思維導圖激發(fā)初中生英語學習興趣的研究

孫雅娟

摘要：現(xiàn)階段，激發(fā)學生的英語學習興趣，要合理地落實在初中英語教學中。讓學生在學習的過程中充分地認識自我，樹立自信心。養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。因此，利用思維導圖激發(fā)學生的英語學習興趣顯得尤為重要。

關鍵詞：思維導圖 初中英語 學習興趣

《初中英語課程標準》提出：激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習能力和合作精神。學生在剛開始接觸英語時，都充滿了好奇心，學習興趣比較濃，學習效果好。隨著課本單詞量和語法規(guī)則的增加，部分學生喪失信心，缺少成功感，于是逐漸對它失去興趣。因此在教學中充分調動學生的積極性，利用有效的方式激發(fā)初中生的英語學習興趣，顯得尤為重要。

1、初中英語學生學習英語的現(xiàn)狀及其原因

1.1學生英語學習的現(xiàn)狀

剛開始學習英語的時候，學習充滿新鮮感，好奇感，積極樂觀，上課主動發(fā)言，全神貫注、聚精會神地聽老師講課?？墒?，隨著時間的流逝，課程的增加，學生對英語的學習變得越來越被動，上課不再舉手發(fā)言，甚至經常走神、注意力不集中的現(xiàn)象普遍出現(xiàn)。

1.2學生學習問題出現(xiàn)的原因

初中學生在剛開始接觸英語時，充滿新鮮感，求知欲很強，學習興趣濃，學習效果好，班級大部分學生都能完成基本目標。但進入八年級以后，隨著課本單詞量和語法規(guī)則的增加，部分學生喪失信心，缺少成功感，學習也開始變得被動，逐漸失去了學習英語的興趣。這個問題如果沒有解決，隨著進入九年級，兩極分化現(xiàn)象極有可能出現(xiàn)。因此，激發(fā)初中學生學習英語的興趣，就成了英語教學中需要及時解決的重要問題。

2、激發(fā)初中生英語學習興趣的步驟和方法

為了激發(fā)學生的英語學習興趣，初中教師應該調查學生缺乏學習英語興趣的原因。改變以往的教學方式，科學地創(chuàng)設適合學生的教學途徑。采用適當?shù)姆椒?，幫助學生解決學習中遇到的問題，增強他們的自信。

2.1研究的步驟

收集資料，查閱有關影響學生學習英語興趣不高的原因的文獻，了解學生的心理，設計初中生學習英語興趣不高的原因問卷調查，發(fā)放問卷。通過家長群收集問卷調查結果，分析問題，初步給出解決問題的方法。

通過調查結果顯示，影響學生興趣不高的主要原因是學習動機和個人因素，針對這兩大方面，結合教材內容，初步判斷思維導圖應用在課堂中，激發(fā)學生學習興趣，是一個切實可行的方法。

設計教案，將思維導圖應用到英語課堂上，觀察學生學習英語的效果。通過課堂上學生的反饋，總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，反思，改進，再次實踐應用到課堂上。

不斷總結和完善使用思維導圖的方法，在課堂上應用，教授學生使用思維導圖的技巧，讓學生把握使用思維導圖的方法，在情境中實踐應用。

2.2研究的方法

問卷調查法，用word編寫電子版問卷調查，通過家長群發(fā)送問卷調查，讓學生填寫電子版文件，完成后教師統(tǒng)一匯總并做問卷調查分析。分析學生學習英語興趣不高，這一現(xiàn)象背后的原因。并在課堂實踐中解決這一問題，再次設計問卷調查檢驗效果。

行動研究法的應用，結合課本，設計應用思維導圖的教案，進行教學，在課堂中操作演練，并結合學生的實際情況，修正，整改。

使用經驗總結法，根據(jù)學生反饋、教學反思和教研小組成員提出的建議等總結經驗。

3、使用思維導圖后初中生學習英語的效果

思維導圖的使用為課堂增添了色彩，帶動了學生的學習熱情，激發(fā)了興趣，教師也更加關注學生的學習能力，“授人以漁”，充分體現(xiàn)了英語學科的人文性和工具性的特點。運用思維導圖提升了學習能力和教師的自身素養(yǎng)，同時提升了學生的自主學習能力。

3.1理論方面

學生們對英語也有了很大的興趣，對思維導圖在英語學習中的作用，有了進一步的認識，學習興趣由不喜歡學英語到主動學英語。培養(yǎng)了良好的學習習慣和自主學習能力。

學生通過課后的練習，熟悉運用思維導圖。也可以通過繪制思維導圖課前自主學習，初步了解文本信息，梳理文章。關于教師了解學生的學情也是一個有利趨勢，方便教師及時發(fā)現(xiàn)問題，從而在課堂教學中及時調整學習任務。運用思維導圖提高了學生的成績，增加了學生的自信心。

3.2實踐方面

學生對英語的學習興趣得到提高，經過一年的研究實踐，七年級72%學生會使用思維導圖來學習英語，都愿意去實踐。

通過思維導圖融入課堂，我發(fā)現(xiàn)學生不像之前那樣對英語的學習產生負面情緒、厭學，大多數(shù)學生都產生濃厚興趣，表示愿意參與到學習中，積極性得到提高。

在實踐中收益頗多。通過學習、調查、研究、實踐、反思和總結，我對自己的教學，有了多方面的認識，掌握了有效的教學方法，學會了使用思維導圖引導學生學習，自身的科研能力得到了提高。

4、結論

通過一年的研究，學生在老師的指導下，掌握了繪制思維導圖的方法，鍛煉了學生的學習能力，提高了學習效率，但仍然存在不足，部分學生沒有掌握運用思維導圖的方法和技巧，還需要進一步的加強和指導。部分學生運用思維導圖學習的興趣不夠，這一部分學生需要從不同層面給與鼓勵。

激發(fā)學生的英語學習興趣有多種方法，但要注意是否每一種方法都適合每一位學生，要因人而異，因材施教。

今后我要不斷摸索學生運用思維導圖的教學方法，探索在哪些方面學生運用思維導圖可以得到鍛煉，進而學習能力得到提升，最終通過這種有效的方法，提高學生的學習效率。

參考文獻

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