度系數(shù)很高，枯燥感也隨之增強。學(xué)生想要在高中階段鍛煉思維能力，教師就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。一位教學(xué)家曾經(jīng)這樣說過：興趣會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的教師。所以，高中數(shù)學(xué)課堂上為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，教師需要推動學(xué)生主動思考，授課的環(huán)節(jié)中引入多媒體，讓學(xué)生能夠看到數(shù)學(xué)的多樣化。甚至可以融入一些游戲，使得學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

比如說：課堂上教室在為學(xué)生講述《空間幾何體的三視圖和直視圖》這一內(nèi)容。如果單純地依靠課本知識點的講解，學(xué)生沒有辦法理解三視圖是哪三面？又是什么樣子？這個時候教師借助多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)時，就可以通過動態(tài)的圖片，輔助學(xué)生理解三視圖的含義。調(diào)動學(xué)生感官的同時，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，或許這種模式的開展才可以將原本枯燥無味的課堂變?yōu)檩p松生動又形象，節(jié)省更多的心力進行思考，鍛煉創(chuàng)新思維。

（二）挖掘教材，鍛煉創(chuàng)新思維

高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科中教師在對學(xué)生進行知識的講解，一定會按照教材循序漸進的進行講解。當(dāng)學(xué)生在面對眾多知識點時，教師需要篩選出有效的重點，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以教師需要深入的分析教材知識點，使得學(xué)生能夠通過知識的學(xué)習(xí)思維得到鍛煉。而且高中教師需要遵循的一個宗旨，那就是由簡入繁，循序漸進地引導(dǎo)。

比如說：課堂上，教師在為學(xué)生講述《直線的交點坐標(biāo)與距離》這一內(nèi)容。一些學(xué)生對于直線交點坐標(biāo)或許會有一些了解，可是在面對習(xí)題時卻不知道如何進行解決。這個時候，為了能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以在復(fù)習(xí)中將側(cè)重點放在激發(fā)學(xué)生思考上，為學(xué)生展現(xiàn)出以一個實際距離與圖上距離的對比。在真實課堂內(nèi)部為學(xué)生展現(xiàn)出一個真實的坐標(biāo)和距離的案例，以此來激發(fā)學(xué)生的思考欲望。當(dāng)學(xué)生在對某一項知識進行深度思考后，再運用數(shù)學(xué)公式進行解題，設(shè)計疑問讓學(xué)生進行解決，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維也可以得到鍛煉。

（三）引入數(shù)形結(jié)合，鍛煉學(xué)生思維

高中階段學(xué)生所學(xué)的知識大部分都比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難?？墒歉咧袑W(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較緊張，面臨著高考，教師只能不斷地加快步伐，讓學(xué)生跟著教師的腳步一步一步進行學(xué)習(xí)?？纱蟛糠值膶W(xué)生不具備創(chuàng)新思維的能力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上長時間出現(xiàn)溜號、走神等諸多狀況，失去了對于所學(xué)內(nèi)容的信心，甚至成績也是一路下滑。這個時候，教師在教學(xué)的過程中就可以采用數(shù)形結(jié)合的方法來幫助學(xué)生走出困難，不僅可以鍛煉思維，更為重要的是潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

比如說：課堂上教師在為學(xué)生講授“三角函數(shù)”的內(nèi)容。進入高中后，學(xué)生的思維會得到一定的提升，為了可以讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，教師在面對本節(jié)課所出現(xiàn)的函數(shù)后教師就需要明確的告知三角函數(shù)的圖像以及重點在哪里？并且利用數(shù)形結(jié)合的方式展現(xiàn)出來。其實數(shù)形結(jié)合就是在黑板上畫出圖像，讓學(xué)生能夠運用圖像之中的內(nèi)容，表明函數(shù)的運行軌跡，加強對所學(xué)內(nèi)容的理解。圖像的出現(xiàn)相對比干癟的文字會更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、鍛煉學(xué)生的思維、加深學(xué)生的印象。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多變，教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中引入多種多樣的方法去鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。面臨著這一任務(wù)，對教師來說既是一個挑戰(zhàn)，也是一個機遇，所以教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中改正不足，引入豐富多彩的教學(xué)方法，盡可能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]李發(fā)祿.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（26）：127-128.